Дошкольное образование

ознакомление родителей с критериями готовности ребенка к школе; оценка родителями степени готовности своего ребенка к школе. Задачи: • Ознакомление родителей с критериями готовности ребёнка к школе. • Оценка родителями степени готовности своего ребёнка к школе. • Вырабатывание совместного решения для улучшения подготовки детей к школе. • Анализ стереотипов родительского поведения.

Реализация комплекса мер по формированию предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста в ДОУ. Совершенствовать содержание дошкольного образования, направленного на формирование предпосылок функциональной грамотности у детей 3-7 лет. Обеспечить внедрение в педагогическую практику эффективных педагогических технологий, позволяющих достичь целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования и планируемых результатов ФОП ДО, формировать у детей предпосылки функциональной грамотности. Совершенствовать профессиональные компетенции педагогов в области проектирования образовательного процесса, способствующего формированию у детей предпосылок функциональной грамотности. Способствовать повышению активности родителей в образовательном процессе ДОУ для эффективного формирования предпосылок функциональной грамотности у детей 3-7 лет.

Расширить представления детей об обитателях Антарктиды - пингвинах. - Научить детей находить сходства и отличия пингвинов от птиц нашей местности. - Развивать умение детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход; выдвигать и доказывать свои предположения; планировать деятельность. - воспитывать бережное отношение детей к окружающему миру.

воспитание любви к природе через синтез музыки, поэзии и изобразительного творчества. Основная идея — познакомить детей с разными проявлениями весны (полевой, речной, лесной) Задачи: - Обобщить представления детей о характерных особенностях и приметах весенних месяцев. - Углубить представления о сезонных изменениях в природе с наступлением весны.   - Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи (например, почему тает снег — потому что солнце стало пригревать сильнее и т. д.).  - Формировать умение работать в коллективе.  - Обогащать словарный запас (например, термины: ледоход, снегогон, половодье).  - Развивать слуховое внимание и восприятие через прослушивание аудиозаписей звуков природы.  - Развивать творческие способности через различные виды импровизаций: музыкально-ритмические движения, музицирование, ритмодекламацию, звукоподражание. - Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту и пробуждение природы. 

Теоретические обосновать, разработать и проверить опытно-поисковым путем возможности формирования мотивационной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе. Результаты проведенного исследования дают научно обоснованные стратегии поддержки мотивации ребёнка 1.Изучить и систематизировать психолого-педагогическую литературу: разобрать понятия (мотив, мотивационная готовность, внутренняя позиция школьника), рассмотреть подходы разных авторов (Л.И. Божович, Н.И. Гуткина, Д.Б. Эльконин и др.). 2.Выбрать методики, которые позволят выявить уровень и особенности мотивации. 3.Провести эмпирическое исследование. Организовать диагностику в выбранной выборке (обычно это дети старшего дошкольного возраста, 6–7 лет). 4.Выявить факторы, влияющие на мотивацию. Проанализировать, какие условия в наибольшей степени сказываются на формировании мотивационной готовности. 5.Разработать и апробировать программу психолого-педагогической работы. На основе результатов диагностики создать комплекс занятий или игр, направленных на формирование или укрепление положительной мотивации. 6.Оценить эффективность разработанной программы. Провести контрольный срез после реализации программы. 7.Сформулировать методические рекомендации. На заключительном этапе на основе полученных данных предложить конкретные советы для педагогов и родителей.

Сформировать у детей представление о составе числа 9 из двух меньших чисел. . Образовательные: закрепить прямой и обратный счет в пределах 10, познакомить с разными способами составления числа 9 из двух слагаемых. Развивающие: развивать умение называть «соседей» числа, логическое мышление, внимание. Воспитательные: воспитывать умение работать в паре, самостоятельность

Цель -  Формирование навыков безопасного поведения на дорогах и повышение компетенции родителей в данной области Задачи: Обучающие: Закрепить и расширить знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках, значений сигналов светофора; Научить определять опасную ситуацию, находить быстрый выход из нее и по возможности ее избегать; Формировать культуру поведения на улице и дороге; Развивающие: Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге; Воспитательные: Воспитывать дисциплинированность, взаимоуважение ко всем участникам дорожного движения. Воспитывать ответственное отношение к своей безопасности,чувство самосохранения.

систематизировать знания правил хорошего поведения, обобщая и расширяя знания детей о хороших и плохих поступках. - формировать навыки культурного поведения у детей в разнообразных жизненных ситуациях; - упражнять в использовании вежливых слов; - развивать у детей навыки общения с окружающими их людьми; - развивать мыслительную деятельность у детей; - воспитывать культуру общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, вежливо общаться.

Цель занятия; Познакомить детей с основами финансовой грамотности через игру, творчество и жизненные ситуации. Идея занятия: дети превращаются в маленьких покупателей, получают игровые деньги, отправляются в магазин, учатся выбирать покупки, отличать необходимое от желаемого, а затем рисуют собственную мечту и создают для неё копилку. Главное — не читать детям лекцию о деньгах, а дать им возможность самостоятельно принимать решения. Задачи: • Объяснить, для чего нужны деньги и откуда они берутся. • Научить различать «хочу» и «нужно». • Показать, почему деньги нельзя потратить на всё сразу. • Познакомить с понятиями «цена», «покупка», «сбережения», «копилка». • Развивать счёт в пределах 10, речь, воображение и самостоятельность.

1. Коррекционно-образовательные: Формировать у детей с ЗПР целостное представление о сюжете и персонажах литературного произведения. Учить устанавливать последовательность событий и воспроизводить текст с опорой на наглядность (сюжетные картинки, пиктограммы, схемы). Расширять активный и пассивный словарь, связанный с содержанием сказки. 2. Коррекционно-развивающие: Развивать произвольное внимание, зрительную и слуховую память через многократное повторение и визуализацию. Развивать мышление (умение сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи) на материале сказки. Развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию через рисование, раскрашивание, конструирование. Развивать эмоциональную отзывчивость и способность к сопереживанию персонажам. 3. Коррекционно-воспитательные: Поддерживать интерес к книге и чтению через превращение истории в событие. Воспитывать умение работать в группе, слушать сверстников, участвовать в коллективной деятельности (настольный театр). Формировать у детей чувство успешности и достижения («это сделал я»). 4. Методическая цель (для педагога): Показать на примере сказки «Три медведя» систему работы, обеспечивающую переход от пассивного слушания к активному присвоению содержания произведения детьми с ЗПР. Продемонстрировать необходимость многократного возвращения к одной истории с включением разных видов детской деятельности. Задачи 1. Образовательные (коррекционно-образовательные): Познакомить детей со сказкой «Три медведя» через многократное чтение в разных режимных моментах (утренний круг, перед сном, вечерняя прогулка). Учить соотносить текст сказки с сюжетными картинками и пиктограммами персонажей. Формировать умение восстанавливать последовательность событий (3–4 эпизода) с опорой на наглядность. Учить отвечать на простые вопросы по содержанию и давать элементарные комментарии к сюжету. Закреплять в речи названия персонажей, их действий и качеств (большой — маленький, стул, кровать, миска и т. д.). 2. Развивающие (коррекционно-развивающие): Развивать произвольное внимание и слуховое сосредоточение через повторное чтение с остановками и визуализацией. Развивать зрительную и слуховую память через многократное проговаривание и проигрывание сюжета. Развивать наглядно-образное и элементы логического мышления (сравнение, установление последовательности, причинно-следственные связи). Развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию через раскрашивание, рисование, конструирование мебели из геометрических фигур, постройку домика. Развивать речь: обогащать словарь, стимулировать фразовую и связную речь в ходе драматизации и настольного театра. Развивать эмоциональную сферу: умение узнавать и называть эмоции персонажей, сопереживать им. 3. Воспитательные: Поддерживать устойчивый интерес к книге и литературным персонажам. Формировать умение действовать в коллективе: слушать других, ждать своей очереди, участвовать в общей игре. Воспитывать чувство успешности через создание ситуации достижения («я нарисовал», «я построил», «я сыграл роль»). Формировать бережное отношение к книге и результатам своего труда. 4. Методические (для педагога): Отобрать и подготовить дидактический материал: карточки с изображением стульев разного размера, сюжетные картинки, пиктограммы персонажей, шаблоны для рисования, образец постройки домика. Определить этапы работы с произведением: первичное знакомство → повторное чтение с остановками и визуализацией → закрепление через разные виды деятельности → итоговый настольный театр. Обеспечить многократное возвращение к одной и той же истории без потери интереса детей. Продумать распределение ролей в настольном театре с учётом возможностей каждого ребёнка (говорящие роли, держание фигурок, зрители). Провести рефлексию по итогам недели: что запомнили дети, какие виды деятельности оказались наиболее эффективными.

Цель: автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: - Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках; -Уточнить артикуляцию звука [Р]; -Дать развернутую характеристику звука Р; -Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука; -Закрепить зрительный образ буквы [Р]; -Расширять словарный запас; -Корректировать лексико-грамматический строй речи. 2. Коррекционно-развивающие: -Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка; -Формировать правильное речевое дыхание; - Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением. 3. Коррекционно-воспитательные: -формирование положительной установки на участие в занятии; -формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности; -стимулировать речевую активность.

создать условия для развития познавательной активности детей средней группы через выращивания красталлов медного купороса * обогащать представления детей об объекта неживой природы и процессе кристаллизации; *формировать умение наблюдать ,сравнивать ,делать элементарные выводы; *познакомить с правилами безопасного обращения с химическими веществами; *воспитывать терпение,аккуратность и интерес к исследовательской деятельности.

Сформировать художественно – творческие способности воспитанников. 1. Развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира, передавать увиденное в своих работах. 2. Совершенствовать технические навыки детей (навыки владения инструментами, умения проводить линии и закрашивать, навыки передачи пространственных свойств предметов и др.). 3. Формировать у детей умение передавать в работах не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет, пропорции), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга т.д. 4. Поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения. 5. Воспитывать аккуратность, умение организовывать свое рабочее место.

укрепление опорно-двигательного и вестибулярного аппарата посредством проведения функционального тренинга с использованием дисков для скольжения (глайдингов) на занятиях по физической культуре для детей 5-7 лет. Оздоровительные: 1. Способствовать развитию баланса и координации движении. 2. Укрепление опорно-двигательного и вестибулярный аппарат, свод стопы и мышцы центральной части корпуса, спины. Образовательные: 1. Систематизировать знания о функциональном тренинге как о средстве развития баланса и координации движений. 2. Изучить технику выполнения упражнений с дисками для скольжения (глайдингами). Развивающие: 1. Формировать и совершенствовать жизненно необходимые двигательные умения и навыки (ходьба, бег, приседание, лазание и т.д.). 2. Развивать основные физические качества и двигательные способности детей (силовые, скоростно-силовые, координационные и др.). Воспитательные: 1. Воспитывать у детей интерес к занятиям физической культурой как организованной форме максимального проявления его двигательных и функциональных возможностей. 2. Содействовать развитию положительных эмоций.

Цель: создание условий для закрепления у детей полученных знаний, при использовании развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес». Задачи: Обучающие - совершенствовать навыки количественного и порядкового счета, развивать умение составлять целое из частей, закреплять знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал, классифицировать по цвету, соотносить цифру с количеством в пределах 5, закреплять навыки конструирования по образцу, формирование навыков ориентировки в пространстве. Развивающие - создавать условия, способствующие развитию мелкой моторики, умению отвечать на вопросы воспитателя, внимательно слушать. Воспитывающие - уметь доводить начатое дело до конца, воспитывать аккуратность, чувство коллективизма.

Цель: создать условия для оздоровления и  всестороннего развития детей на основе нетрадиционных форм оздоровления – упражнений  хатха – йога. Задачи: Оздоровительные: профилактика сколиоза; плоскостопия ;частых простудных заболеваний ; укрепление опорно - двигательного аппарата; сохранение положительного психоэмоционального состояния детей Образовательные: Создание фундамента для развития индивидуальных физических способностей ребёнка; Координация движений и развитие равновесия Воспитательные: Воспитывать в детях уверенность в своих силах; Желание вести здоровый образ жизни.

Систематизация знаний детей о родном крае и городах Нижегородской области средствами СТЕМ-игр. Образовательные: 1.Закрепить знания детей о городах Нижегородской области (Саров, Нижний Новгород, Городец, Чкаловск), их символике (гербе) и достопримечательностях; 2.Продолжать учить детей конструировать по схемам и творческому замыслу, используя различные игры математического игрового модуля СТЕМ; 3.Формировать умение анализировать постройки, соотносить детали со схемой; 4. Упражнять в решении арифметических примеров на сложение и вычитание. Развивающие: 1.Развивать познавательный интерес к истории и культуре родного края. 2.Развивать пространственное мышление, внимание, память и мелкую моторику рук. 3.Стимулировать речевую активность, умение делать выводы, строить развернутые высказывания. Воспитательные: 1.Воспитывать любовь к своей «малой Родине», гордость за свой город и область. 2.Развивать умение работать в парах, договариваться и помогать друг другу.

развивать умение работать в плоскостном конструировании, используя палочки Кьюзенера и блоки Дьенеша. Обучающие: Учить строить здание (теремок) под диктовку педагога. Формировать умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, комбинировать их, определять ее место в постройке. Закреплять умение работать со схемой, планировать этапы создания постройки. Коррекционные: Развивать конструктивные навыки, внимание, память, мышление. Воспитательные: Воспитывать умение работать самостоятельно, слушать инструкцию педагога.

Развитие межполушарного взаимодействия и стимуляция синхронизации работы правого и левого полушарий головного мозга для гармоничного формирования высших психических функций. Развитие памяти и мышления, Совершенствование координации, Формирование самоконтроля, Улучшение концентрации внимания, Развитие межполушарных связей.

Воспитание чувства любви к родному району, гордости за него Вызвать интерес к истории района Формировать представления об его истории Воспитывать уважение к малой родине