Все публикации

Оздоровление детей в последние годы становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Педагоги дошкольных учреждений стремятся комплексно решать задачи физического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребёнка, подготовки его к школе. В связи с этим внедряются наиболее эффективные технологии здоровьесбережения. Валеология - это интегральная наука о сохранении здоровья и здоровом образе жизни. Главная задача валеологии - научить человека формировать и беречь своё здоровье. Музыкально – валеологическое воспитание – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребёнка. главная задача валеологии - научить человека формировать и беречь своё здоровье. Музыкально – валеологическое воспитание – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребёнка. Цели и задачи музыкально-валеологического воспитания: Цели: 1. Укрепление психического и физического здоровья 2. Развитие музыкальных и творческих способностей; 3. Формирование привычки к здоровому образу жизни. Задачи : 1. Формировать положительное отношение ребёнка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам и к самому себе; 2. Используя здоровьесберегающих технологий, повышать адаптивные возможности детского организма, активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям. 3. Используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, формировать начало музыкальной культуры, развития музыкальных и творческих способностей. 4. Разнообразить привычные виды музыкальной деятельности с пользой для детского здоровья.

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни: • освоение ими гигиенической культуры и культуры движений; • развитие потребности в активной двигательной деятельности; • формирование интереса к двигательной деятельности; • получение удовольствия от игр, движений, упражнений; • своевременное овладение основными видами движений; • развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование экологических знаний о зимующих птицах родного края, их образе жизни и поведении, роли человека в жизни птиц. - Расширить кругозор детей: какие птицы остаются у нас зимовать, чем питаются птицы зимой. - Привлечь детей и родителей к помощи птицам в трудных зимних условиях. - Воспитать у детей эмоционально-положительное отношение к птицам, желание помочь им.

1. Моделирование социальной ситуации развития детей способствующей поддержке детской индивидуальности и инициативы. 2. Способствовать овладению детьми культурными средствами деятельности и способами коммуникации . 3. Формирование опыта эмоционального реагирования в культурных формах. 1. Создавать условия для поддержки творческой инициативы . 2. Помогать детям реализовывать собственные замыслы. 3. Развивать коммуникативную компетентность

Настоящая статья раскрывает особенности создания и функционирования государственно-общественного управления в дошкольном образовательном учреждении как условия повышения качества образования. В вехах нашего времени дошкольному образовательному учреждению необходимо внедрять и реализовывать в практику социально-делового и психолого-педагогического партнерства с родителями эффективные технологии сотрудничества. Привлечение родительской общественности к управлению образовательным учреждением и создание коллегиального органа общественного управления как нельзя лучше определяет позицию современного руководителя и современного дошкольного образовательного учреждения, заинтересованного в повышении качества образования.

«ЛЭПБУК» отвечает всем требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде: - информативен; - полифункционален: способствует развитию творчества, воображения; - хорошо подходит для занятий индивидуальных и в группах; - помогает сделать занятия яркими, эмоциональными и увлекательными при помощи визуального, тактильного восприятия. - обладает дидактическими свойствами, несёт в себе способы ознакомления с цветом, формой и т.д.; - вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части); - обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников; - его структура и содержание доступны детям дошкольного возраста. 1.Дети учатся самостоятельно собирать и организовывать информацию. 2.Запоминать новый материал и закреплять пройденный. 3.Речь становится более активной, словарный запас слов пополнился новыми словами. 4.Дети учатся логически мыслить, сравнивать, анализировать. 5.При создании «ЛЭПБУКА» дети проявляют большой интерес.

изучить уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах умственно отсталого дошкольника и разработать методические рекомендации. 1. Изучить, теоретически обосновать необходимость изучения сенсорного восприятия дошкольников с умственной отсталостью. 2. Изучить документацию детей экспериментальной группы. 3. Провести констатирующий эксперимент. 4. Провести количественный и качественный анализ результатов эксперимента. 5. Сформулировать выводы.

Информация для родителей Информация для родителей

вызвать желание детей путешествовать со Снежком по зимней полянке, активизировать речевые возможности детей, используя различные методы и приёмы. образовательные, воспитательные, развивающие.

Методические указания к курсовым работам разработаны на основе рабочей программы профессионального модуля ПМ.02. Организация деятельности коллектива исполнителей разработана на основе основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта/ Цель работы – разработать комплекс развернутых методических рекомендаций к курсовой работе, для подготовки студента к самостоятельному и качественному выполнению курсовой работы по профессиональному модулю «Организация деятельности коллектива исполнителей», для специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта. – разработать методические рекомендации по выполнению курсовой работы; – разработать методику выполнения расчетной части курсовой работы, на основе выполняемых студентами практических работ; – выполнение курсовой работы с использованием реальных статистических данных и отчетности изучаемого предприятия, разработка на основе проведенного исследования рекомендаций по улучшению деятельности изучаемого предприятия, апробация на практике.

Цель проекта: Развитие познавательного интереса детей посредством расширения представлений о главном сказочном персонаже Нового года — образе Деда Мороза. Задачи проекта: • Уточнить и расширить знания детей о разных странах, об их местоположении, особенностях, о национальных традициях. • Познакомить детей с географической картой, глобусом. • Способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов, составление творческих рассказов. • Развивать творческие способности, желание делать подарки. • Воспитывать доброе, заботливое отношение к близким людям. • Развивать коммуникативные навыки детей. • Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения на основе выполнения детьми различных творческих заданий. • Укреплять взаимодействие с семьями воспитанников.

Цель учебного предмета: Целью учебного предмета «Живопись» является художественно-эстетическое развитие личности учащегося на основе приобретенных им в процессе освоения программы учебного предмета художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков. Одновременно, целью программы, так же, является научить детей строить свою работу от простого к сложному, понимать структуру работы художника над живописным полотном. Развивать аналитическое мышление в процессе обучения. 1. Занятия с натуры на уроках живописи являются одним из главных компонентов в обучении изобразительной грамоте в академических традициях. Умение отображать предметный мир с помощью цвета и тона учит начинающего художника познавать искусство живописи и вырабатывать свой стиль в изобразительном творчестве. 2. Учащиеся изучают грамоту изображения предметов и предметного пространства цветом и цветовыми сочетаниями. Вырабатывают культуру цвета, которая является необходимой в других предметах учебного цикла – станковой композиции, декоративно-прикладного искусства и истории искусств.

Расширение представления детей о истории родного города, его названии. Образовательные: - продолжать знакомить детей с историей родного города: история Соборной горы, происхождение названия города. Рассказать детям о том, как жили и чем занимались жители города много лет назад. Обогащение словаря: городище, славяне, пашня, скотоводство, земледелие; - закреплять представления детей о зимних забавах, зимних видах спорта, правилах безопасного поведения во время зимних игр; формировать потребность в здоровом образе жизни, интерес и любовь к спорту. Воспитательные: - воспитывать интерес к истории родного города, патриотические чувства, продолжать приобщать детей к культурному наследию русского народа; - способствовать формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим, доброжелательного отношения друг к другу в процессе совместной деятельности. Развивающие: - развивать и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений об окружающем, развивать свободное общения ребёнка со взрослым, инициативную речь детей во взаимодействии со взрослым и другими детьми; - расширять кругозор детей, активизировать мышление, память и речь.

Цель работы – выявить методы и приемы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших школьников. Задачи: — обосновать задачи и принципы патриотического воспитания; — выявить методы и приемы патриотического воспитания младших школьников; — показать эффективные формы воспитания патриота в начальной школе.

выявить познавательную деятельность детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом изучить особенности познавательной деятельности дошкольников с ранним детским аутизмом

Научить детей делать космическую ракету Уточнить знания о космосе; закрепить умение составлять композицию из геометрических фигур.

Создание условий для познавательной и творческой активности, положительного эмоционального состояния, развитие нравственных качеств детей через совместную познавательную, продуктивную и трудовую деятельности. Уточнить знания детей о внешнем виде зимующих птиц их повадках, роли человека в жизни птиц. -Дать знания о том, что птицам зимой очень трудно, нет еды, которую они сами могли бы добыть. -Объяснить как правильно подкармливать птиц. -Развивать нравственные качества, желание заботиться о птицах, трудиться, творить. -Способствовать развитию любознательности, познавательной и творческой активности. -Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей. -Воспитывать любовь к пернатым, интерес к ним, желание помочь в трудных зимних условиях. -Воспитывать бережное отношение к природе. -Укреплять семейные отношения.

Цели: воспитывать чувства патриотизма, любви к Родине; создать радостную атмосферу праздника; расширить общий кругозор воспитанников ДОУ Задачи: - воспитывать смелость, решительность, целеустремлённость, чувство товарищества; - обеспечить высокую двигательную активность. - развивать силу, ловкость; способствовать развитию и укреплению всех органов и систем детского организма при помощи физических упражнений. -повысить психоэмоциональный фон воспитанников ДОУ

-закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости, знания детей о театре -Продолжать формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет; . -Воспитывать положительные взаимоотношения и культуру поведения в общественных местах, употребляя в речи вежливые слова. - Расширять представления детей о труде работников театра. -Развивать умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке, выразительно передавая в речи образы героев сказки.

Формирование у ребёнка потребности в здоровом образе жизни, вовлечение в систематические занятия хореографией. Воспитание уважения к культуре разных народов, толерантности, эстетического вкуса. Развитие координации движений, пластики тела, гибкости и силы мышц. Развитие слуховой и ритмической координации. Воспитание в детях оптимизма, чувства собственного достоинства, доброты, упорства в достижении цели. Тезисы к проекту: Тема: « Работа педагога-хореографа над созданием художественного образа» Автор: Ладина Елена Юрьевна педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ СП ЦВР Муниципального района Богатовский Самарской области. Что же такое хореографический образ? Это конкретный характер человека, проявляющийся в творчестве по средствам искусства танца, музыки, драматургии. Так как хореографическое искусство связано с музыкой, то характер героя раскрывается на сцене в линии его поведения, его действиях, поступках, пластической выразительности. Едва ли не основным в работе педагога является жизненные наблюдения, что является материалом для будущего произведения. Создание образа на сцене – процесс сугубо индивидуальный и кропотливый, требующий глубоких познаний не только в хореографии, но и литературе, живописи, национальных традициях. Анализируя полученные знания педагог, вырабатывает своё видение, свой взгляд. Умение выбрать главное, повинуясь своему природному чутью и таланту, руководитель с помощью воспитанников создаёт неповторимые образы, которые мы видим на сцене. Из каких же компонентов складывается хореографический образ, какие выразительные средства использует педагог для создания сценического образа в искусстве. Прежде всего руководитель отталкивается от сюжета, идеи, музыкального материала, которые выстраиваются в определённую концепцию. Хореограф только тогда добьётся необходимого результата, если сделает своего героя правдивым, искренним, логичным, естественным. В создание образа основным также является танцевальная лексика. Танцевальный текст, сочинённый хореографом, должен быть образным для определённого действующего лица, именно через него зритель воспримет замысел. Прежде чем начать сочинять конкретное танцевальное движение, руководитель обязан вжиться в образ, наблюдая за жизненными явлениями, характерами людей, взаимоотношениями, психологией человеческих поступков- всё это является пищей для фантазии хореографа. Художественный образ в хореографии строится по законам драматургии. В сценическом образе должна быть своя экспозиция и завязка, ступени перед кульминацией и кульминация, и развязка. Сценический образ-это сложный сплав внутренних и внешних черт человеческой личности. В танцевальном искусстве эти черты должны быть раскрыты по средствам хореографии. Но художественного впечатления достигают лишь те номера, которые несут в себе интересный, индивидуальный облик его автора: хореографа и исполнителя. Поэтому детские произведения можно поделить на: 1. Сюжетные- связанные со сказками, героями детских мультфильмов ( танец « Красная Шапочка и Серый волк», «Зайцы», « Утята»). 2. Бессюжетные – должны быть связаны с образами детского мира ( « Карапузы», « Солнышко», « Сливовый компот», « Прялица») , которые должны хорошо читаться зрителем. 3.Игровые – танцевальный номер, где конфликт возникает и разрешается сразу. Может быть несколько конфликтов. Если в номере присутствуют положительные и отрицательные персонажи, должно быть образное назидание в номере и положительная развязка в сюжете. В связи с этим различают типы хореографических образов, создаваемых в детской хореографии: а . Сказочные персонажи- темы любимых сказок находят своё воплощение в танцевальных зарисовках. Детям хорошо знакомы эти сказки и они легко справляются с заданиям и. б .Танцы, передающие трудовые процессы- на основе ритмики в простейших движениях дети познают навыки и умения. ( « Прялица», « Большая стирка», « А мы просо сеяли, сеяли»). Здесь немаловажное значение имеет образный рисунок, создающий ту или иную тему. в. Аллегорические персонажи- обычно строится на выразительной танцевальной лексике. Тема противопоставления добра и зла очень часто встречается в детских сюжетных номерах. И всегда побеждает добро, которое находит своё воплощение в образах добрых фей, сказочных принцесс. г . Танцы , связанные с явлением природы – это могут быть « А мы дождя не боимся», « Облачко», « Зимушка- зима». Танцы, раскрывающие состояние какого-либо предмета , вещи- знакомые детям предметы оживают, превращаясь в очень интересных существ. Разнообразная и главенствующая лексическая основа в создании образа , это могут быть « Часики», « Шарик», « Паровоз». Приёмы работы с детьми при создании образа могут быть разными. Основываясь на своём опыте я выделяю следующее. Педагог-хореограф, работая со своим коллективом, должен учитывать интересы, мысли своих воспитанников, попытаться приблизиться к миру ребёнка, стать его неотъемлемой частью, сотворцом. Новизной моего проекта и является то, что например я даю детям новое музыкальное произведение на прослушивание, а они должны на листе бумаги нарисовать образ, который в это время пришёл им в голову. Затем предлагаю хаотично не заученно подвигаться по площадке и так совместно продумываем будущую танцевальную лексику и будущий хореографический образ .Но не все и не всегда дети послушно раскрывают мир своих фантазий- некоторые с удовольствием делают это дома с помощью родителей и приносят домашние задание в группу. Главное для руководителя- увидеть мир глазами ребёнка, услышать его мнение. Ведь дети радуются каждой возможности поговорить , активно стремятся воспринимать окружающую действительность. Давая такие задания, педагог помогает детям в их творческом самоутверждении. Пусть это будет « бабочка», но у каждого ребёнка найдётся свой подход к воплощению этого образа. При создании танцевального номера по сюжетам сказок работа может строится следующим образом. Дети самостоятельно находят сказки , которые по их мнению, можно приблизить к заданной теме. Таким образом, невольно выбирают интересующие их образы героев, взаимоотношение к друг другу, возникшей ситуации. Творческое воображение, произвольность и потребность самостоятельно действовать образуют совершенно иной подход ребёнка к занятиям хореографией. Возникает активность детей в поиске новых сюжетов, персонажей. А для хореографии это – создание номеров , интерес к которым не иссекает долгое время. Если работа идёт с подростками , которые только начали заниматься хореографией, для них лексически воплотить образ довольно сложно. Для этого можно включить музыку, чтобы они, интуитивно чувствуя ритм, попытались танцевать. Основываясь на ритмических движениях детей, хореограф создаёт свободную пластику, которую можно использовать. По такому принципу создаются интересные номера, где дети ярко и творчески проявляют себя. Создание любого произведения , в котором занят не один человек, а целый коллектив, всегда связано с большим количеством сложностей , как профессиональном плане, так и человеческом. Эта работа строится следующим образом: • Поиск литературной основы содержания; • Анализ музыкального произведения; • Разработка драматургии танца; • Сочинение хореографического текста; • Разработка рисунка танца; • Практическая работа по постановке танца; • Показ танца. Поиск литературной основы Работа хореографа, конечно же , начинается с подбора литературного источника . Прочтение сказок , пьес и т.д. Здесь стоит обратить внимание на какой возраст будет ставиться танец .Нужно с фантазией отнестись к прочтению, сделать определённые выводы, определить характер темы, психологический климат произведения, и будет ли интересно оно данной возрастной категории. Особенно внимательно стоит обратить внимание на костюмы и реквизит. Анализ музыкального произведения Музыка и танец – сестра и брат , такой синтез дал человечеству такое замечательное искусство как классический балет. Танцевальный язык должен быть теснейшим образом связан с характером музыки, с её ритмической стороной. Хореограф может развивать ритмическую сторону музыкального произведения в сочинённом им хореографическом тексте , но характер этого развития должен соответствовать характеру музыкального произведения. Каждая композиция включает в себя ряд танцевальных комбинаций , она должна основываться на определённом музыкальном материале и отражать все особенности музыки. Поэтому необходимо очень скурпулёзно подходить к отбору музыкального материала. Не брать сложные для восприятия симфонические произведения . Обратиться к произведениям написанных для детей: П. И. Чайковский, Р. Шуман, С. Прокофьев.