Предоставляются материалы направленные на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Закрепление знаний детей о русских народных сказках. 1.Учить узнавать сказку по иллюстрациям, эпизодам, загадкам ; закрепить навыки детей пересказа сказок, расширить словарный запас,закрепить названия народных сказок. 2.Развивать речевую и познавательную активность детей , умения сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения ;развивать мышление, воображение.зрительную память, наблюдательность. 3.Воспитывать интерес к народным сказкам, формировать навык сотрудничества и доброжелательности.
Автор: Зарожевская Любовь Алексеевна Воспитатель, МБДОУ № 28, г.Шахты
закрепить знания детей о частях тела человека; учить составлять предложения на наглядном материале. расширить и актуализировать словарь по данной теме; развитие грамматического строя речи; образование существительных множественного числа; развитие памяти, логического мышления, общей моторики, осязания.
Автор: Шатрова Александра Николаевна Воспитатель, МАДОУ 239 "Город Мастеров", Г.Кемерово
Повышение профессионального уровня. Создание благоприятных условий для формирования положительной учебной мотивации и эффективной работы в процессе преодоления нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста. 1. Изучить понятие «биоэнергопластика»
2. Обобщить рекомендации различных авторов по применению биоэнергопластики в коррекции речевых нарушений и обосновать необходимость использования данного метода в коррекции речевых нарушений.
3. Создать условия для формирования положительной учебной мотивации на коррекционных занятиях, адаптировать упражнения к индивидуальным особенностям детей с речевыми нарушениями.
4. Привлечь воспитателей и родителей к применению данного метода в процессе обучения детей.
5. Разработать пособия и дидактический материал.
Автор: Тарасова Екатерина Вадимовна учитель-логопед , детский сад комбинированного вида "Огонек" структурное подразделение МБОУ "Змеиногорская СОШ №3" , Алтайский край, город Змеиногорск
Смысл учения для каждого ученика определяется системой его идеалов, ценностей, которые он заимствует из своего окружения (семьи, друзей, соучеников). Благодаря этому уже до начала обучения у ребёнка складывается определенное представление об учебной деятельности. Однако в ходе обучения в младшей и средней школе эти представления могут существенно меняться. И зависят эти изменения от системы мотиваций. • осознание ребенком объективной важности учения, которая определяется выработанными в обществе нравственными ценностями, принятыми в социальном окружении и в семье данного ребенка;
• понимание значимости учения лично для себя, которое обязательно преломляется через уровень притязаний ребенка, его самоконтроль и самооценку учебной работы, ее отдельных звеньев.
Автор: Кукета Юлия Александровна Воспитатель, МАДОУ "Маячок" Д/с 170, Свердловская область, г. Нижний Тагил
Формирование речевого дыхания зависит от правильного функционирования физиологического дыхания Повысить компетентность родителей и педагогов в вопросах развития речевого и физиологического дыхания дошкольников.
Автор: Кротова Людмила Владиславовна учитель-логопед, МДОУ № 24, г.Копейск
Описать этапы формирования интонации дошкольников с ТНР в импрессивной речи на материале фольклора. 1. Охарактеризовать значимость фольклора для формирования интонационной стороны речи у дошкольников с речевой патологией.
2 Дать описание этапов формирования интонационной стороны речи в импрессивной речи.
Автор: Игнатова Наталия Васильевна воспитатель, МБДОУ "детский сад комбинированного вида №88", г.Воронеж
развивать диалогическую и монологическую речь детей. - положительно настроить детей на совместную работу в группе,
- повторить приметы зимы,
- повторить названия зимующих птиц,
- развивать двигательные способности,
- развивать интеллектуальные способности.
Автор: Алексеева Елена Владимировна воспитатель 1 категории, МБДОУ «ЦРР - д⁄с №172», г. Иваново
раскрыть один из приемов формирования пересказа у дошкольников с нарушениями речи. 1. Дать краткую характеристику речи дошкольников с ТНР.
2. Описать работу воспитателя по формированию пересказа у старших дошкольников с ТНР , которая строилась с учетом требований к созданию коррекционно-развивающей среды обучения.
Автор: Игнатова Наталия Васильевна воспитатель , МБДОУ "Детский сад комбинированного вида № 88", г. Воронеж
Раскрыть возможность использования загадок для формирования образных средств языка у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. 1. Дать характеристику коррекционно–развивающих возможностей загадок.
2.Описать типы загадок.
3. Дать примеры использования загадок в работе воспитателя логопедичексой группы.
Автор: Игнатова Наталия Васильевна воспитатель, МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №88", г. Воронеж
Формирование и развитие речевой активности детей через игровую деятельность. Способствовать развитию положительных эмоций детей. Упражнять в умении определять положения звука в слове. Закреплять навыки звукового анализа и синтеза. Формировать умения составлять сложные предложения и описательные рассказы. Расширять словарный запас. Развивать связную речь. Воспитывать интерес к дидактическим играм.
Автор: Бугаева Виктория Викторовна, Донская Елена Александровна воспитатели, МБДОУ детский сад №9 "Щелкунчик" , г. Белгород
Развитие речи детей. Образовательные: закрепить умение детей описывать игрушку и предметы; закрепить название овощей и фруктов; учить детей подбирать ласкательно-уменьшительные слова;
Развивающие: развивать речь, память, расширить словарный запас детей, интерес к природе, эмоциональную отзывчивость; развивать умение узнавать и называть цвет (зеленый, оранжевый, красный), форму (круглый, длинный), величину (большой – маленький);
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающему миру, доброе отношение к игровым персонажам, создавать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.
Автор: Алексеева Оксана Николаевна воспитатель, МДОУ "Д/с №69", город Ухта
Закрепить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по обучению грамоте. Коррекционно-образовательные задачи:
• Закрепить знания детей о речевых единицах (звуке, букве, слоге, слове и предложении).
• Расширять и активизировать словарь по теме «Школа. Школьные принадлежности».
Коррекционно-развивающие задачи:
• Закреплять знания букв русского алфавита.
• Развивать навыки звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза.
• Закреплять навыки чтения.
• Развивать навыки работы над предложением.
• Работать над профилактикой дисграфии.
Коррекционно-воспитательные задачи:
• Формировать положительные установки на участие в занятии.
• Умение слушать учителя-логопеда и сверстников.
• Воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи.
Автор: Ведерникова Ольга Владимировна учитель-логопед, МКДОУ "Детский сад №10", Челябинская область, г.Еманжелинск
Цель-это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Психоречевое развитие ребенка происходит, прежде всего, в силу закономерных процессов созревания организма и становления личности. Все, чем неосознанно руководствуется малыш, познавая мир, — это его потребности. Взрослые же прекрасно понимают, что ребенок должен за несколько лет осилить немалый путь в развитии речи.
К тому времени, когда наступит пора идти в школу, дошкольнику необходимо:
- знать и использовать много слов;
- понятно и связно говорить;
- используя речь, получать различную познавательную информацию;
- общаться со сверстниками и взрослыми.
Автор: Тимершина Гульфина Амировна Воспитатель, МБДОУ "ДС "Снегурочка", ЯНАО, г. Новый Уренгой
Способствовать развитию интереса и эмоционально положительного отношения к русским народным сказкам.
1. Познакомить детей с историей создания сказок.
2. Уточнить знания детей о русских народных сказках.
3. Уточнить знания детей о разнообразии русских народных сказок.
4. Закрепить понятия: перед, между, за.
Автор: Климова Екатерина Александровна воспитатель, МБДОУ, село Чернуха, Кстовского района, Нижегородской области
Учить детей составлять рассказ по сюжетной картинке; упражнять в монологической речи; учить согласовывать прилагательные с существительными.
1.Развивать связную речь детей;
2.Закрепить представления о структурных частях повествования (начало, основная часть, концовка);
3.Воспитывать в детях умение понимать прекрасное.
Автор: Грамадчукова Олеся Александровна воспитатель, МБДОУ "Волошка", ЯНАО, Тюменская область, город Ноябрьск
Цель: Формировать умения обобщать. Упражнять в употребление слов-антонимов. Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Систематизировать знания детей о сказочных героях. Развивать связную речь мышление, наблюдательность, внимание. Развивать умение слушать друг друга. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, заниматься сообща. Формировать умения обобщать. Упражнять в употребление слов-антонимов. Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Систематизировать знания детей о сказочных героях. Развивать связную речь мышление, наблюдательность, внимание. Развивать умение слушать друг друга. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, заниматься сообща.
Автор: Слаутина Светлана Ринадовна воспитатель, МБДОУ "ЦРР Детский сад 15", Город Троицк Челябинская область
Разнообразить работу воспитателей с детьми дошкольного возраста. Обогатить предметную среду дополнительными полифункциональным материалом. Дать рекомендации воспитателям по работе с мелкой моторикой.
Автор: Гурьева Ирина Васильевна Старший воспитатель, ГБОУ Школа №1482, город Москва, пр.Дежнёва, д.25, корпус 5
Формирование представлений детей среднего дошкольного возраста о гласных звуках 1. Создать условия для расширения представлений детей о гласных звуках.
2. Способствовать формированию знаний детей о гласных звуках, особенностях их артикуляции.
3. Привлечь родителей к более тесному сотрудничеству в работе по изучению гласных звуков.
Автор: Егорова Маргарита Леонидовна; Папиневская Елена Ивановна; Иванова Зинаида Кирилловна Учитель-логопед; Воспитатель; Воспитатель, ГБДОУ, Санкт-Петербург
