Публикации - Педагогика 21 век - конкурсы для детей, педагогов, воспитателей и родителей.

Выбрать раздел

Как разместить публикацию Как получить свидетельство Способы оплаты

Все публикации

24.03.19

"Чудо-песок в деятельности с детьми младшего дошкольного возраста"

Кинетический песок является очень распространённым игровым материалом в развивающей предметно-пространственной среде современного ДОУ В современном детском саду игры с песком используют как средство для развития тактильного восприятия, мелкой моторики рук, творческих способностей; диагностики и коррекции нарушений поведения, страхов, агрессии, проблем во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми; адаптации к условиям дошкольного учреждения; обучения (пространственная ориентировка). Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что увлекательные занятия с кинетическим песком стимулирует у детей интерес, и побуждает малыша к активному развитию и творчеству.

Автор:
Чистикова Анастасия Олеговна Воспитатель, МАДОУ "ДС ОВ №22", Республика Коми г.Усинск

Читать

24.03.19

Программа социального развития и адаптации "Я+ТЫ=МЫ"

Цель: формирование у подростков положительного опыта социального поведения, навыков общения и взаимодействия с окружающими. Задачи: - развитие навыков самопознания и самосовершенствования; - восстановление межличностных отношений, формирование навыков общения; - развитие коммуникативных навыков и умений; - обучение способам разрешения конфликтов и решения проблем; - повышение уровня общей культуры, нравственное воспитание.

Автор:
Командирова Альбина Рафиковна Социальный педагог, Областное государственное бюджетное учреждение социального обслуживания" Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Заларинского района", п.Залари Иркутской области,Россия

Читать

23.03.19

"Весеннее солнце"

Расширять знания детей об элементарных явлениях природы весной. Познавательные – расширить знания детей об элементарных явлениях природы весной (солнце светит ярче, теплее, тает снег, появляются лужи). Обучающие – продолжать формировать умение правильно держать карандаш (фломастер, «штампик») в руке. Воспитательные – воспитывать у детей чувства интереса к весенней природе. Игровые – Активизировать подражательные действия в игре (речевые и двигательные). Речевые: формирование словаря - обогащать словарь детей существительными (весна, солнце, лучи и т.д) , прилагательными (теплое, круглое, желтое, яркое, жаркое). звуковая культура речи - упражнять детей в отчетливом произношении изолированных отчетливых гласных и согласных звуков.

Автор:
Лукина Ирина Михайловна Воспитатель, МДОУ Детский сад №28 , г. Кириши, Ленинградская область

Читать

22.03.19

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ общеобразовательной учебной дисциплины для профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично-механизированной сварки (наплавки))

• формирование представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур; • формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения; • формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической и предметной; • воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне; • воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам. обеспечить формирование и развитие универсальных учебных действий в контексте преемственности формирования общих компетенций

Автор:
Зинцова Ирина Петровна преподаватель английского языка, ГБПОУ РО "ВТММ", г. Волгодонск Ростовской области

Читать

22.03.19

ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ СОГЛАСНО КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

размещение материала размещение материала

Автор:
Чамыян Чинчи Александровна преподаватель, ГБПОУ РТ "Тувинский горнотехнический техникум", Республика Тыва, Тоджинский район, село Тоора-Хем

Читать

22.03.19

Статья: «Технология развивающего обучения для дошкольников в контексте ФГОС ДО»

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр. дидактических (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.); развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.); воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.); социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др

Автор:
Кочетова Людмила Ивановна воспитатель первой категории, МОУ Детский сад № 48 Центрального района, г. Волгоград

Читать

21.03.19

Духовно-нравственный потенциал основ православной культуры в образовании и воспитании младших школьников.

формировать духовно-нравственные ценности у учащихся младших классов 1. Создавать условия для нравственного воспитания детей. 2.Формировать у детей потребность в доброделании.

Автор:
Газдалиева Александра Михайловна учитель начальных классов, основ православной культуры, муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2", станица Тбилисская Краснодарский край

Читать

21.03.19

«Встречаем весну».

Познакомить детей с признаками весны; ввести в активный словарь имена существительные (весна, капель, ручей, луч, дождик), глаголы (обогреть, таять, журчать, набухать), имена прилагательные (жаркий, весенний), наречия (ярко, радостно, тепло). Учить составлять коллективный рассказ о весне по картинкам, закрепить правильное произношение звука (С). Развивать интонационную выразительность речи, чувство ритма, координировать речь с движением. Воспитывать любовь к природе.

Автор:
Бельчикова Татьяна Дмитриевна, Толстошеева Кристина Николаевна воспитатели, МБДОУ д/с № 86 "Радость", г. Белгород, ул. Чапаева, 3

Читать

20.03.19

Мастер класс для педагогов и детей

Познакомиться с государственным праздником 8 марта. Изготовление поздравительной открытки руками детей. Продолжать учить раскладывать на листе бумаги детали аппликации наклеивать их. - Развивать мелкую моторику. - Воспитывать аккуратность, самостоятельность. - Развивать у детей творческое воображение.

Автор:
Митрюхина Ольга Викторовна Воспитатель, Дом интернат №4 для детей с отклонениями в умственном развитии, г.Павловск

Читать

20.03.19

Статья: «Лэпбук как активный метод проектной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста».

Лэпбук – это портфолио или коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, в любой форме и на любую тему. Это книга, которую собирают педагог с детьми, склеивают ее отдельные части в единое целое, креативно оформляют, используя всевозможные цвета и формы. Лэпбук отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде: • информативен; • полифункционален: способствует развитию творчества, воображения; • пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе, с участием взрослого как играющего партнера); • обладает дидактическими свойствами, несет в себе способы ознакомления с цветом, формой и т. д. ; • является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства; • вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части); • его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста; • обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Автор:
Кочетова Людмила Ивановна воспитатель первой квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 48 Центрального района , г. Волгоград

Читать

19.03.19

Статья: «Сказкотерапия в ходе развития связной речи у дошкольников в условиях ФГОС ДО.»

Цели и задачи сказкотерапии: • активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания Создание условий для развития творческого воображения, оригинальности мышления. Стимулирование творческого самовыражения. Формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я». Снижение уровня тревожности и агрессивности у детей. Развитие умения преодолевать трудности и страхи. Выявление и поддержка творческих способностей. Формирование навыков конструктивного выражения эмоций. Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации Психотерапевтические: их характерной особенностью является счастливый конец, который, тем не менее, оставляет в сознании ребёнка определённый вопрос, ведущий к стимуляции процесса личностного роста. Дидактические сказки всегда используются для преподнесения детям новых для них знаний учебного характера. В этих сказках абстрактные для ребёнка символы: буквы, цифры становятся одушевлёнными. Психокоррекционные сказки создаются и рассказываются ребёнку для ненавязчивого мягкого влияния на его поведение. Медитативные сказки используются для того, чтобы сформировать у ребёнка представление о том, что существуют позитивные модели взаимоотношений с окружающим его миром и другими людьми. Отличительной особенностью медитативных сказок является отсутствие в их сюжете отрицательных героев и конфликтов.

Автор:
Кочетова Людмила Ивановна воспитатель первой квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 48 Центрального района Волгограда»., г. Волгоград

Читать

19.03.19

Статья: «Педагогические проекты в ДОУ, как средство развития познавательной активности и творческих способностей детей дошкольного возраста»

Переход ДОУ на проектный метод деятельности как правило, осуществляется по следующим этапам: • Занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д. • Комплексные тематические занятия. • Интеграция: (взаимопроникновение разделов программы друг в друга). Целеполагание – педагог помогает ребенку выбрать наиболее активную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели. Выполнение проекта – практическая часть. Подведение итогов – определение задач для новых проектов. Работа над проектом включает деятельность педагога и детей. Метод проектов можно представить, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Обобщив исторический опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие основные этапы:

Автор:
Севостьянова Наталья Николаевна воспитатель первой квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 48 Центрального района Волгограда., г. Волгоград

Читать

19.03.19

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕМУ: «Путешествие в зимний лес»

Образовательные: закрепить и обобщить знания детей о зиме с помощью художественного слова и музыкального произведения, расширять представления детей о диких животных и птицах. Развивающая: развивать познавательный интерес; формировать способность видеть красоту окружающего мира; развивать внимание, наблюдательность, зрительное восприятие, логическое мышление. Воспитательные: Воспитывать культуру ведения диалога: умение внимательно слушать собеседника, не отвлекаться, не перебивать, отвечать на вопросы; воспитывать любовь к природе. Систематизировать и обогатить знания детей о природе, о животных и птицах зимой.

Автор:
Вострикова Наталья Анатольевна Воспитатель, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детский сад № 23 , г-к Кисловодск

Читать

19.03.19

Статья: "Повышение двигательного статуса дошкольников –инвалидов в процессе внедрения здоровьесберегающих технологий"

Главное назначение новых оздоровительных технологий – объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и самое главное – самих детей на сохранение, укрепление и развитие здоровья. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: • Хореография проводится 2 раз в неделю, как дополнительное образование. Во время занятий у детей развивается музыкальный слух, чувство ритма, гибкость и пластичность, формируется правильная осанка. Обращается внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и её соразмерность возрастным показателям ребёнка. • Динамические паузы проводятся во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

Автор:
Владимирова Ольга Борисовна воспитатель высшей квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад № 220 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

18.03.19

Групповое логопедическое занятие по теме "Автоматизация звука Р в словах и предложениях"

Совершенствовать умение произнесение звук [Р] в различных позициях Развивающие: Развивать активный словарь, автоматизация звука в словах и предложениях, развивать е языковой чутьё, память, внимание, мышление детей; Образовательные: Учить детей правильно произносить звук Р в различных позициях, образовывать уменьшительно –ласкательные формы существительных, существительные в именительном падеже множественного числа, развитие глагольного словаря и словаря прилагательных, развитие навыков звуко-буквенного анализа. Воспитательные: Воспитывать у детей интегративные качества – быть эмоционально отзывчивыми, любознательными, иметь первичные представления о природе.

Автор:
Пуреева Олеся Александровна Учитель-логопед, МАДОУ №24 , г. Томск

Читать

18.03.19

Программа коррекционной (логопедической) работы в рамках адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Целью логопедической работы является создание организационно-педагогических условий, способствующих профилактике, своевременной диагностике, коррекции и дальнейшему развитию и совершенствованию сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникативной составляющей обучения. Задачи логопедической работы: Образовательные: 1.Уточнение представлений о звуковом составе слова; совершенствование навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова. 2.Закрепление навыков дифференциации парных согласных и фонем, имеющих акустико - артикуляционное сходство. 3.Активизация словарного запаса путём уточнения значений имеющихся в запасе у детей слов. 4.Обогащение словарного запаса путём введения слов-терминов, за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования. 5.Обучение нахождению слов, обозначающие предмет (имя существительное), действие предмета (глагол), признак предмета (имя прилагательное). Коррекционные: 1.Уточнение артикуляции правильно произносимых звуков, постановка и автоматизация дефектно произносимых звуков. 2.Развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении. 3.Развитие навыков построения высказывания. 4.Формирование психологической базы речи: - зрительного, слухового, пространственного, осязательного восприятия; - мышления; - памяти; - устойчивости внимания; - накопление представлений об окружающем мире; - воображения; - наблюдательности, особенно к языковым явлениям; - развитие общей и мелкой моторики. 5.Формирование регулирующей учебной деятельности: - планирование предстоящей деятельности; - контроль за ходом своей деятельности; - применение полученных знаний в новых ситуациях, - анализ и оценка продуктов собственной деятельности. Воспитательные: 1.Формирование чувства ответственности, уверенности в себе, чувства собственного достоинства. 2.Формирование личностных качеств: - организованности; - воспитанности; - уважения к себе и окружающим; - адекватного представления о себе и своих возможностях.

Автор:
Королева Екатерина Юрьевна учитель - логопед, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Дом детского творчества", г. Калтан Кемеровская область

Читать

18.03.19

Статья: «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИГР-ДРАММАТИЗАЦИЙ В КОНТЕКСТЕ ФГОС ДО»

Игра – это своеобразная форма приобщения ребёнка к будущей взрослой жизни, это школа, где ребёнок познаёт себя и свои возможности, приобщает первые знания и представления об окружающем мире, человеческих отношениях, где устанавливаются первые контакты, формируются нравственные и моральные основы. Этапы формирования игры-драматизации: 1 этап. Прочтение или рассказывание литературного произведения воспитателем. 2 этап. Просмотр сопутствующих иллюстраций и диафильмов. Детям нравятся потешки, песенки, сказки. Особенно любимы и вызывают желание обыгрывать произведение с весёлым, динамичным и занимательным текстом (сюжетом), где маленькие герои своей непосредственностью очень похожи на самих детей.

Автор:
Севостьянова Наталья Николаевна ВОСПИТАТЕЛЬ 1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 48 Центрального района Волгограда., г. Волгоград

Читать

18.03.19

Конспект занятия "Морское приключение"

Коммуникативные : учит детей общаться друг с другом, работать в группе, в команде Физические: с помощью упражнений и танцев воспроизводить движения, изученные ранее либо по показу Развивать Развивать коммуникабельность Учить танцевать в игровой форме Сплочение коллектива

Автор:
Воскобойник Ирина Андреевна воспитатель, МБДОУ ЦРР № 20 "Сказка", г. Ханты-Мансийск

Читать

18.03.19

Влияние художественной литературы на развитие речи дошкольника.

Развитие речи дошкольников через художественную литературу Основная задача воспитателя – привить детям любовь к художественному слову, уважение к книг.

Автор:
Храмцова Светлана Владимировна Воспитатель, МДОУ "ЦРР детский сад №154", г.Магнитогорск.Челябинская область

Читать

18.03.19

Конспект речевого досуга по теме: "Осень"

Основная цель: закрепление в занимательной, игровой форме полученных ранее знаний, умений и навыков речевой деятельности детей. Задачи: Образовательные: -Закрепить знания о характерных признаках осени. -Учить сравнивать, анализировать и соотносить картинки с изображением характерных признаков данного периода. -Уточнить знания детей о явлениях живой и неживой природы, подготовке животных к зиме. -Активизировать словарь по данной теме. Воспитательные: -Воспитывать способность понимать и ценить красоту родной природы. -Воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе. Развивающие: -Развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, развивать интонационную выразительность речи. -Развивать диалогическую речь (учить активно участвовать в беседе, отвечать полным ответом на вопросы воспитателя), продолжать учить согласовывать движения с речью, развитие мелкой моторики. -Развивать умения в образовании множественного числа имен существительных.

Автор:
Вавилина Ольга Владимировна Воспитатель, ЦРР - Детский сад № 19, Республика Коми г. Сыктывкар

Читать