Предоставляются материалы, направленные на усвоение норм и ценностей;развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
1.Расширять представления детей о знании растений в жизни человека; о природных красителях.
2.Воспитывать у детей бережное отношение ко всему, что их окружает, эстетическое отношение к природе и к своей деятельности.
3.Развивать фантазию, творчество. 1.Учить детей исследовательской работе: опытны
2.Учить в проблемной ситуации находить позитивное решение путем получать краски и окрашивать белую ткань.
3.Расширять у детей словарный запас: "хлопок", "красители".
Автор: Ионова Ольга Валерьевна педагог дополнительного образования, МУ ДО - ЦВР, город Маркс Саратовская область
Показать как влияет информационная среда на детей дошкольного возраста Формировать культуру общения в семье по средством СМИ.
Дать оценку влияния СМИ на развитие дошкольника
Автор: Ануфриева Ольга Борисовна заместитель заведующего по ВМР, МБДОУ ЦРР - "Детский сад №200 "Солнышко", г. Барнаул
Ознакомить родителей и воспитателей с теоретическими положениями о детской одаренности, принятия и осознания ее важности.
Обратить внимание родителей и воспитателей на редкий индивидуальный дар детей.
Научить родителей и воспитателей правильно относиться к талантливым детям и создавать условия, обеспечивающие выявление и развитие одаренных детей.
Стимулировать деятельность одаренных детей.
Автор: Киселева Елена Ивановна воспитатель, МДОУ ДС "Русалочка", ЯНАО г. Губкинский
формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет; учить до начала игры распределять роли; подготавливать необходимые условия; способствовать обогащению игры новыми решениями (участие взрослого, изменение хода игры); создавать условия для творческого самовыражения; учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре; договариваться, оказывать взаимопомощь; действовать; развивать эмоции, возникающие в ходе игры.
Автор: Гриценко Ирина Юрьевна Воспитатель дошкольного учреждения, МДОУ детский сад комбинированного вида №128 "Семицветик", Хабаровский край, город Комсомольск -на Амуре, Дальневосточный регион
Формирование и сохранение духовно-нравственного здоровья детей дошкольного возраста. 1.Формировать навыки межличностного общения детей с позиции равенства, уважения, взаимопонимания.
2. Помочь семье в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.
Автор: Платон Надежда Николаевна воспитатель, МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №8 "Аистенок", Г.Мичуринск Тамбовская область
Раскрыть необходимость взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения по вопросам формирования нравственно - патриотических чувств у дошкольников Обозначить методы и формы педагогического просвещения родителей, как уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, инновационные, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей:
Автор: Даничкина Татьяна Владимировна воспитатель, МБДОУ д/с № , п.г.т.Сафоново, Мурманской области
Воспитание патриотических чувств 1. Дать представление о России, как о стране.
2. Познакомить детей с символами России: флагом, гербом, гимном.
3. Активизировать словарь по теме.
Автор: Балтабекова Евгения Александровна Воспитатель, МБДОУ детский сад № 37 "Колокольчик", г. Сургут, ХМАО-Югра, Тюменская область
максимально создать среду для развития у детей интереса и патриотических чувств, для привлечения родителей к жизни детского сада и повышение их педагогической компетенции -прививать детям любовь к родному городу;
-дать детям представление об истории родного города, его достопримечательностях, расширять кругозор детей;
-развивать патриотические чувства у детей, продолжать работу над развитием творческих способностей детей.
Автор: Яковлева Ольга Николаевна Воспитатель, МБДОУ "Детский сад"Росинка", Чувашская Республика, г.Ядрин, ул. Ленина, 50 "б"
Проблеме развития и воспитания детей раннего возраста посвящены работы В. М. Бехтерева, Н. М. Щелованова, Н. Л. Фигуриной, Н. М. Аксариной, Е. И. Радиной, А. М. Фонарева, С. Л. Новоселовой, Л. П. Павловой, Э. Г. Пилюгиной, Г. Г. Филипповой и др. Исследователи определяют ранний возраст как период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов.
У ребенка быстро меняются антропологические показатели: вес, рост, размеры окружности головы и грудной клетки; начинают усиленно функционировать все жизнеобеспечивающие системы организма; прогрессируют темп, последовательность и качество движений; совершенствуется мышечный аппарат; появляются зубы.
Автор: Подрезова Елена Геннадиевна Воспитатель, МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида №5", город Воронеж
Игра - отражение жизни. Подражание взрослым в игре связано с работой воображения. Ребёнок не копирует действительность, он комбинирует разные впечатления из жизни с личным опытом. Детское творчество проявляется в замысле игры и в поиске средств для его реализации. В игре дети одновременно выступают как драматурги, декораторы, актёры. Однако они не вынашивают свой замысел, не готовятся длительное время к выполнению роли, как актёры; они играют для себя, выражая свои мечты и стремления, мысли и чувства, которые владеют ими в настоящее время. Поэтому игра - всегда импровизация.
Автор: Рыбина Светлана Викторовна Воспитатель, МБДОУ "Центр развития ребёнка-детский сад №183", город Воронеж
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка-сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культур
Автор: Рыбина Светлана Викторовна Воспитатель, МБДОУ "Центр развития ребёнка-детский сад №183", город Воронеж
Теоретические основы проблемы формирования гуманистической направленности отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста. Теоретические основы проблемы формирования гуманистической направленности отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста.
Автор: Попова Татьяна Михайловна Старший воспитатель, МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида №126", город Воронеж
Одним из таких условий выступает второй компонент метода – обучающая игра как способ перевода реального опыта ребенка в игровой, условный план. Обучающей игрой могут стать дидактические, театрализованные, подвижные игры, а также игры-шутки, игры-загадки, разыгрывание воспитателями с детьми отдельных игровых ситуаций – все то, что обеспечивает усвоение ими способов воспроизведения в игре действительности. Одним из таких условий выступает второй компонент метода – обучающая игра как способ перевода реального опыта ребенка в игровой, условный план. Обучающей игрой могут стать дидактические, театрализованные, подвижные игры, а также игры-шутки, игры-загадки, разыгрывание воспитателями с детьми отдельных игровых ситуаций – все то, что обеспечивает усвоение ими способов воспроизведения в игре действительности.
Автор: Попова Татьяна Михайловна Старший воспитатель, МБДОУ "Детский сад общеразвиваюего вида №126", город Воронеж
Число личностных контактов, выделенных в самостоятельные эпизоды, у старших дошкольников увеличивается. Ребенок доверяет сверстнику свои состояния, желания, намерения, вкусы, секреты. Он оценивает поступок ровесника, сравнивает его с другими детьми, обсуждает происшедшие события, выражает сопереживание. Число личностных контактов, выделенных в самостоятельные эпизоды, у старших дошкольников увеличивается. Ребенок доверяет сверстнику свои состояния, желания, намерения, вкусы, секреты. Он оценивает поступок ровесника, сравнивает его с другими детьми, обсуждает происшедшие события, выражает сопереживание.
Автор: Попова Татьяна Михайловна Старший воспитатель, МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида №126", город Воронеж
Рассматривая общение как психологическую категорию, она интерпретируется как деятельность, и поэтому синонимом общения является термин «коммуникативная деятельность». Рассматривая общение как психологическую категорию, она интерпретируется как деятельность, и поэтому синонимом общения является термин «коммуникативная деятельность».
Автор: Попова Татьяна Михайловна Старший воспитатель, МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида №126", город Воронеж
Сегодня можно констатировать значительное снижение роли семьи в воспитании детей, что детерминирует трудности в их последующей социализации. Это в значительной степени обусловлено тем, что в большинстве семей ребёнок является единственным, много неполных семей, где нарушены поло-ролевые связи. В то же время в обществе возрастают требования к адаптивным возможностям личности, обусловленные социальными процессами. Поэтому на современном этапе развития российского общества вопрос полноценного воспитания подрастающего поколения не теряет своей актуальности, а напротив, стоит как никогда остро. Сегодня можно констатировать значительное снижение роли семьи в воспитании детей, что детерминирует трудности в их последующей социализации. Это в значительной степени обусловлено тем, что в большинстве семей ребёнок является единственным, много неполных семей, где нарушены поло-ролевые связи. В то же время в обществе возрастают требования к адаптивным возможностям личности, обусловленные социальными процессами. Поэтому на современном этапе развития российского общества вопрос полноценного воспитания подрастающего поколения не теряет своей актуальности, а напротив, стоит как никогда остро.
Автор: Тычинина Надежда Владимировна Воспитатель, МБДОУ "Центр развития образования-детский сад №50", город Воронеж
Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти "себя" и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти "себя" и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.
Автор: Тычинина Надежда Владимировна Воспитатель, МБДОУ "Центр развития ребёнка-детский сад №50", город Воронеж
