Дошкольное образование

Формирование у детей познавательного интереса к окружающему миру через игровые задания, наблюдение и простые объяснения явлений и предметов. 1. Расширять представления детей об окружающем мире и предметах вокруг. 2. Развивать любознательность, внимание и умение задавать вопросы. 3. Формировать умение сравнивать предметы по признакам (цвет, форма, размер, назначение). 4. Развивать речь детей, умение отвечать на вопросы и высказывать свои мысли. 5. Воспитывать интерес к познанию нового и совместной деятельности.

Познакомить детей с явлением ветра и показать его свойства через наблюдения, игры и простые опыты. • Формировать первоначальное представление о ветре как о движении воздуха. • Учить замечать признаки ветра в природе. • Познакомить детей со свойствами воздуха с помощью доступных опытов. • Развивать любознательность, наблюдательность и речь. • Воспитывать интерес к природе и бережное отношение к ней.

Цель: воспитание любви к природе через синтез музыки поэзии и изобразительного творчества. Основная идея — познакомить детей с разными проявлениями весны (полевой, речной, лесной) Задачи: - Обобщить представления детей о характерных особенностях и приметах весенних месяцев. - Углубить представления о сезонных изменениях в природе с наступлением весны.   - Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи (например, почему тает снег — потому что солнце стало пригревать сильнее и т. д.).  - Формировать умение работать в коллективе.  - Обогащать словарный запас (например, термины: ледоход, снегогон, половодье).  - Развивать слуховое внимание и восприятие через прослушивание аудиозаписей звуков природы.  - Развивать творческие способности через различные виды импровизаций: музыкально-ритмические движения, музицирование, ритмодекламацию, звукоподражание. - Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту и пробуждение природы.  Интегрируемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (музыка). 

Создать радостную и доброжелательную атмосферу, способствовать повышению его адаптационных возможностей, необходимых для дальнейшего развития. Помощь в адаптации детей к условиям сада, обеспечение социализаций детей, формировать умений общения со сверстниками. Консультация помощь педагога-психолога, учителя-логопеда.

Цель: формирование осознанного отношения к своему здоровью, потребности к здоровому образу жизни и обеспечение максимальной активности детей в, преобладающем самостоятельном, процессе сознания. Задачи: - формировать навыки здорового образа жизни; - воспитывать бережное отношение к своему здоровью; - дать представление о значении для здоровья человека витаминов и физической культуры; - создать условия для накопления материала и оформления полученной детьми информации; - привлечь родителей к решению поставленных задач;

создание эффективных условий для речевого развития детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи в группе компенсирующей направленности на основе комплексного использования современных образовательных технологий и взаимодействия педагогов и родителей Обогащать и активизировать словарный запас детей, формировать грамматический строй речи и связную речь. Развивать фонематическое восприятие, звуковую культуру речи и предпосылки звукового анализа. Формировать артикуляционную моторику и речевое дыхание через систематическое применение артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр и логоритмики. Развивать познавательную активность, любознательность и коммуникативные навыки детей средствами дидактических игр, мнемотехники и театрализованной деятельности. Создавать в группе развивающую речевую среду, обеспечивающую самостоятельную речевую активность воспитанников. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям с учётом структуры речевого нарушения. Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития детей и вовлекать семьи в единый коррекционно-образовательный процесс. Отслеживать динамику речевого развития воспитанников и своевременно корректировать содержание образовательной работы.

Цель: Закрепить и расширить первоначальные знания детей о домашних животных; учить правильно называть их и их детенышей; угадывать животное по описанию Задачи: Образовательные: учить детей различать по внешнему виду взрослых животных и их детенышей и называть. Способствовать воспитанию звуковой выразительности речи. Произнесению звукоподражаний громко, тихо, тоненьким голосом и т. п. Развивающие: Развивать понимание речи, мышление, память, внимание, наблюдательность. Продолжать развивать мелкую моторику рук. Речевые: Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков звукоподражаниям, освоению диалоговой речи, пополнить и обогатить словарный запас детей. Воспитательные: Воспитывать любовь к домашним животным, их значимости в жизни человека.

Способствовать созданию у детей положительных эмоциональных переживаний, воспитывать культуру поведения на массовых мероприятиях. Расширять знания детей об осени, осенних приметах и явлениях. Воспитывать бережное и уважительное отношение к природе. 1. Создать радостное настроение. 2. Закрепить полученные на музыкальных занятиях умения и навыки. 3. Развивать социально-коммуникативные навыки детей. 4. Развивать эмоциональную отзывчивость у детей.

Развитие звуковой культуры речи у детей посредством фольклора и народного творчества. Знакомство родителей с развивающими мероприятиями. Образовательные: Вызвать у детей интерес к слову и его звучанию. Формировать умение выразительно исполнять произведения малого фольклора регулируя интонацию, тембр, силу голоса и режим речи в зависимости от ее содержания. Развивающие: Развивать артикуляционный аппарат. Развивать память, слуховое внимание, воображение, творческую активность. Воспитательные: Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи. Воспитывать гуманные чувства, отзывчивость умение радоваться успехам товарищей и огорчаться их неудачам. Знакомить детей с обычаями и традициями русского народа. Развивать эстетическое восприятие фольклорных произведений; Доставить детям радость.

Цель: развитие музыкальных способностей детей через знакомство с якутской музыкальной культурой. Задачи: 1. Расширять знания детей о якутских музыкальных инструментах. 2. Формировать умение различать якутские музыкальные инструменты по их звучанию. 3.Развивать слуховое внимание, чувство ритма, координацию движений. 4.Вовлекать детей в совместное музыкальное творчество.

Цель консультации: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей дошкольного возраста через формирование правильного речевого дыхания в домашних условиях. Основные задачи: • Познакомить родителей с понятием «речевое дыхание» и его отличием от обычного (физиологического). • Объяснить взаимосвязь между правильным выдохом и четкостью речи, а также чистотой звукопроизношения. • Обучить практическим приемам, игровым упражнениям и правилам проведения дыхательной гимнастики дома.

Формирование у детей способности воспринимать на слух звуки речи и правильно воспроизводить их (простые звуки и звукосочетания) в процессе общения со взрослыми сверстниками. Развитие речевого слуха; развитие речевого дыхания и голоса; воспитания культуры речевого общения.

познакомить педагогов с технологией создания интерактивного пространства для работы с семейными ценностями и традициями через игровые формы, которые можно использовать в работе с родителями и детьми. 1. Создать у педагогов мотивацию к работе с семейными историями. 2. Познакомить с конкретными игровыми форматами (квест, лэпбук, чемодан историй, карта рода). 3. Провести практическую отработку создания «семейных артефактов». 4. Дать готовые инструменты для использования в группах.

Цель консультации: повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах развития речевого дыхания у детей дошкольного возраста как фундамента для формирования правильной, четкой и плавной речи. Задачи для логопеда (в рамках проведения консультации): • Информационная: объяснить родителям отличие физиологического дыхания от речевого, а также раскрыть взаимосвязь между слабым выдохом и нарушениями звукопроизношения. • Обучающая: познакомить родителей с правилами безопасности при проведении дыхательной гимнастики и обучить их технике выполнения базовых игровых упражнений в домашних условиях. • Мотивационная: стимулировать интерес родителей к регулярным совместным занятиям с ребенком дома, показав доступность и простоту игровых методов.

Создание системы педагогической работы, направленной на развитие художественно-творческих способностей, самостоятельности и инициативности детей старшего дошкольного возраста. 1. Развивать цветовосприятие, чувство композиции, ритма и пропорций; совершенствовать мелкую моторику; стимулировать воображение и оригинальность мышления. 2. Расширять знания о свойствах художественных материалов; знакомить с законами перспективы (линейной и воздушной) и основами цветоведения (теплые/холодные, контрастные цвета). 3. Формировать умение планировать деятельность, доводить начатое до конца; воспитывать культуру диалога со сверстниками при оценке работ; преодолевать страх перед чистым листом.

Цель работы - раскрытие педагогических возможностей театрализованных игр как средства развития связной речи у детей дошкольного возраста и обобщить опыт их применения в ДОУ. 1. Раскрыть педагогические возможности театрализованных игр как средства развития связной речи у детей дошкольного возраста. 2. Определить педагогические условия эффективного использования театрализованных игр для развития связной речи дошкольников. 3. Подобрать и апробировать комплекс театрализованных игр, направленных на развитие связной речи детей в условиях ДОУ. 4. Проанализировать влияние систематического включения театрализованных игр на речевую активность, словарный запас и умение строить связные высказывания у дошкольников. 5. Обобщить опыт применения театрализованных игр в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.

Знакомство детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов -расширить знания о взаимосвязи мира природы и деятельности человека, показать , как мусор влияет на экологию -развивать аналитические способности учить дифференцировать предметы по материалу -формировать бережное отношение к окружающему миру, чувство ответственности за чистоту

1. Обосновать эффективность конструирования как коррекционно-развивающего средства для детей с задержкой психического развития (ЗПР), показав, что данный вид деятельности позволяет одновременно решать несколько задач: развивать моторику, воображение, формировать образы предметов, закреплять пассивный и актуализировать активный словарь, а также формировать устойчивые представления об окружающем мире. 2. Раскрыть специфику конструктивной деятельности у детей с ЗПР и обозначить основные трудности, с которыми они сталкиваются (удержание замысла, соотнесение частей, планирование на 2–3 шага вперёд), опираясь на теоретические положения Л. А. Парамоновой и Н. Ю. Боряковой. 3.Продемонстрировать практический алгоритм работы над темой «Дом» — от знакомства с реальным объектом и уточнения словаря к постройке из кубиков, затем из других материалов (конструктор, бумага, коробки) и к переносу сформированных представлений в реальную жизнь. 4. Показать методический приём включения постройки в игровой контекст (использование матрёшки) как способ поддержания мотивации и устойчивого интереса к деятельности у детей с ЗПР. 5. Подчеркнуть важность постепенного и повторяющегося освоения темы (одна тема — несколько занятий) для формирования у детей с ЗПР прочных, понятийно усвоенных знаний, а не механически заученных. 1. Раскрыть коррекционный потенциал конструирования для детей с ЗПР, обосновав его эффективность в решении комплекса задач: от развития мелкой моторики до формирования понятийного уровня знаний об окружающей действительности. 2. Обозначить ключевые трудности детей с ЗПР в конструктивной деятельности (слабость замысла, трудности планирования и анализа), опираясь на исследования Л. А. Парамоновой и Н. Ю. Боряковой. 3. Представить пошаговый алгоритм работы над темой «Дом»: от знакомства с реальным объектом и уточнения словаря к постепенному усложнению материала (кубики, конструктор, бумага, коробки) и переносу сформированных представлений в игровую и реальную деятельность. 4. Продемонстрировать методический приём включения постройки в игровой контекст (использование матрёшки) как способ поддержания мотивации и формирования устойчивого интереса к деятельности у детей с ЗПР.

Коррекция развития речи путем активизации речевых зон мозга. Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Развитие мелкой моторики для дальнейшей подготовки руки ребенка к письму и профилактики дисграфии в начальной школе.  Нормализовать мышечный тонус, стимулировать речевые области в коре головного мозга, используя приёмы Су-Джок терапии.  Развивать координацию движений у ребенка.  Развивать тактильную чувствительность, мелкую и среднюю моторику рук, речевую моторику, внимание, зрительное восприятие, мышление, память, речь.  Воспитывать интерес к деятельности, усидчивость, терпение, стремление к достижению позитивного результата.

Закрепление знания детей о геометрических фигурах, закрепление знаний о цвете(синий ,красный,зелёный, жёлтый), закрепление в умении сравнивать два предметы по величине, обозначать результат сравнения словами большой ,маленький. Закреплять знание детей о геометрических фигурах, закреплять знания о цвете, закреплять умения сравнивать два предмета по величине и результат сравнения называть словами большой, маленький