Формирование эффективной модели организации проектной деятельности во внеурочное время. Изучить литературу по данному вопросу.
Автор: Чурсина Ольга Михайловна учитель начальных классов, МБОУ "Прохоровская гимназия" Прохоровского района Белгородской оласти, Белгородская область, Прохоровский район, п. Прохоровка
Построение урока письма на уроках 1. Проводить подготовительную работу перед письмом элементов и букв; можно использовать графические диктанты, штриховку и обводку предметов, прорывание и вырывание предметов из бумаги т.д.
2. Учить читать письменный шрифт в обязательном порядке.
3. Учить приемам самоанализа, самооценки, самоконтроля.
4. Рационально использовать рабочую «Пропись».
Автор: Челпанова Елена Леонидовна Учитель начальных классов Высшей категории, МБУ НОШ ЗАТО Звёздный, Пермский край, ЗАТО п.Звёздный
Построение урока письма в классе 1. Обращать внимание на подготовку учеников к письму: соблюдение правильной посадки, положение ручки в руке, размещение тетради на плоскости стола и её продвижения во время письма, что в итоге будет способствовать профилактике нарушений осанки и зрения детей, повышению работоспособности, формированию чёткого, быстрого письма.
2. Использовать эффективные приемы для запоминания графического образа буквы и формирования навыка письма.
3. Обязательно демонстрировать образец начертания элемента, буквы с проговариванием непосредственно на уроке (использовать тактовый метод).
4. Проводить подготовительную работу перед письмом элементов и букв; можно использовать графические диктанты, штриховку и обводку предметов, прорывание и вырывание предметов из бумаги т.д.
5. Учить читать письменный шрифт в обязательном порядке.
6. Учить приемам самоанализа, самооценки, самоконтроля.
7. Рационально использовать рабочую «Пропись».
Автор: Челпанова Елена Леонидовна Учитель начальных классов Высшей категории, МБУ НОШ ЗАТО Звёздный, Пермский край, ЗАТО п.Звёздный
Познакомить учащихся с важным историческим событием в жизни российского народа_ Куликовской битвой. Формировать представление о подвигах защитников Руси.
Развивать умение эффективно создавать творческий продукт с использованием различных источников информации,умение рассуждать и анализировать.
Способствовать формированию интереса к истории и чувства патриотизма.
Автор: Поляничко Надежда Владимировна учитель начальных классов, МКОУ "Средняя школа № 2" города Палласовки, Город Палласовка Волгоградской области
Цель: изучение причин нарушения почерка у школьников и формирование красивого письма.
Задачи:
- изучить и проанализировать литературные источники по проблеме исследования;
-провести сравнительный анализ работ первоклассников до и после проведения работ, направленных на формирование каллиграфического почерка у детей.
Автор: Осипова Александра Викторовна педагог-психолог, МБОУ "СОШ №7", Ленинградская область, г. Сосновый Бор
Содержательная: формирование знаний о тексте и его признаках.
Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником.
Планируемые результаты:
Личностные:
ученик научится формированию общечеловеческих ценностей; осознание гордости за историю своей страны на основе текстового материала урока.
ученик получит возможность научиться
Метапредметные УУД
Познавательные:
ученик научится структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
ученик получит возможность научиться рефлексивному чтению.
Регулятивные:
ученик научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
ученик получит возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи по теме урока.
Коммуникативные:
ученик научится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в парах и группах при анализе текстов;
ученик получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию при работе в группах.
Предметные:
ученик научится определять по признакам, что такое текст, типы речи, виды текстов рассуждении;
ученик получит возможность научиться различать типы речи и виды рассуждений в литературных текстах.
Автор: Волкова Елена Аркадьевна учитель русского языка и литературы , МБОУ "Урюмская СОШ", село Урюм Тетюшского района РТ
формирование эффективной модели работы с одаренными детьми, направленной на повышение образовательных результатов гимназистов и результатов участия в предметных олимпиадах школьников. спроектировать и реализовать индивидуальные образовательные маршруты для гимназистов с высоким уровнем мотивации,
совершенствовать формы работы с одаренными детьми, используя ресурсы Тренинг-центра;
организовать дистанционное и очное обучение гимназистов и педагогов посредством взаимодействия с вузами, использования цифровых образовательных ресурсов.
Новизна проекта состоит в разработке и практической реализации модели Тренинг- центра для эффективного сопровождения одаренных детей, которое обеспечивается за счет объединения ресурсов урочной и внеурочной деятельности, сочетания различных форм подготовки высокомотивированных гимназистов, использования возможностей проектирования индивидуальной образовательной траектории и индивидуализации образовательной деятельности через использование современных образовательных ресурсов.
Автор: Небогатова Ольга МИхайловна учитель русского языка и литературы, МОУ "Гимназия г. Надыма", г Надым
Раскрыть основные требования к уроку русского языка на современном этапе развития школы, раскрыть специальные цели работы по русскому языку, в том числе познавательные, практические и общепредметные. Показать формы и методы воспитания учащихся на уроках русского языка, развития логического мышления учащихся, обучения учащихся самостоятельной работе по получению дополнительных знаний о русском языке.
Автор: Лагутина Галина Александровна учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ №24", г. Симферополь
1. Активизировать знания о речи и языке.
2. Формировать орфографические навыки.
3. Развивать речь детей.
Учащиеся должны:
а) понимать значимость выходных данных книги;
б) понимать значимость русского языка как национального языка русского народа, средства межнационального общения;
в) наблюдать за использованием языковых средств в произведениях русской литературы;
г) обосновывать целесообразность выбора языковых средств, со-ответствующих цели общения;
д) прогнозировать наличие определенных орфограмм в слове;
е) контролировать правильность написания;
ж) моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
Автор: Косарева Оксана Александровна Учитель начальных классов, МБОУ Школа №57 г.о.Самара, Самара
Рассмотреть, как младший школьник общается с коллективом ровесников на уроках литературного чтения -рассмотреть, как общается младший школьник
-разработать сценарий "Праздник читательских удовольствий"
Познакомить со сказкой Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; продолжить работу по формированию навыков чтения (правильность, выразительность, осмысленность, беглость); Совершенствовать умение анализировать текст литературной сказки: учить понимать главную мысль и эмоциональный настрой произведения;
Развивать умение самостоятельно работать с текстом; речь учащихся, умение сравнивать, выделять главное; эмоциональность, артистичность, обогащать словарь;
Воспитывать нравственные качества личности, интерес к чтению; создать творческую атмосферу сотрудничества в классе.
Автор: Куртымова Людмила Валентиновна учитель начальных классов, МБОУ " Гимназия №8 - Центр образования", Республика Татарстан, г.Казань
В ходе урока учащиеся, выполнив определенные действия и ответив на вопросы, должны прийти к формулировке физического явления Для изучения явления на теоретическом уровне познания необходимо провести мысленный эксперимент, то есть теоретическое рассуждение, проводимое в форме анализа некоей ситуации, которую в принципе осуществить невозможно.
Автор: Кафаров Гафур Жавгарбекович учитель физики, МБОУ "Татаробашмаковская СОШ", Астраханская область, с. Татарская Башмаковка
Определение характера специфической одаренности и ее возрастное проявление;
Рассмотрение способов работы с детьми, которые обладают специфическими способностями. 1. Создание условий для диагностики одаренности учащихся.
2. Расширение и совершенствование деятельности психологической службы.
3. Включение проблемы работы с одаренными учащимися как приоритетного направления в систему научно-методической инновационной работы учителей.
4. Создание и дальнейшее совершенствование системы курсов по выбору в рамках обязательной учебной нагрузки.
Автор: Старосельцев Артём Андреевич Учитель истории и обществознания, МБОУ СШ №24 г. Ельца, Липецкая область, г. Елец.
Провести анализ результатов мониторинга развития читательской компетентности обучающихся основной школы. 1. Создать систему мониторинга развития читательской компетентности обучающихся 5-9 классов.
2. Апробировать систему мониторинга.
3. Провести анализ результатов.
4. Написать вывод.
Автор: Сурикова Алена Николаевна Учитель русского языка и литературы, МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова", город Сургут ХМАО-Югра
повышение профессиональной компетенции учителей для улучшения качества преподавания английского языка и уровня подготовки обучающихся 1. Обновление профессиональных знаний учителей в условиях реализации ФГОС.
2. Ознакомление с передовыми технологиями, овладение новыми методиками и практикой их использования в образовательном процессе.
Автор: Петренко Елена Анатольевна учитель иностранных языков, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» п. Ханымей Пуровского района, Ямало-Ненецкий АО, Пуровский р-н, п. Ханымей
Воспитание человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни, способного ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. Развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества.
Развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам.
Индивидуальный подход к ученикам.
Развитие коммуникативных навыков у учащихся.
Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности.
Автор: Шершнева Лилия Витальевна Учитель физики, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Дорогобужская средняя общеобразовательная школа №1", Смоленская область, город Дорогобуж
формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов примеров в пределах 100; решать элементарные комбинаторные задачи; контролировать свою работу и результат
Автор: Зарипова Оксана Владимировна учитель начальных классов, МБОУ " Гимназия №8 - Центр образования", г.Казань
