Выбрать раздел

Познавательное развитие

Предоставляются материалы направленные на формирование развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности дошкольников; сенсорное развитие; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Разместить свою публикацию Образец свидетельства

09.04.19

Презентация познавательно-информационно-исследовательского проект "Лес- наше дыхание".

Определить значимость леса в жизни человека - Формировать представления о деревьях, их разновидностях.применении; - Формировать эстетическое восприятие окружающего мира -Составить памятку правильного поведения в лесу, бережного отношения к деревьям; -Наблюдать и сравнивать самочувствие в городе и за городом, где есть деревья

Автор:
Белова Татьяна Александровна воспитатель, МБДОУ детский сад комбинированного вида "Родничок" СП № 206, Свердловская область, город Нижний Тагил

Читать

07.04.19

Презентация "Лэпбук-как инновационный подход в работе с детьми дошкольного возраста по формированию основ безопасности жизнедеятельности»

Цель: систематизация знаний дошкольников о правилах безопасного поведения, сохранения личного здоровья. Задачи: 1. Развивать познавательные способности детей в процессе практической деятельности, интеллект ребенка, формировать наглядно-образное мышление, творческие способности, самостоятельность, навыки взаимоотношений со взрослыми; 2. Обогащать активный словарь новыми словами, поощрять пересказы детей; 3. Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель; родитель-педагог; родитель – ребенок; 4. Организовать деятельность детей, родителей, направленную на сбор информации по теме. 5. Вызвать эмоциональный отклик на результат своей деятельности.

Читать

07.04.19

Экологическое воспитание детей второй младшей группы детского сада

Формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, сформировать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух, флору, фауну), умение бережно распоряжаться её богатствами 1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе; обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а так же об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении. Учить обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях. Узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть. 2. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе обращения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие. 3. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы. 4. Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями.

Автор:
Шамситдинова Анжелика Семеновна Воспитатель, МАДОУ № 73, г.Томск

Читать

07.04.19

Статья: «Интегрированные творческие проекты - средство формирования познавательной активности старших дошкольников»

• творческие проекты станут результатом совместных действий (воспитатель-родитель) по формированию познавательной активности и креативности мышления старших дошкольников ; • развить в процессе активизирующего общения интерес воспитанников к исследовательской деятельности; Задачи проекта: • изучить и обобщить теоретический аспект рассматриваемого вопроса, дать оценку современного состояния проблемы умственного воспитания дошкольников в процессе приобщения к проектной деятельности; • выявить познавательные и дидактические возможности и педагогическое значение проектной деятельности в умственном воспитании дошкольников; • Разработать модель пространственно-развивающей игровой среды, направленной на развитие мыслительных процессов детей. • Создать систему развивающих проектов, направленных на развитие интеллектуальной готовности к обучению старших дошкольников. • Расширить представление родителей о развивающих проектах для детей старшего дошкольного возраста. • Систематизировать диагностический материал для выявления уровня интеллектуальной готовности к обучению детей. Главная задача педагога не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, представлять ребенку возможность самостоятельно овладеть знаниями и навыками.

Автор:
Севостьянова Наталья Николаевна воспитатель первой квалификационной категории, МОУ Детский сад № 48 Центрального района, г. Волгоград

Читать

06.04.19

Статья: «Обучение творческого рассказыванию путем создания моделей к сказкам

Словесное творчество детей выражается в различных формах: - в сочинении рассказов, сказок, описаний; - в сочинении стихотворений, загадок, небылиц; - в словотворчестве (создании новых слов — новообразований). В формировании детского художественного творчества А. Ветлугина выделяла три этапа. На первом этапе происходит накопление опыта. Роль педагога заключается в организации жизненных наблюдений, влияющих на детское творчество. Ребенка надо учить образному видению окружающего (восприятие приобретает эстетическую окраску). В обогащении восприятия особую роль играет искусство. Произведения искусства помогают ребенку острее чувствовать прекрасное в жизни, способствуют зарождению художественных образов в его творчестве. 1. Одним из условий успеха детей в творческой деятельности является постоянное обогащение опыта детей впечатлениями из жизни. Эта работа может иметь разный характер в зависимости от конкретного задания: экскурсии, наблюдения за трудом взрослых, рассматривание картин, альбомов, иллюстраций в книгах и журналах, чтение книг. 2. Другим важным условием успешного обучения творческому рассказыванию принято считать обогащение и активизацию словаря. 3. Творческий рассказ — продуктивный

Автор:
Кочетова Людмила Ивановна воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 48 Центрального района Волгограда»., г. Волгоград

Читать

06.04.19

Статья: «Формирования основ элементарных экологических представлений у детей, через использование современных информационных технологий в дошкольном учреждении».

Целью своей работы; формирования основ элементарных экологических представлений у детей с использованием современных информационных технологий. Задачи экологического воспитания: Образовательные: • обучать и знакомить детей при помощи новейших образовательных технологий; • научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы. • научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы. • Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы. • Научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности. • Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе. Развивающие: • Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе. • Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку. Воспитательные: • Воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе. • Воспитывать в детях уверенность в своих силах. Основные принципы.

Автор:
Короткова Светлана Константиновна воспитатель, МОУ детский сад № 236, г. Волгоград

Читать

05.04.19

Значение математики в жизни дошкольника

формировать у детей дошкольного возраста интерес к математике. Развитие логико –математического мышления для формирования элементарных математических представлений у детей, стремление преодолевать трудности в решении разного рода умственных задач.

Автор:
Мороз Людмила Анатольевна воспитатель, МБДОУ 39 Белоснежка, ХМАО - Югра г. Сургут

Читать

05.04.19

Статья: Организация предметно-развивающей среды группы как компонент экологического воспитания дошкольников

- Учить детей замечать изменения, происходящие в природе и устанавливать причинно - следственные связи; - Развивать такие качества, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного; - Воспитывать бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение насекомых, животных и птиц; - Воспитывать умение сочувствовать и сопереживать. - Учить детей замечать изменения, происходящие в природе и устанавливать причинно - следственные связи; - Развивать такие качества, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного; - Воспитывать бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение насекомых, животных и птиц;

Автор:
Комарова Ирина Александровна воспитатель, МОУ ДЕТСКИЙ САД № 220, г. Волгоград

Читать

03.04.19

Сказкотерапия как средство развития речи дошкольников в системе ФГОС ДО

Что могут дать такие сказки для детей? Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что родители на его стороне. Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: "ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности", т. е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим. В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать. В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают. 1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями). 2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение - результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное. 3. Страхи и тревоги по самым различным поводам. 4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Сказка помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними. Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевые умозаключения, связывать сказки с приобретённым опытом и знаниями. У детей совершенствуется выразительность речи в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас.

Автор:
Комарова Ирина Александровна воспитатель , МОУ средняя школа № 94, г. Волгоград

Читать

03.04.19

«Формирование уникальных свойств личности дошкольников посредством проектной деятельности в контексте ФГОС»

дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции (интеграция на основе единого проекта). Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки - они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами. Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей - она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу. В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов: 1. исследовательско-творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна («Елочная игрушка своими руками», «Птицы», «Игры-эксперименты, игры-опыты»); 2. ролево-игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы): «Азбука здоровья», «Органы чувств», «Город мастеров», «Туристическое агентство», «В гости к бабушке Арине», «Сорока-ворона»; 3. информационно-практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.): «Моя родословная», «Город Климовск - моя малая Родина», «История настольной лампы», «Украсим группу к празднику Победы», «День Матери», «Лучше папы друга нет»;

Автор:
Комарова Ирина Александровна воспитатель МОУ СШ № 94, МОУ СШ № 94, г. Волгоград

Читать

01.04.19

Такая разная одежда

систематизация, обогащение знаний и представлений детей средней дошкольной группы (4 – 5 лет) об одежде, формирование бережного отношения к ней Образовательные: расширять и обогащать знания детей об одежде; учить классифицировать одежду по сезонам; учить детей методам и приемам аппликации. Развивающие: развивать мышление, память, речь дошкольников; развивать тонкую и общую моторику, координацию движений. Воспитательные: воспитывать аккуратность и внимательность при работе с бумагой, клеем; формировать основы позитивного отношения к здоровью

Автор:
Ботова Ирина Федоровна воспитатель, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 852, г.Москва

Читать

01.04.19

Веселые фигурки

закрепление знаний геометрических фигур, формирование умения классифицировать по признакам цвет и форма детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет) Образовательные: упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; активизировать и расширять словарь по теме; учить детей методам и приемам аппликации. Развивающие: развивать внимание, логическое мышление; развивать память, речь дошкольников. Воспитательные: воспитывать аккуратность и внимательность при работе с бумагой, клеем.

Читать

28.03.19

«НОД по ФЭМП с использованием игровых технологий, театрализованной и творческой деятельности».

Формировать навыки счёта в пределах 5,умение сравнивать числа, правильно называть и показывать цифры. Совершенствовать умение различать геометрические фигуры. Формировать умение сравнивать длину предметов, закреплять названия частей суток, пространственные понятия. 2. Развивать внимание, память, речь, самостоятельность, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, мелкую моторику рук. 3. Воспитывать чувство сострадания и желание помочь героям сказок. Формировать навыки счёта в пределах 5,умение сравнивать числа, правильно называть и показывать цифры. Совершенствовать умение различать геометрические фигуры. Формировать умение сравнивать длину предметов, закреплять названия частей суток, пространственные понятия. 2. Развивать внимание, память, речь, самостоятельность, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, мелкую моторику рук. 3. Воспитывать чувство сострадания и желание помочь героям сказок.

Автор:
Муханова Рамиля Рафиковна воспитатель первой квалификационной категории, МОУ детский сад № 358, г. Волгоград

Читать

27.03.19

«Поможем капельке»

ознакомление с понятиями: «круговорот воды в природе», «акватория»; Обучающие: - ознакомление с понятиями: «круговорот воды в природе», «акватория»; - обучение умению устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями; - формирование представлений об искусственных причинах нарушения баланса в экосистеме. Развивающие: - расширение знаний о различных видах водоемов (родники, реки, моря, озера и т.д.), воде, ее роли в жизни человека и живых организмов; - развитие умения ориентироваться в условных цветовых обозначениях на глобусе; - развитие экологического мышления в процессе опытнической деятельности. Воспитательные: - воспитание бережного отношения к воде как основному природному ресурсу; - воспитание бережного отношения к природе.

Автор:
Патрикеева Юлия Николаевна Воспитатель, МДОУ "ЦРР детский сад № 154", Челябинская область, г.Магнитогорск

Читать

27.03.19

Статья: «Становление познавательной активности у детей 4–5 лет путем вовлечения в экспериментально-исследовательскую деятельность»

обеспечение положительной динамики в познавательном развитии детей 4-5 лет посредством вовлечения их в процесс экспериментальной деятельности. Задачи: 1. Создание условий для познавательного развития детей 4-5 лет посредством расширения представлений об окружающем мире в процессе экспериментирования. 2. Формирование основ исследовательских умений и навыков. 3. Развивать познавательную активность. 4. Продолжать развивать интеллектуальные способности, прогнозирование, планирование, построение гипотезы.

Автор:
Комарова Ирина Александровна воспитатель, МОУ Детский сад № 321, г. Волгоград

Читать

24.03.19

Итоговое интегрированное занятие во 2 младшей группе «Солнечный лучик»

Закрепить знания и умения детей полученные в течение года. Образовательные: 1. Выявить умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку; 2. Закрепить знания детей о домашних и диких животных; 3. Закрепить знание детей об овощах и фруктах; 4. Вспомнить и закрепить понятия: «Больше - меньше», «Выше - ниже», «Одно - много». 5.Закрепить знания детей о частях суток. 7. Активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя; 8. Закрепить знание геометрических фигур. 9. Закрепить технику рисования прямых линий с помощью гуаши и кисточек. Развивающие: 1.Развивать внимание, самостоятельность; 2. Развивать связную речь. Воспитательные: 1.Воспитывать любознательность, познавательный интерес, доброту, желание помогать.

Автор:
Куликова Людмила Валентиновна воспитатель, МАДОУ "Детский сад №131", Алтайский край, г. Барнаул

Читать

23.03.19

"Весеннее солнце"

Расширять знания детей об элементарных явлениях природы весной. Познавательные – расширить знания детей об элементарных явлениях природы весной (солнце светит ярче, теплее, тает снег, появляются лужи). Обучающие – продолжать формировать умение правильно держать карандаш (фломастер, «штампик») в руке. Воспитательные – воспитывать у детей чувства интереса к весенней природе. Игровые – Активизировать подражательные действия в игре (речевые и двигательные). Речевые: формирование словаря - обогащать словарь детей существительными (весна, солнце, лучи и т.д) , прилагательными (теплое, круглое, желтое, яркое, жаркое). звуковая культура речи - упражнять детей в отчетливом произношении изолированных отчетливых гласных и согласных звуков.

Автор:
Лукина Ирина Михайловна Воспитатель, МДОУ Детский сад №28 , г. Кириши, Ленинградская область

Читать

22.03.19

Статья: «Технология развивающего обучения для дошкольников в контексте ФГОС ДО»

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр. дидактических (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.); развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.); воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.); социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др

Автор:
Кочетова Людмила Ивановна воспитатель первой категории, МОУ Детский сад № 48 Центрального района, г. Волгоград

Читать

20.03.19

Статья: «Лэпбук как активный метод проектной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста».

Лэпбук – это портфолио или коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, в любой форме и на любую тему. Это книга, которую собирают педагог с детьми, склеивают ее отдельные части в единое целое, креативно оформляют, используя всевозможные цвета и формы. Лэпбук отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде: • информативен; • полифункционален: способствует развитию творчества, воображения; • пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе, с участием взрослого как играющего партнера); • обладает дидактическими свойствами, несет в себе способы ознакомления с цветом, формой и т. д. ; • является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства; • вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части); • его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста; • обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Автор:
Кочетова Людмила Ивановна воспитатель первой квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 48 Центрального района , г. Волгоград

Читать

19.03.19

Статья: «Педагогические проекты в ДОУ, как средство развития познавательной активности и творческих способностей детей дошкольного возраста»

Переход ДОУ на проектный метод деятельности как правило, осуществляется по следующим этапам: • Занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д. • Комплексные тематические занятия. • Интеграция: (взаимопроникновение разделов программы друг в друга). Целеполагание – педагог помогает ребенку выбрать наиболее активную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели. Выполнение проекта – практическая часть. Подведение итогов – определение задач для новых проектов. Работа над проектом включает деятельность педагога и детей. Метод проектов можно представить, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Обобщив исторический опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие основные этапы:

Автор:
Севостьянова Наталья Николаевна воспитатель первой квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 48 Центрального района Волгограда., г. Волгоград

Читать