Выбрать раздел

Все публикации

Разместить свою публикацию Образец свидетельства

Поиск по публикациям

06.01.19

«ФОНЕТИКО – ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Полноценная речь ребенка является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, непременным условием успешного освоения грамоты и чтения. Развитие речи в онтогенезе происходит по определённым закономерностям, определяющим последовательное и взаимосвязанное развитие всех сторон речевой системы (фонетико-фонематической стороны, лексического запаса и грамматического строя). Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) — достаточно распространённое явление среди современных дошкольников. У детей с нарушением формирования фонетико-фонематических процессов наблюдаются особенности звукового оформления речи и фонематического восприятия. У таких детей наблюдаются ошибки звукопроизношения и различения звуков. Известно, что неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование учебно-познавательной деятельности детей. Из этого следует, что не проведенная своевременно коррекция трудностей в обучении, имеющихся у ребенка с нарушениями речи, приводит к формированию вторичных дефектов — социально-педагогической запущенности, эмоциональных, личностных и интеллектуальных расстройств. Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной комплексной работы. Перед работниками дошкольных учреждений, кроме задач общего речевого развития детей с ФФНР (развитие их словаря, грамматического строя, связности речи), поставлены задачи обучения детей правильному произношению, развития фонематического восприятия, устранения имеющихся у них речевых недостатков к моменту поступления в школу. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка. Усвоение родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей. Исследователи выделяют разное количество этапов в становлении речи детей. Например, Г.Л.Розенгард-Пупко выделяет в речевом развитии ребенка всего два этапа: подготовительный (до 2 лет) и этап самостоятельного оформления речи. А.Н.Гвоздев прослеживает последовательность появления в речи ребенка различных частей речи, словосочетаний, разных видов предложений и на этой основе выделяет ряд периодов. А.Н.Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей: подготовительный (до одного года); преддошкольный этап первоначального овладения языком (до 3 лет); дошкольный (до 7 лет); школьный (7-17 лет).

Автор:
Перфильева Елена Викторовна УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД, муниципальное образовательное учреждение: Средняя школа № 87 Тракторозаводского района Волгограда» Структурное подразделение группы детей дошкольного возраста, Г. ВОЛГОГРАД

Читать

06.01.19

Топиарий - дерево счастья, как форма коллективной деятельности детей в образовательной области художественно-эстетического развития

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворении потребности детей в самовыражении. следующие задач:- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству.

Автор:
Долженко Александра Александровна воспитатель, МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 13 "Синяя птица", муниципальное образование городской округ Люберцы Московской области

Читать

06.01.19

Занимательное занятие "Клуб веселых математиков"

привитие интереса воспитанников детского дома к математике; формирование командной сплоченности и духа соревнования. активизация имеющихся у детей математических знаний и умений; развитие логического мышления; формирование представлений о взаимосвязи математики с реальной жизнью; расширение кругозора воспитанников.

Автор:
Марков Сергей Николаевич воспитатель, ГКУ "Детский дом № 20 "Надежда", Ставропольский край, Кочубеевский район, с. Балахоновское

Читать

06.01.19

"Погружаясь в глубину образов и мыслей…"

Показать творчество студентов - технарей, показать возможность творчества, независимо от специальности. 1. Развитие ассоциативного мышления 2. Воспитание творческого подхода.

Автор:
Гайкова Нина Николаевна Преподаватель литературы и русского языка., МТКП МГТУ им. Н.Э. Баумана, г. Москва

Читать

05.01.19

Организация активного отдыха детей в средней группе по теме «Путешествие в лес».

обеспечить оптимальный двигательный режим для детей в ходе досуга Предоставить возможность детям применить двигательные умения и навыки, приобретенные на физкультурных занятиях. Укреплять системы детского организма (костную, мышечную, сердечно - сосудистую), связки, суставы. Воспитывать интерес к занятиям физическими упражнениями и любви к спорту, создать веселое настроение.

Автор:
Макарова Яна Юрьевна инструктор по физической культуре, МКДОУ д/с № 35 комбинированного вида "Непоседы", г. Новосибирск

Читать

05.01.19

"Коррекционная программа страхов у детей дошкольного возраста"

Цель программы –коррекция страхов и высокого уровня общей тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Задачи программы: - снизить уровень тревожности; - нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания; - повысить уверенность в себе.

Автор:
Бреславцева Татьяна Михайловна Воспитатель, МБДОУ детский сад №1, г. Красноярск

Читать

05.01.19

Применение музыки в целях психологического развития детей дошкольного возраста

Музыкальное воспитание стимулирует и корректирует естественное развитие ребенка, поскольку под влиянием чувств удовольствия и радости, возникших в контакте с музыкой, растет напряженность и активность психических процессов. Творческие музыкальные задания способствуют возникновению поисковой деятельности ребенка, требующей умственной активности. Одно из звеньев музыкального воспитания – слушание музыки является основой развития слушательских навыков, целостного, обобщенного восприятия, произвольного слухового внимания и памяти. Осуществляясь во внутреннем плане, восприятие обуславливает взаимосвязь психических процессов (мышления, воображения, памяти) и внешних действий музыканта-исполнителя. Восприятие музыки путем слушания является одним из самых абстрактных способов мышления, требующих особой психической сосредоточенности, умение держать внимание и эмоциональное напряжение

Автор:
Лексункина Татьяна Владимировна музыкальный руководитель, «Средняя школа № 29 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

05.01.19

Сюжетно-ролевой танец как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО

Движение под музыку - неотъемлемая часть пластической культуры человека, которая формируется с раннего детства. Оно воспитывает у ребенка музыкальный вкус и представления о красоте. Обучение танцевальным движениям и эмоциональность, вырабатывает красивую осанку и элегантную походку. Овладение элементами хореографии повышает самооценку ребенка и уверенность в себе, учит доброжелательности, внимательности к окружающим. возрастает потребность в движении. И если эти движения преподносят им в интересной игровой форме, имитируя животных, птиц, и ко всему этому добавляется музыкальное сопровождение – то это благоприятно влияет на эмоциональный мир ребёнка. Движение и игра – важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это ведущий мотив их существования, поэтому занятия по хореографии лучше начать со слов: “Мы сейчас будем играть…”, “Мы сейчас превратимся…”, “Мы сейчас отправимся в путешествие…” и т. п.

Автор:
Лексункина Татьяна Владимировна музыкальный руководитель, Муниципальное образовательное учреждение: «Средняя школа № 29 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

04.01.19

Конспект урока. О-Ё после шипящих в наречиях.

Научить грамотно писать слова с О-Ё после шипящих. 1.Тема " О-Ё после шипящих" рассматривается как единое правило, а не как ряд разрозненных орфограмм. 2. На этапе актуализации учащиеся вспоминали и проговаривали правила, изученные на предыдущих уроках. 3.Таким образом , анализируемый урок превращается из урока объяснения нового материала в урок обобщения ранее изученного, что расширяет возможности для тренировки в правописании. Решение следующих проблемно-познавательных задач: 1 применение знаний в типичных условиях( подбор иллюстративного материала к блоку); 2 применение знаний в условиях, заданных выбранным уровнем сложности.

Автор:
Грязнова Светлана Леонидовна учитель русского языка и литературы, МБОУ " СОШ № 198 "., Томская область, ЗАТО Северск

Читать

04.01.19

"Мульти - пульти карнавал"

Создание атмосферы праздника и радости творчества - развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; - развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

Автор:
Зепсен Оксана Владимировна воспитатель, МАДО центр развития ребенка - детский сад №96, г.Томск,Томская область.

Читать

04.01.19

Система коррекционной работы по развитию связной речи у дошкольников с ОНР

Система развития связной речи у детей старшей группы с общим недоразвитием речи построена с учетом возрастного развития и особенностей речевого нарушения. Она осуществляет основной принцип обучения: постепенного перехода от простого к сложному с соблюдением последовательности и систематичности в преподавании языкового материала с учетом закономерностей усвоения языка в норме. Поэтому обучение этому стилю речи я разделила поквартально и выделила три основные направления: 1. Составление предложений полного состава, сначала простых, а потом сложных конструкций. 2. Игры, упражнения в диалогической речи, включение в разговор развернутых, подробных фраз. 3. Упражнения в связной описательно-повествовательной речи. Все занятия по обучению детей описательно-повествовательной речи идут по степени их усложнения: - рассказы детей по готовому образцу; - рассказы по восприятию; - рассказы по памяти; - рассказы по воображению.

Автор:
Перфильева Елена Викторовна учитель - логопед, муниципальное образовательное учреждение: Средняя школа № 87 Тракторозаводского района Волгограда» Структурное подразделение группы детей дошкольного возраста, Г. ВОЛГОГРАД

Читать

03.01.19

«Прогулка по родному лесу» Конспект занятия по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста (образовательная область «Познавательное развитие»)

развитие познавательного интереса детей к миру растений малой родины; воспитание гуманного, эмоционально-положительного, заботливого отношения к миру природы. Образовательные: • обогащать представление детей о природе родного края, об особенностях существования растений, о взаимодействии человека и природы; • формирование целостной картины растительного мира, расширение кругозора дошкольников; • обогащать словарь старших дошкольников; • обогащать и систематизировать знания детей о растениях. Развивающие: • развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать растительный мир; • способствовать развитию психических процессов, таких как мышление, воображение, память, слуховое и зрительное внимание, речь. Воспитательные: • формирование умения сохранять природу, оказывать ей помощь; • воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой растительного мира; • воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Автор:
Бабанина Марина Сергеевна Воспитатель, МБДОУ И ловлинский детский сад "Солнышко" Иловлинского муниципального района Волгоградской области, р.п. Иловля Волгоградская область

Читать

03.01.19

Нетрадиционное рисование ладошкой «Здравствуй, Солнышко!» Конспект открытого занятия по художественно-эстетическому развитию во 2-ой младшей группе детского сада

Цель: Учить детей рисовать, используя нетрадиционную технику рисования – рисование ладошкой. Задачи: • Продолжать учить детей называть время года – осень; находить и называть признаки осени; • обогащать словарный запас: солнце, солнышко, лучик, яркое, жёлтое, круглое, светит, греет; • развивать интерес к нетрадиционному изображению лучиков солнца – ладошкой; • развивать память, внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук; • воспитывать интерес к окружающему миру, создавать радостное настроение.

Автор:
Дьяконова Любовь Леонидовна Воспитатель 1 квалификационной категории, МБДОУ Иловлинский детский сад "Солнышко" Иловлинского муниципального района Волгоградской области, р.п. Иловля Волгоградская область

Читать

03.01.19

«Логопедическое сопровождение дошкольников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

создание условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития, а также дальнейшему развитию устной речи, совершенствованию коммуникации обучающихся с ОВЗ для успешного усвоения академической составляющей образовательной программы. задачи: 1. Проведение логопедического обследования с целью определения структуры и степени выраженности речевого нарушения: установление логопедического заключения. 2. Разработка перспективного плана коррекционно-логопедической работы (индивидуальной программы развития) с детьми, нуждающимися в логопедической помощи. 3. Организация коррекционной работы по оказанию логопедической помощи ребенку с ОВЗ. Определение направлений, методов и приемов логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития. 4. Комплектование групп для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся с ОВЗ. Проведение индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушений устной и письменной речи обучающихся (с использованием программного материала учебных дисциплин гуманитарного цикла). 5. Участие в разработке адаптированных образовательных программ, методических рекомендаций по обучению детей с ОВЗ. Определение разнообразных методов, форм и средств обучения в рамках государственного стандарта, повышающих усвоение учебного материала. 6. Проведение систематического изучения динамики речевого развития ребенка с ОВЗ в процессе освоения образовательной программы. 7. Взаимодействие со специалистами психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьей. 8. Разработка предложений по повышению эффективности диагностической, коррекционной работы. Обобщение и распространение наиболее эффективного опыта логопедической работы. 9. Обеспечение и контроль за соблюдением здоровьесберегающих условий обучения и воспитания детей с ОВЗ в общеобразовательной организации. Совместное с учителем (дефектологом, тьютором) проведение работы по соблюдению в классе правильного речевого режима, по обогащению и систематизации словарного запаса обучающихся в соответствии с учебными предметами, развитию коммуникативных умений.

Автор:
Перфильева Елена Викторовна учитель -логопед, Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад № 305 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

03.01.19

«Социальное партнёрство ДОУ с семьями воспитанников в условиях ФГОС»

Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников, помогающими ему решать образовательные задачи, на взаимовыгодных условиях. В новом веке детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями, находя наиболее актуальные аргументы для добровольного привлечения их к сотрудничеству. Выстраивая модель социального партнёрства: «РОДИТЕЛЬ-РЕБЁНОК-ПЕДАГОГ», педагоги детского сада ищут новые формы и методы взаимодействия с родителями. Наряду с традиционными формами взаимодействия, педагоги ДОУ используют современные подходы к взаимодействию с семьями воспитанников.

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, Муниципальное образовательное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

03.01.19

«Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами»

Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни: • партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности; • партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер; • партнерство со спонсорами, благотворительными организациями Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления: • работу с государственными структурами и органами местного самоуправления; • взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры; • взаимодействие с учреждениями здравоохранения; • работу с семьями воспитанников детского сада

Читать

02.01.19

"РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Формирование экологической культуры, является главной целью экологического образования, под которой понимается совокупность экологического создания, экологических чувств и экологической деятельности. • Формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среды жизни человека. • Формирование экологического сознания и мышления, нравственно- этического восприятия природы. • Совершенствовать воспитательно-образовательную работу через интеграцию всех видов деятельности. • Непрерывное воспитание у детей ответственного отношения к окружающей среде и формирование основ здорового образа жизни. • Пропагандировать экологические знания, приобщать родителей к вопросам экологического воспитания детей в семье.

Автор:
Колесникова Дарья Сергеевна воспитатель, МОУ "Детский сад № 273 Краснооктябрьского района Волгограда", г. Волгоград

Читать

30.12.18

Лэпбук "Любите и охраняйте природу"

Обобщение и систематизация знаний о природе Закрепить знания о экологических знаках Расширять знания о представителях красной книги Упражнять в классификации живой и неживой природы Развивать логическое мышление, память, сообразительность, внимание развивать связную речь Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе

Автор:
Имангулова Жанна Геннадьевна воспитатель, МБДОУ "ДСОВ №24", Республика Коми г.Усинск

Читать

29.12.18

Занятие "Звуки зимнего леса"

Образовательные задачи: 1. закреплять у детей умение различать характер музыки, передавать его в движении; 2. развивать чистоту интонирования в пении; 3. развивать чувство ритма; Воспитательные задачи: Коррекционные цели занятия: 1. Развитие общей и тонкой моторики; 2. Развитие темпа и ритма движений и речи; 3. Развитие интонационной выразительности речи; 4. нормализация мышечного тонуса; 5. Развитие слухового внимания и выдержки; 1. Воспитывать любовь к музыке различными видами искусства; 2. Создавать условия для самовыражения, реализации творческого потенциала детей в различных видах музыкальной деятельности;

Автор:
Деревянкина Ольга Анатольевна Музыкальный руководитель, МБ ДОУ "Детский сад №20", Кемеровская область, город Новокузнецк

Читать

29.12.18

Мастер-класс "Современные педагогические технологии в образовательном пространстве ДОУ"

повышение эффективности обучения воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС. • повысить свой уровень самообразования, освоив современные технологии обучения; • применить полученные знания на практике; • определить эффективность современных педагогических технологий; • повысить качество образования воспитанников.

Автор:
Кравченко Елена Евгеньевна Старший воспитатель, МБДОУ "Детский сад №62", Алтайский край, г. Бийск

Читать