Выбрать раздел

Все публикации

Разместить свою публикацию Образец свидетельства

Поиск по публикациям

10.01.19

Музыкально-ритмическое развитие детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

. Формирование компонентов музыкальной культуры дошкольников (предпосылок музыкального вкуса, музыкальных интересов). 2. Развитие музыкальности и музыкально-творческих способностей (в наибольшей степени — эмоциональной отзывчивости на музыку, чувства ритма). 3. Обучение музыкально-ритмическим и двигательным умениям и навыкам (ритмично ходить, легко бегать, выполнять легкие ритмичные поскоки, выполнять движения с предметами, двигаться по кругу, в парах, выполнять перестроения; выполнят танцевальные движения: хлопки, притопывания, кружения, выставления ноги на пятку, «пружинку», менять характер движения в соответствии с динамикой, ритмом, формой произведения, передавать характерные движения игровых персонажей, инсценировать тексты песен). 4. Формирование элементарных знаний о музыке (представления о темпе — быстро, умеренно, медленно, динамике — тихо, громко, постепенно затихая или усиливая, музыкально форме — двух-трех частной, куплетной и др., жанрах музыки — марш, танец: полька, вальс, полонез и др.). 5. Содействовать физическому развитию (осанка, походка, четкость движений) детей, умению взаимодействовать со сверстниками [3, с. 17].

Автор:
Орлова Светлана Александровна воспитатель, МБОУ СОШ Структурное подразделение Детский сад, Свердловская область, Невьянский район, с.Конево, ул.Октябрьская,д.18

Читать

10.01.19

Конспект открытого занятия в старшей группе компенсирующей направленности «Новоселье группы»

Вовлекать родителей в образовательный процесс МДОУ. Приобщать детей и родителей к традициям группы. Вызывать радостное настроение у детей. 1. Активизировать творческие способности. 2. Упражнять детей в самоконтроле за собственной речью. 3. Развивать ритмический слух, умение управлять своими движениями. 4. Совершенствовать интонационную и лексическую выразительность речи. 5. Развитие зрительно–пространственной координации, воображения, внимания, мышления, памяти, чувства юмора. 6. Воспитание доброжелательности, чувства коллективизма, умение выслушивать друг друга развивать фонематический слух, навыки правильного дыхания и удлинения фазы выдоха. 7. Повышать информированность родителей относительно особенностей психического и речевого развития детей.

Автор:
Попова Павлина Григорьевна учитель-логопед, МДОУ "Детский сад комбинированного вида №19 п. Разумное Белгородского района Белгородской области", Белгородская область Белгородский район п. Разумное ул Солнечная 35

Читать

09.01.19

Роль дизайн- деятельности в обогащение предметно- пространственной развивающей среды.

Приобщение детей к творчеству, к творческой созидательной деятельности; развитие умения видеть мир глазами художника, раскрытие личности ребенка, его индивидуальности. -Научить ребенка видеть красоту в окружающем мире, сделать жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. -Приобщить детей к дизайн-культуре посредством совместного (коллективного) творчества с последующим использованием результатов в оформлении их жизненного пространства. -Привлекать к творческому экспериментированию с изобразительными материалами, применению способов создания изображения по собственной инициативе и в новых условиях, использованию разнообразных изобразительных техник и их сочетаний. -Научить ребенка новым технологиям и видам художественной деятельности. -Развивать детей средствами позитивной социализации по авторской технологии Н.Гришаевой.

Автор:
Таряник Оксана Анатольевна Воспитатель по изобразительной деятельности, ГБОУ прогимназия "Интеллект", РСО-Алания

Читать

09.01.19

Новогодний утренник "Дед Мороз и подводное царство"

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на праздничное представление.Делать жизнь воспитанников наиболее интересной и содержательной,наполненной радостью сказки и музыки. Образовательные:сформировать у детей умение эмоционально исполнять песни и танцы. Развивающие:развивать музыкальный слух,пластику,эмоциональную отзывчивость на музыку. Воспитательные:воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки.

Автор:
Хорева Анна, Александровна, санкт-петербург

Читать

09.01.19

Художественный образ как воплощение образного мышления музыканта

Обобщение опыта работы над художественным образом музыкального произведения Изучить опыт работы над художественным образом на основе высказываний великих педагогов и музыкантов прошлого

Автор:
Пензева Евгения Владимировна концертмейстер, преподаватель по классу фортепиано, ГБПОУ СО "Свердловское музыкальное училище имени П.И. Чайковского (колледж)", город Екатеринбург

Читать

09.01.19

Социально-педагогические технологии работы социального педагога с неблагополучной семьей

Потребность в любви и уважении. Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные для развития и социального становления ребенка функции. Такие семьи объединяются понятием «неблагополучная семья». К данной категории семей относят: семьи с низким материальным достатком; семьи, ведущие асоциальный образ жизни; семьи. в которых нарушены детско-родительские отношения (то есть имеют место конфликты, насилие, отчуждение, безразличие.) Педагогическое просвещение включает деятельность информационного и обучающего плана по рассмотрению основных закономерностей развития ребенка, возрастных психологических факторов становления его личности на конкретных стадиях, проблем каждого возраста и выработке общих рекомендаций по их разрешению. Необходимо уделять внимание таким проблемам, как роль матери во взаимоотношениях с ребенком на ранних стадиях его жизни, значение эмоциональных факторов во взаимоотношениях в семье, познакомить с понятием возрастных кризисов, проводить работу по формированию и развитию умений общаться с детьми, руководить их деятельностью, развивать речь, положительные качества.

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, Муниципальное образовательное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

09.01.19

материалы к уроку литературы в 6 классе Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»

Цели деятельности учителя: показать, какие нравственные проблемы поднимает автор рассказа; попытаться вызвать у учеников отклик на эти проблемы в ходе коллективного диалога; раскрыть содержание понятия духовные ценности; развивать навыки монологической речи, анализ текста Планируемые образовательные результаты Предметные: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, уметь извлекать из текста необходимую информацию Метапредметные: Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения; осознают свои трудности к их преодолению, осуществляют способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей. Познавательные: развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем. Коммуникативные: развивают умение участвовать в дискуссии: ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно разрешать конфликты

Автор:
Паклина Ирина Аркадьевна учитель русского языка и литературы, МОУ "Школа №3" города Алушта, Республика Крым

Читать

08.01.19

"Проделки Бабы Яги у новогодней Ёлки"

Создание радостной праздничной атмосферы для проявления положительных эмоций детей, их заинтересованного дружеского общения друг с другом, а также со сказочными персонажами новогоднего представления. .

Автор:
Харина Елена Георгиевна Воспитатель, МАДОУ д/с "Колобок", Свердловская обл Ивдельский р-он п. Пелым

Читать

08.01.19

Обучение безопасности жизнедеятельности в системе среднего профессионального образования

Выработка идеологии безопасности, формирование безопасного мышления и поведения при изучении учебной дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" в системе среднего профессионального образования. 1) Освоение значимости подготовки обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности в системе СПО. 2) Овладение будущими специалистами знаний, умений и навыков безопасности жизнедеятельности, которые не только смогут по окончанию учебного заведения правильно ориентироваться в окружающей жизни, но и будет готовым эту жизнь преобразовывать и совершенствовать.

Автор:
Сагдатдинова Оксана Сабирчановна Преподаватель безопасности жизнедеятельности, НИК (филиал) ФГБОУ ВО "ЮГУ", ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск

Читать

08.01.19

Коррекционная работа социального педагога с детьми «группы риска» в условиях ДОУ

Наиболее ярко выраженные признаки детей из неблагополучной семьи, зачастую эти самые признаки легко заметны и присутствуют у большинства детей, но есть и исключения, так что не стоит мести всех одной метлой. Страх Дети из неблагополучных семей, чаще других испытывают чувство страха. И не имея поддержки за своей спиной (имеются в виду родители) они стараются справиться со страхом сами, в падая в приступы агрессии. Коррекционная работа социального педагога: • Проводит диагностику. • Проводит консультации для детей и их родителей. • Помогает в выборе дальнейшего образовательного маршрута. • Дает рекомендации на районную психолого-медико-педагогическую комиссию (РМППК). • Проводит индивидуальные беседы с родителями по тактике воспитания. • Организует ролевые игры с участием родителей и детей (проигрывание конфликтов).

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, муниципальное образовательное дошкольное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда», Г. ВОЛГОГРАД

Читать

08.01.19

Игровые технологии как средство формирования универсальных учебных действий на уроках физической культуры

В данной статье рассмотрены приоритетные цели современного школьного образования в рамках ФГОС, развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Помочь педагогу подготовиться к уроку.

Автор:
Руди Александр Иванович Учитель физической культуры, МБОУ "Лицей" им. Г.Ф. Атякшева , 628260, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Тюменская область, г. Югорск

Читать

08.01.19

"В осеннем лесу"

Обогащать двигательный опыт детей через интеграцию образовательных областей, совершенствование двигательных умений и знакомство с окружающим миром Задачи: Оздоровительные: - Формировать правильную осанку у детей во время ходьбы, бега, упражнений и игры; - Укреплять мышцы ног и свода стопы в ходе выполнений упражнений; Образовательные: - Закрепить навыки ходьбы на носках; - Упражнять в беге змейкой, врассыпную; - Формировать устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры; - Совершенствовать прыжки с продвижением вперед, подлезания в группировке; - Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, силу; - Закреплять навыки игры. Воспитательные: -Воспитывать чувство ответственности окружающую среду; -Воспитывать интерес и любовь природе. -Создать благоприятную обстановку на занятии.

Автор:
Ахмедова Залина Мусаевна Воспитатель, МАДОУ "ДС "Цветок Уренгоя", ЯНАО, г. Новый Уренгой

Читать

08.01.19

Урок немецкого языка в 7 классе по теме "Что такое Родина" с элементами краеведения

Создание условий для усвоения лексического материала по теме Образовательные: Поставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом деятельности, организуя его взаимодействие с другими учащимися; обеспечить учащимся, как практическое овладение основами иноязычного общения, так и их разностороннее развитие, образование и воспитание; активизировать употребление ЛЕ по теме в разных видах речевой деятельности: говорении, чтении. Развивающие: развитие всех психических процессов: памяти, внимания, логического мышления. Решение речемыслительных, поисковых задач в процессе работы над языковым материалом; развитие творческих, интеллектуальных способностей учащихся; формирование учебно-интеллектуальных умений: умение анализировать, сравнивать, выделять, обобщать, а также развитие чувства языка, языковой догадки. Развивать логические, речемыслительные способности, чередуя между собой логически и последовательно различные формы и методы. Развитие интереса к изучаемому предмету. Воспитательные: поддержание интереса к изучению иностранного (немецкого) языка. Создать условия для воспитания патриотических чувств, гордости за свою страну, уважения к культуре родной страны; формирование чувства любви в Родине, привлечение внимания к понятию «Малая родина», к природным богатствам страны, Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, а также формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками.

Автор:
Маркова Ольга Викторовна Учитель немецкого языка, Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Каменская основная школа", Тульская область, село Каменское

Читать

08.01.19

День матери в русском народном стиле (посиделки)

• Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках. • Прививать интерес детей к народному творчеству, быту. • Воспитывать и прививать доброе и бережное отношение к старшему поколению, матери, бабушке, почитать и уважать мудрость родителей. • Развивать художественно-творческие способности, музыкальный и поэтический слух, чувство ритма. • Доставить детям радость, интерес от праздника.

Автор:
Захарова Елена Николаевна Старший воспитатель, МДОУ №9 детский сад "Улыбка" п.Салми Питкярантского муниципального района Республика Карелия, п.Салми

Читать

06.01.19

«Основные направления коррекционной работы при фонетико-фонематическом недоразвитии»

Вследствие недостаточности фонетико-фонематического восприятия, снижения слуховой памяти, нарушения звукопроизносительной стороны речи в школе у детей с ФФН выявляются трудности в формировании письменной речи, а также недостатки регулирующей функции речи и речевого общения. Ребенок с ФФН не представляет себе звукового состава слова и не чувствует звуковой ткани языка. Дети с ФФН с трудом овладевают анализом и синтезом звукового состава слова, которые лежат в основе обучения грамоте Преодоление ФФН достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития. Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте

Автор:
Перфильева Елена Викторовна учитель - логопед, муниципальное образовательное учреждение: «Детский сад № 281 Тракторозаводского района Волгограда», Г. ВОЛГОГРАД

Читать

06.01.19

«ФОНЕТИКО – ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Полноценная речь ребенка является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, непременным условием успешного освоения грамоты и чтения. Развитие речи в онтогенезе происходит по определённым закономерностям, определяющим последовательное и взаимосвязанное развитие всех сторон речевой системы (фонетико-фонематической стороны, лексического запаса и грамматического строя). Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) — достаточно распространённое явление среди современных дошкольников. У детей с нарушением формирования фонетико-фонематических процессов наблюдаются особенности звукового оформления речи и фонематического восприятия. У таких детей наблюдаются ошибки звукопроизношения и различения звуков. Известно, что неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование учебно-познавательной деятельности детей. Из этого следует, что не проведенная своевременно коррекция трудностей в обучении, имеющихся у ребенка с нарушениями речи, приводит к формированию вторичных дефектов — социально-педагогической запущенности, эмоциональных, личностных и интеллектуальных расстройств. Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной комплексной работы. Перед работниками дошкольных учреждений, кроме задач общего речевого развития детей с ФФНР (развитие их словаря, грамматического строя, связности речи), поставлены задачи обучения детей правильному произношению, развития фонематического восприятия, устранения имеющихся у них речевых недостатков к моменту поступления в школу. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка. Усвоение родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей. Исследователи выделяют разное количество этапов в становлении речи детей. Например, Г.Л.Розенгард-Пупко выделяет в речевом развитии ребенка всего два этапа: подготовительный (до 2 лет) и этап самостоятельного оформления речи. А.Н.Гвоздев прослеживает последовательность появления в речи ребенка различных частей речи, словосочетаний, разных видов предложений и на этой основе выделяет ряд периодов. А.Н.Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей: подготовительный (до одного года); преддошкольный этап первоначального овладения языком (до 3 лет); дошкольный (до 7 лет); школьный (7-17 лет).

Автор:
Перфильева Елена Викторовна УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД, муниципальное образовательное учреждение: Средняя школа № 87 Тракторозаводского района Волгограда» Структурное подразделение группы детей дошкольного возраста, Г. ВОЛГОГРАД

Читать

06.01.19

Топиарий - дерево счастья, как форма коллективной деятельности детей в образовательной области художественно-эстетического развития

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворении потребности детей в самовыражении. следующие задач:- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству.

Автор:
Долженко Александра Александровна воспитатель, МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 13 "Синяя птица", муниципальное образование городской округ Люберцы Московской области

Читать

06.01.19

Занимательное занятие "Клуб веселых математиков"

привитие интереса воспитанников детского дома к математике; формирование командной сплоченности и духа соревнования. активизация имеющихся у детей математических знаний и умений; развитие логического мышления; формирование представлений о взаимосвязи математики с реальной жизнью; расширение кругозора воспитанников.

Автор:
Марков Сергей Николаевич воспитатель, ГКУ "Детский дом № 20 "Надежда", Ставропольский край, Кочубеевский район, с. Балахоновское

Читать

06.01.19

"Погружаясь в глубину образов и мыслей…"

Показать творчество студентов - технарей, показать возможность творчества, независимо от специальности. 1. Развитие ассоциативного мышления 2. Воспитание творческого подхода.

Автор:
Гайкова Нина Николаевна Преподаватель литературы и русского языка., МТКП МГТУ им. Н.Э. Баумана, г. Москва

Читать

05.01.19

Организация активного отдыха детей в средней группе по теме «Путешествие в лес».

обеспечить оптимальный двигательный режим для детей в ходе досуга Предоставить возможность детям применить двигательные умения и навыки, приобретенные на физкультурных занятиях. Укреплять системы детского организма (костную, мышечную, сердечно - сосудистую), связки, суставы. Воспитывать интерес к занятиям физическими упражнениями и любви к спорту, создать веселое настроение.

Автор:
Макарова Яна Юрьевна инструктор по физической культуре, МКДОУ д/с № 35 комбинированного вида "Непоседы", г. Новосибирск

Читать