Все публикации

Определить- какие виды памяти наиболее актуальны у каждого ученика. Изначально использовать в работе по запоминанию музыкального произведения те виды памяти, которые есть у ребенка, попутно развивая остальные.

создание пространства для апробации индивидуальных мнений и перехода на субъектные позиции. 1) создание условий для сопоставления субъективных мнений и экспертных позиций; 2) формирование ответственного поведения за принятия уровня исполнения задания (эссе)

Цель: развитие музыкальных способностей детей через знакомство с якутской музыкальной культурой. Задачи: 1. Расширять знания детей о якутских музыкальных инструментах. 2. Формировать умение различать якутские музыкальные инструменты по их звучанию. 3.Развивать слуховое внимание, чувство ритма, координацию движений. 4.Вовлекать детей в совместное музыкальное творчество.

Цель консультации: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей дошкольного возраста через формирование правильного речевого дыхания в домашних условиях. Основные задачи: • Познакомить родителей с понятием «речевое дыхание» и его отличием от обычного (физиологического). • Объяснить взаимосвязь между правильным выдохом и четкостью речи, а также чистотой звукопроизношения. • Обучить практическим приемам, игровым упражнениям и правилам проведения дыхательной гимнастики дома.

Формирование у детей способности воспринимать на слух звуки речи и правильно воспроизводить их (простые звуки и звукосочетания) в процессе общения со взрослыми сверстниками. Развитие речевого слуха; развитие речевого дыхания и голоса; воспитания культуры речевого общения.

Формирование финансовой грамотности учащихся средствами УМК «Начальная школа ХХІ века» образование, технологии, задачи, классификация задач, математическая грамотность, функциональная грамотность, технологии обучения.

Формирование финансовой грамотности учащихся средствами УМК «Начальная школа ХХІ века» образование, технологии, задачи, классификация задач, математическая грамотность, функциональная грамотность, технологии обучения

познакомить педагогов с технологией создания интерактивного пространства для работы с семейными ценностями и традициями через игровые формы, которые можно использовать в работе с родителями и детьми. 1. Создать у педагогов мотивацию к работе с семейными историями. 2. Познакомить с конкретными игровыми форматами (квест, лэпбук, чемодан историй, карта рода). 3. Провести практическую отработку создания «семейных артефактов». 4. Дать готовые инструменты для использования в группах.

Цель консультации: повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах развития речевого дыхания у детей дошкольного возраста как фундамента для формирования правильной, четкой и плавной речи. Задачи для логопеда (в рамках проведения консультации): • Информационная: объяснить родителям отличие физиологического дыхания от речевого, а также раскрыть взаимосвязь между слабым выдохом и нарушениями звукопроизношения. • Обучающая: познакомить родителей с правилами безопасности при проведении дыхательной гимнастики и обучить их технике выполнения базовых игровых упражнений в домашних условиях. • Мотивационная: стимулировать интерес родителей к регулярным совместным занятиям с ребенком дома, показав доступность и простоту игровых методов.

Создание системы педагогической работы, направленной на развитие художественно-творческих способностей, самостоятельности и инициативности детей старшего дошкольного возраста. 1. Развивать цветовосприятие, чувство композиции, ритма и пропорций; совершенствовать мелкую моторику; стимулировать воображение и оригинальность мышления. 2. Расширять знания о свойствах художественных материалов; знакомить с законами перспективы (линейной и воздушной) и основами цветоведения (теплые/холодные, контрастные цвета). 3. Формировать умение планировать деятельность, доводить начатое до конца; воспитывать культуру диалога со сверстниками при оценке работ; преодолевать страх перед чистым листом.

Теоретически обосновать и эмпирически доказать эффективность включения кинезиологических мячей в коррекционно-развивающую работу Обосновать связь между тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и недоразвитием высших психических функций (ВПФ), моторной и сенсорной сфер. Описать нейропсихологический механизм воздействия кинезиомячей на мозг

Цель работы - раскрытие педагогических возможностей театрализованных игр как средства развития связной речи у детей дошкольного возраста и обобщить опыт их применения в ДОУ. 1. Раскрыть педагогические возможности театрализованных игр как средства развития связной речи у детей дошкольного возраста. 2. Определить педагогические условия эффективного использования театрализованных игр для развития связной речи дошкольников. 3. Подобрать и апробировать комплекс театрализованных игр, направленных на развитие связной речи детей в условиях ДОУ. 4. Проанализировать влияние систематического включения театрализованных игр на речевую активность, словарный запас и умение строить связные высказывания у дошкольников. 5. Обобщить опыт применения театрализованных игр в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.

Совершенствование учебно-воспитательного процесса по предмету "Физическая культура" на основе учёта индивидуальных возможностей учащихся, их состояния здоровья, уровня физической подготовленности. 1.Обеспечение индивидуального подхода с учётом состояния здоровья. 2.Развитие индивидуальных способностей ученика и ликвидация слабых сторон физической подготовленности. 3.Повышение уровня физической и функциональной подготовленности. 4.Сохранение интереса к предмету на протяжении всего обучения. 5.Дифференцированное выставление отметок с учётом физической и технической подготовленности, а также индивидуальных достижений

Цели проекта: - формирование гражданской идентичности и патриотизма через осмысление подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны; - развитие эмпатии и эмоционального интеллекта посредством включения учащихся в роли, требующие глубокого внутреннего переживания; - создание условий для самореализации и творческой активности всех категорий учащихся в рамках единого художественного замысла; - укрепление преемственности поколений внутри школьного сообщества – педагоги выступают координаторами и художественными руководителями, что указывает на обеспечение единства воспитательного пространства. Задачи проекта: - обеспечить историческую достоверность и художественную выразительность через отбор литературного, музыкального и документального материала, соответствующего возрасту; - организовать коллективную творческую деятельность, где каждый участник имеет значимую роль и несёт ответственность за общий результат; - развить у школьников навыки публичного выступления и сценической практики, включая сценическую речь, пластику, работу с реквизитом и пространством; - создать условия для рефлексии: после проекта провести обсуждение, анкетирование, чтобы закрепить эмоциональный и познавательный эффекты.

Знакомство детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов -расширить знания о взаимосвязи мира природы и деятельности человека, показать , как мусор влияет на экологию -развивать аналитические способности учить дифференцировать предметы по материалу -формировать бережное отношение к окружающему миру, чувство ответственности за чистоту

1. Обосновать эффективность конструирования как коррекционно-развивающего средства для детей с задержкой психического развития (ЗПР), показав, что данный вид деятельности позволяет одновременно решать несколько задач: развивать моторику, воображение, формировать образы предметов, закреплять пассивный и актуализировать активный словарь, а также формировать устойчивые представления об окружающем мире. 2. Раскрыть специфику конструктивной деятельности у детей с ЗПР и обозначить основные трудности, с которыми они сталкиваются (удержание замысла, соотнесение частей, планирование на 2–3 шага вперёд), опираясь на теоретические положения Л. А. Парамоновой и Н. Ю. Боряковой. 3.Продемонстрировать практический алгоритм работы над темой «Дом» — от знакомства с реальным объектом и уточнения словаря к постройке из кубиков, затем из других материалов (конструктор, бумага, коробки) и к переносу сформированных представлений в реальную жизнь. 4. Показать методический приём включения постройки в игровой контекст (использование матрёшки) как способ поддержания мотивации и устойчивого интереса к деятельности у детей с ЗПР. 5. Подчеркнуть важность постепенного и повторяющегося освоения темы (одна тема — несколько занятий) для формирования у детей с ЗПР прочных, понятийно усвоенных знаний, а не механически заученных. 1. Раскрыть коррекционный потенциал конструирования для детей с ЗПР, обосновав его эффективность в решении комплекса задач: от развития мелкой моторики до формирования понятийного уровня знаний об окружающей действительности. 2. Обозначить ключевые трудности детей с ЗПР в конструктивной деятельности (слабость замысла, трудности планирования и анализа), опираясь на исследования Л. А. Парамоновой и Н. Ю. Боряковой. 3. Представить пошаговый алгоритм работы над темой «Дом»: от знакомства с реальным объектом и уточнения словаря к постепенному усложнению материала (кубики, конструктор, бумага, коробки) и переносу сформированных представлений в игровую и реальную деятельность. 4. Продемонстрировать методический приём включения постройки в игровой контекст (использование матрёшки) как способ поддержания мотивации и формирования устойчивого интереса к деятельности у детей с ЗПР.

Изучить утомляемость в повседневной жизни и спорте, её причины, виды, признаки и способы профилактики переутомления. Описать механизмы развития и степени утомления; изучить переутомление и перетренированность.

Коррекция развития речи путем активизации речевых зон мозга. Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Развитие мелкой моторики для дальнейшей подготовки руки ребенка к письму и профилактики дисграфии в начальной школе.  Нормализовать мышечный тонус, стимулировать речевые области в коре головного мозга, используя приёмы Су-Джок терапии.  Развивать координацию движений у ребенка.  Развивать тактильную чувствительность, мелкую и среднюю моторику рук, речевую моторику, внимание, зрительное восприятие, мышление, память, речь.  Воспитывать интерес к деятельности, усидчивость, терпение, стремление к достижению позитивного результата.

Развитие технического творчества, конструкторских способностей и предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет) через обучение конструированию и программированию движущихся моделей на базе конструктора LEGO Education WeDo 2.0. Образовательные: – познакомить детей с основными деталями конструктора LEGO WeDo 2.0 и способами их соединения; – формировать умение собирать модель по схеме, инструкции или замыслу; – познакомить с основами программирования в приложении WeDo 2.0; – расширять знания об окружающем мире (транспорт, роботы, космос). Развивающие: – развивать логическое, пространственное и наглядно-действенное мышление; – развивать мелкую моторику, внимание, воображение, речь; – формировать навыки планирования и анализа собственной деятельности; – развивать коммуникативные навыки при работе в парах и подгруппах. Воспитательные: – воспитывать интерес к конструированию и техническому творчеству; – воспитывать взаимопонимание, ответственность, доброжелательность, инициативность; – формировать умение доводить начатое дело до конца, работать в команде.

Актуальность воздействия музыки П.И. Чайковского на подрастающее поколение Знакомство и изучение творческого наследия П.И. Чайковского на занятиях фортепиано в детской школе искусств