Предоставляются материалы направленные на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
формирование представления о школе, воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы. 1. Развивать артистичность и творческие способности.
2. Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
3. Воспитывать чувство любви к школе.
4. Создание условий для познавательного – речевого развития ребенка.
5. Развитие у дошкольников художественно – речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений.
6. Выявление лучших чтецов среди детей, предоставление им возможности для самовыражения.
Автор: Перевалова Ксения Валерьевна Учитель - логопед, «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития детей № 62.», город Чита
Развивать связную речь и формировать лексико-грамматические категории у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Образовательные:
Учить пересказывать рассказ с опорой на сюжетные картинки;
Закреплять словообразование названия птенцов;
Упражнять детей в образовании родственных слов от слова журавль;
Упражнять в употреблении творительного падежа множественного числа существительных с предлогом с (со);
Упражнять в образовании сложных слов;
Упражнять в употреблении предлогов (за, в, на)
Закреплять в речи правильное произношение поставленных звуков;
Развивающие:
Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание и память, формировать связное высказывание;
Развивать общую и мелкую моторику, умение отвечать на вопросы полным предложением, делать выводы.
Воспитательные
Формировать навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности;
Воспитывать любовь к родной природе.
Автор: Стерликова Ольга Анатольевна учитель-логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка - Детский сад №7» города Магнитогорска, Челябинская юбл. г.Мгнитогорск ул. Октябрьская 18
В стандарте выделено 7 компонентов речевого развития.
1. Владение речью как средством общения и культуры
2. Обогащение активного словаря
3. Развитие связной речи (диалогической, монологической)
4. Развитие речевого творчества
5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
6. Знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
7. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте
1. Важнейшим средством развития речи является общение.
Общение – это взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Речь, возникает на определенном этапе развития общения. Она не возникает из самой природы ребенка, а формируется в процессе его существования в социальной среде.
Развитие речи начинается с самого рождения и интенсивно продолжается в течение всего дошкольного возраста. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного воспитания детей.
Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности: в игре, труде, бытовой, учебной деятельности и выступает как одна из сторон каждого вида. Поэтому очень важно уметь использовать для развития речи любую деятельность.
Общение со сверстниками в дошкольном возрасте играет не менее важную роль в развитии детей, чем общение со взрослыми.
Автор: Курдина Ольга Александровна воспитатель, Муниципальное образовательное учреждение «Средняя школа № 87 Тракторозаводского района Волгограда» структурное подразделение группы дошкольного возраста, г. Волгоград
Расширять словарный запас через участие в словестно-речевых играх. - формировать умение классифицировать предметы;
- упражнять в делении слов на слоги, в подборе антонимов и синонимов;
- формировать представление о фантазии, развивать целостное восприятие, образное представление, эмоциональную сферу детей;
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.
Автор: Сизова Татьяна Владимировна Воспитатель, ГБОУ школа №852. Дошкольное отделение №2., г.Москва, г.Зеленоград, корпус 1112
Формировать у детей правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе;
-Помочь ребенку осознать себя, свои достоинства и недостатки;
-Вызвать желание рассказать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье;
-вызвать желание поделиться своими мыслями. чувствами о своей семье;
Проблема развития активного словаря детей является актуальной именно в младшем дошкольном возрасте, так как в данном возрасте появляется потребность в общении со взрослыми и сверстниками
В статье определены основные задачи развития активного словаря, раскрыто значение в этом художественной литературы, обозначены методы работы воспитателя в данном направлении,
1 определить основные задачи развития активного словаря,
2. раскрыть значение в развитии речи художественной литературы,
3. обозначить методы работы воспитателя в данном направлении,
Автор: Генцель Наталья Владимировна, Гуреева Оксана Анатольевна Воспитатели, МАДОУ ЦРР № 20 "Дружный хоровод", Архангельская область, город Северодвинск
Цель ТРИЗ - научить детей мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы. Развивать коммуникативные способности детей: умение вести спор, слышать друг друга, высказывать свою точку зрения, не боясь критики, тактично оценивать мнения других и т. п. Данный метод позволяет развивать у детей способность к анализу, стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы, дает осознание того, что безвыходных ситуаций в жизни не бывает.
Автор: Вольман Оксана Александровна воспитатель, НРМДОБУ"Детский сад"Ручеёк", ХМАО - Югра, Нефтеюганский район, п. Сингапай, ул. Центральная, дом 13, кв.20
Формирование речевой культуры у старших дошкольников. 1. Познакомить детей с нормами русского литературного языка.
2 Развивать навыки вербального и невербального общения.
3 Формировать умение слушать и слышать собеседника.
4 Воспитывать у детей любовь к книге.
Автор: Хафизова Румия Шамиловна воспитатель, МБДОУ Детский сад №135, Нижегородская область. г. Дзержинск
Формирование определённых умений и навыков, расширение кругозора, познавательная деятельность. - побуждает детей к общению друг с другом;
- способствует закреплению навыков пользования инициативной речью;
- способствовать совершенствованию разговорной речи;
- способствовать обогащению словаря;
- оказывать влияние на формирование грамматического строя речи;
- формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
- развивать память, внимание, мышление.
Автор: Сизова Татьяна Владимировна Воспитатель, ГБОУ школа №852. Дошкольное отделение №2, г.Москва, г.Зеленоград, корпус 1112
обобщение знаний детей о характерных признаках осени, через активизацию речевого развития. Закреплять умение узнавать и называть время года; выделять признаки осени (холодно, идут дожди, люди надевают теплую одежду, листья меняют цвет, опадают, дикие животные готовятся к зиме);
Совершенствовать диалогическую речь через участие в беседе - понятно для слушателей отвечать на вопросы;
Развивать связную речь, эмоциональную отзывчивость ребенка, интонационную выразительность речи; умение согласовывать движение со словами;
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
Развивать моторику артикуляционного аппарата, мелкую моторику рук;
Развивать умение бегать в одном направление, умение выполнять движения в соответствии со словами игры;
Воспитывать умение слушать ответы сверстников, желание помочь героям
Воспитывать желание помогать окружающим. Закрепить умения подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Продолжать учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.
Повторить сказку «Репка».
Закрепить классификацию овощей и фруктов.
Развивать связную речь детей.
Автор: Чурсина Наталия Евгеньевна Воспитатель, МБДОУ детский сад № 43, Кемеровская область
устранение предпосылок дисграфии у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Сформировать навыки пространственного восприятия, зрительно-пространственного анализа и синтеза, оптико-пространственных представлений;
Создать условия для применения здоровьесберегающих и инновационных технологий в процессе профилактики дисграфии;
Создать единые стартовые возможности для детей с речевой патологией
Автор: Хорсова Виктория Александровна учитель-логопед, МКДОУ д/с № 406 комбинированного вида "Аленка", Новосибирск
Цель: Закрепить знания детей о сезонных изменениях весной, о диких животных и птицах.
Программное содержание:
Выявить уровень развития у детей речевых умений:
- Отвечать на вопросы полным предложением;
- Составлять предложения по сюжетным картинкам;
- Систематизировать знания детей о весне.
- Закрепить у детей знания о жизни диких животных и птиц в весенний период
- Развивать умение отгадывать загадки.
- Расширять словарный запас прилагательных.
- Упражнять в согласовании слов в предложении.
Задачи (развивающие):
• Расширение лексического запаса по теме «Весна».
• Развитие связанной речи.
• Стимулирование мыслительной и речевой активности детей.
• Развитие словесно – логического мышления.
Задачи (воспитательные):
• Воспитание бережного отношения и любви к родной природе.
• Формирование умения работать в коллективе.
Автор: Иванова Татьяна Юрьевна воспитатель, МБДОУ№55"Богатырь", Кемеровская обл., г.Белово
• Учить детей самостоятельно, целенаправленно составлять рассказ, соблюдая его композиционную целостность и художественную выразительность.
• Развивать творческую продуктивность.
• Учить совершенствовать новый вариант рассказа.
• Формировать интерес к творческому рассказыванию в игровой деятельности.
• Развивать оценочное суждение о качестве рассказывания как своих, так и товарищей.
• Виды занятий по обучению детей рассказыванию по картине
• Составление описательного рассказа по сюжетной картине.
• Составление описательного рассказа по предметной картине.
• Придумывание повествовательного рассказа по сюжетной картине.
• Составление рассказа по последовательной сюжетной серии картин.
• Составление описательного рассказа по пейзажной картине и натюрморту.
• Творческое рассказывание по сюжетной картине.
Автор: Кругликова Татьяна Николаевна Воспитатель, МБДОУ № 307, г.Красноярск
Поведать детям о жизни и творчестве народного башкирского поэта, писателя и драматурга Мустая Карима. Открыть детскому сердцу истинную любовь и преданность Родине, людям (доброму, открытому отношению к человеку), умение проявлять чувства солидарности и сострадания. 1. Познакомить детей с жизнью и творчеством народного башкирского писателя и поэта Мустая Карима.
2. Формировать умение видеть красоту окружающего мира, проявлять к ней бережное отношение.
3. Вызвать у детей интерес к слушанию произведений художественной литературы и книгам.
4. Способствовать развитию умения передавать чувства и эмоции при помощи средств художественной выразительности: интонационной выразительности речи, песни, танца, драматизации, элементов игры на народных и бытовых музыкальных инструментах.
Автор: Киреева Ольга Григорьевна воспитатель, ОАО "Фармстандарт - УфаВИТА", Республика Башкортостан, г. Уфа
: Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине с использованием имеющихся у них знаний о жизни детей Севера, развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующими за ними. Упражнять детей в подборе сравнений и определений к заданному слову, а так же синонимов и антонимов.
Продолжать учить определять количество слогов в слове (односложные, двусложные, трехсложные) слова.
Продолжать учить определять положение звука в слове (начало слова, середина слова, конец слова).
Продолжать учить определять количество звуков в слове и выкладывать звуковую схему.
Поиск новых подходов к решению проблемы личностного развития детей младшего возраста в системе работы по развитию активной речи и ознакомлению их с окружающим. 1. Изучение методической литературы и передовых образовательных технологий по данной проблеме.
2. Отбор необходимого содержания из дошкольных методик.
3. Разработка новых форм планирования различных видов деятельности детей.
4. Поиск и апробация методов и приёмов работы с детьми.
5. Обобщение опыта.
Автор: Яковлева Светлана Александровна воспитатель 1 квалификационной категории, МОУ Детский сад № 201 Тракторозаводского района, г. Волгоград
. Обогащение представления детей о деревьях и кустарниках как представителей флоры земли, их красоте и пользе.
Задачи
Образовательные:
Расширить словарный запас детей по теме «Деревья и кустарники осенью» через составление описательных рассказов;
Обогатить активный словарь детей через подбор эпитетов, образных выражений, заучивание пословиц и поговорок, стихов на осеннюю тему;
Учить детей отобрать наблюдения и полученные знания в различных видах деятельности (изобразительной, игровой, умственной и т.д);
Учить детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой;
Закрепить названия деревьев и кустарников, их строение, внешние признаки
Развивающие:
Развивать экологическое мышление у детей через экскурсии, наблюдения, опыты;
Развивать семейное творчество и сотрудничество
Воспитательные:
Воспитывать гуманное отношение к природе и заложить основы экологической культуры личности.
Автор: Палицына Елена Викторовна воспитатель, МБДОУ "д/с "Журавушка"", г. Асбест, Свердловской обл.
Использование технологии «методики «синквейна» в развитии связной речи. Обучающие задачи: Уточнить название весенних месяцев, время года, характерные признаки весны, умение образовывать существительные множественного числа. Активизировать словарь, совершенствовать грамматический строй речи. Учить самостоятельно работать со схемой «синквейна».
Развивающие задачи: Развивать творческое воображение, логическое мышление; непроизвольную память, творческие способности. Закреплять словарь по теме, Навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Внимательно слушать музыкальный фрагмент, включать воображение, вспоминать образы весны, подбирать к музыкальному отрывку иллюстрацию.
Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к природе, доброжелательность, навыки сотрудничества и самостоятельности.
Автор: Грачева Эллина Николаевна воспитатель, МБДОУ д/с комбинированного вида № 86 "Радость", город Белгород
