Человеческая одаренность привлекала внимание философов, психологов, педагогов во все времена. Наблюдения свидетельствуют о том, что при равных внешних условиях разные люди будут с неодинаковой степенью эффективности приобретать знания, умения и навыки. Там, где один человек все «схватывает на лету», другой тратит много времени и сил. Означает ли это, что одни дети более способны, чем другие?
Принято считать, что одаренность в основном определяется тремя взаимосвязными параметрами: опережающим развитием познания, психосоциальным развитием и физическими данными.
Познание.
-Такие дети могут заниматься несколькими делами сразу.
-Они очень любопытны, задают много вопросов: «Почему так происходит?», «А как это устроено?», « А что будет, если это поменять?» Такая активность не всегда приветствуется родителями, потому что имеет много неприятных последствий: сломанные игрушки, механизмы. В общем, все, что может попасть под руку одаренного ребенка может стать предметом его любопытства.
-С раннего возраста дети способны прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы.
-Обладают хорошей памятью, абстрактным мышлением.
-Рано развивается речь. Используют богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры. Подолгу сохраняют внимание, когда им что – то читают.
-Предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
-С удовольствием воспринимают сложные задания и самостоятельно находят на них ответ.
- Они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания на чем-либо в сфере, которая считается наиболее интересной для них самих.
Таким детям необходимо понимание и некоторое руководство со стороны взрослых. Одаренные дети любят делать все сами, но когда у них что-то не получается, необходимо еще раз попробовать выполнить это с ними вместе. Тогда их талант не угаснет, а будет только развиваться.
Психосоциальное развитие.
Одаренным детям свойственны следующие черты:
-Сильно развито чувство справедливости, которое проявляется в раннем детстве. Дети легко могут высказать свое мнение по поводу не правильного поведения взрослых людей, каких либо героев сказок, былин. У них возникает желание помочь кому- либо в трудной ситуации и он ждет такого же отношения от взрослых людей.
-Хорошо развито чувство юмора, любят шутки, смешные несоответствия. Восприятие смешного у них отличается от восприятия сверстников.
-Характерны преувеличенные страхи, так как они способны вообразить множество опасных последствий. Такие дети чрезвычайно чувствительны.
-Воспринимают мир совсем не так, как другие дети, поэтому страдают от некоторого социального неприятия их со стороны сверстников. Это же в свою очередь развивает в них самих негативное восприятие самих себя. Поэтому для формирования чувства полноценности необходимо общение с такими же одаренными детьми, причем с самого раннего возраста. В семьях, где принято помогать друг другу, заниматься вместе общим делом, так же укрепляется позитивное самовосприятие ребенка.
Физические характеристики одаренности.
Физические характеристики одаренных детей столь же разнообразны, как и сами дети. Ни в коем случае нельзя делить стереотипные обобщения относительно роста, веса, здоровья или внешности одаренных детей. Замечено, что талантливые взрослые люди отличаются высоким энергетическим уровнем и довольно низкой продолжительностью сна. Но только ли взрослым людям это свойственно?
-У большинства одаренных детей в младенчестве сон намного короче, они слишком рано отказались от дневного сна.
- Обладают хорошей зрительно- моторной координацией.
-Любят движения (бег, прыжки, лазания). Могут прекрасно удерживать равновесие при выполнении двигательных упражнений на бревне.
-Для своего возраста обладают исключительной физической силой.
-Дети проявляют большой интерес к двигательной сфере, требующей тонкой и точной моторики. Хотя мелкая моторная координация между визуальным восприятием и механическим движением гораздо более связаны с возрастом и обычно не так развиты, как познание. Руки ребенка нуждаются в постоянной тренировке и в возможности попрактиковаться. Ведь иногда вырезывать, складывать и закрашивать может быть гораздо труднее, чем читать и говорить.
Можно сделать вывод, что кратко описанное выше есть лишь малая часть многогранности одаренных детей. В целом они обладают преимуществами почти по всем параметрам развития. Более приспособлены в социальном и эмоциональном плане, они легко обучаемы и лучше усваивают материал. Период концентрации внимания у них выше, словарный запас шире, они более способны к абстрактному мышлению. Такие дети сопротивляются строгой дисциплине, более склонны к независимости, отличаются высокими социальными идеалами, очень изобретательны, любознательны, более расположены к творчеству, чутко относятся к настроению окружающих людей. В параметрах, отвечающих их одаренности, такие дети достигают уровня, характерного для более старшего возраста. Ведь сам процесс их развития и результаты деятельности уникальны.
Таким образом, одаренность мы понимаем, прежде всего, как высокий уровень развития способностей детей. Оценка способностей ребенка дает возможность в основном выявить наличие одаренности и определить степень ее выраженности.
Способности – это такие психологические качества, которые присущи людям в разной степени и отличают одного человека от другого. Они существуют, развиваются и проявляются в деятельности. От них зависят успешность овладения разными видами деятельности и возможность достижения того или иного уровня успешности. Многим известно, что способности бывают общими, которые влияют на успешность во многих видах деятельности и специальными, которые существенны только для отдельных видов деятельности. Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одаренность. Высокая степень одаренности, реализованная человеком в определенной области, называется талантом. А высокая степень одаренности, выражающаяся в ряде областей деятельности, называется гениальностью.
Поэтому мы педагоги и родители обязаны заметить и развивать в детях те качества, которые им необходимы. Только тогда у ребенка проявится его талант и гениальность, то есть высокая степень одаренности, которая будет выражаться в результатах его деятельности.
Сам феномен гениальности имеет место во всех веках, и во все времена это бывает по-своему неповторимо и уникально. Люди от Бога - Леонардо да Винчи, Рафаэль, Моцарт, Пушкин и многие другие. Блистательными звездами прошли они по небосклону истории человечества, подарив миру свои шедевры музыки, поэзии, живописи. Мы знакомим детей с произведениями искусства великих людей. Но мало кто задумывается: как же все таки они могли достигнуть своего успеха? Изучая жизнь высокоодаренных людей, можно придти к выводу, что их одаренность это еще и упорный труд.
Маленький Моцарт уже в пять лет играл свои первые концерты. Отец обратил внимание на талант мальчика в очень раннем возрасте. Он поставил задачу развивать его способности. Хотя здесь не обошлось без розг: малыш любил пошалить, побаловаться. Но задатки, данные от природы и каждодневный труд, помогли юному музыканту достигнуть вершин своего таланта.
Талантливые дети по темпераменту и эмоциональным проявлениям мало отличаются от большинства детей. Но они могут выполнить то, что не удается их сверстникам даже в более старшем возрасте.
Вот, например, Чарли Чаплин вышел впервые на сцену в возрасте пяти лет. Его мать была актриса. Однажды, выступая, она сорвала голос. Ее освистали, она ушла за кулисы. Но тут директору пришла в голову мысль вывести на сцену мальчика, который был здесь же, с матерью. Раньше ему доводилось видеть, как маленький Чарли пел и танцевал, подражая ей. Сказав несколько слов огорченной публике, директор ушел, оставив мальчика одного на ярко освещенной сцене. Тот начал петь. Ему стали кидать деньги. Он воодушевился, и концерт продолжался с нарастающим успехом. В этот день Чарли испытал яркое эмоциональное потрясение; он понял, что сцена – его призвание.
Заметьте, что произошло это как раз в «артистический» сенситивный период, характерный для детей пяти лет. А у другого ребенка, может быть тоже звучала «артистическая» струнка, но подобных впечатлений и переживаний он не испытал, и она заглохла.
Педагогам и родителям важно помнить, что сенситивные периоды – это периоды онтогенетического периода развития (от рождения и до старости), в которых развивающийся организм особенно чувствителен к определенного рода влияниям окружающей среды. Выготский считает, что:
-Первый период наступает в возрасте от полутора до трех лет. Это возраст быстрого, лавинообразного пополнения словарного запаса ребенка. Это свойство можно использовать для планомерного изучения иностранного языка или даже нескольких иностранных языков.
-В возрасте трех-четырех лет наступает период развития осознанной речи. Именно в это время формируется осознание ребенка себя как личности и понимание собственной мысли.
-Четыре-пять лет – это возраст повышенного интереса к музыке, и, как ни странно, к математике. Ребенок интересуется письмом, активно экспериментирует с формой, цветом, размером различных предметов.
-В возрасте пяти-шести лет ребенок уже интересуется возможностью самостоятельного чтения. Он начинает понимать, что все люди – очень разные, у него появляются навыки социального поведения.
-В возрасте восьми-девяти лет второй всплеск лингвистических способностей. Стремительно развиваются фантазия и воображение. Растет интерес к искусству.
Но педагогам и родителям важно знать, что периоды эти проявляются у каждого ребенка в индивидуальном порядке. Это касается яркости проявления, возрастной шкалы и продолжительности периода.
Конечно же, неспособных детей нет. Все дети имеют большие потенциальные возможности. Стоит всего лишь задуматься: каковы пределы разумного использования детских возможностей? Очень часто родители стремятся воспитать из своих малышей вундеркиндов, чрезмерно перегружая их мозг. Наука доказывает, что такое воспитание бесперспективно, а главное – опасно для детской психики. Одаренность не имеет ничего общего с «натаскиванием» ребенка знаниями, несвойственными периоду развития детства. Поэтому воспитатели должны обязательно знакомить родителей с возрастными особенностями детей определенного возраста.
Поскольку одаренные дети отличаются от своих сверстников, они требуют не только особого внимания к себе, но и особой педагогики. Такие дети нуждаются в специальном подходе, им необходима психологическая помощь и поддержка. Наиболее развитые дети нередко являются возмутителями спокойствия в группе детского сада. Они желают полностью овладеть вниманием взрослого, требуя каких либо совместных занятий. Но даже самый лучший педагог не может постоянно ориентироваться на того, кто опережает всех, кто оторвался в своем развитии от сверстников. Поэтому педагог должен проводить индивидуальную работу с особо одаренными детьми. Иначе такие дети начинают приспосабливаться к общим требованиям и становятся менее самостоятельными, у них начинает тормозить любознательность и порывы к творчеству. Либо может возрасти агрессия, и такие дети становятся конфликтными, либо закрываются и уходят в себя. В дальнейшем все это может стать причиной более серьезных проблем. А это, как вы все понимаете, мешает реализовывать интеллектуальный и творческий потенциал одаренных детей. Таким образом, способности детей напрямую связаны с тем, кто находится рядом с одаренными детьми. Не заметите, не разовьете их, и на свете может появиться еще один неудачливый и несчастный человек.
Родители помните, нельзя чтобы ребенок зацикливался на одной своей способности (только хоккей, только компьютер). Возможно, его дремлющие способности при их раскрытии сделают его более успешным и счастливым. Необходимо формировать мотивацию к разным видам деятельности, и всегда понимать, что интеллектуальный труд требует больших физических сил и здоровья, поэтому обращайте особое внимание на физическое воспитание
детей, не забывая об их нравственном, эстетическом и духовном развитии.