Выбрать раздел

Дошкольное образование

Разместить свою публикацию Образец свидетельства

04.01.19

Система коррекционной работы по развитию связной речи у дошкольников с ОНР

Система развития связной речи у детей старшей группы с общим недоразвитием речи построена с учетом возрастного развития и особенностей речевого нарушения. Она осуществляет основной принцип обучения: постепенного перехода от простого к сложному с соблюдением последовательности и систематичности в преподавании языкового материала с учетом закономерностей усвоения языка в норме. Поэтому обучение этому стилю речи я разделила поквартально и выделила три основные направления: 1. Составление предложений полного состава, сначала простых, а потом сложных конструкций. 2. Игры, упражнения в диалогической речи, включение в разговор развернутых, подробных фраз. 3. Упражнения в связной описательно-повествовательной речи. Все занятия по обучению детей описательно-повествовательной речи идут по степени их усложнения: - рассказы детей по готовому образцу; - рассказы по восприятию; - рассказы по памяти; - рассказы по воображению.

Автор:
Перфильева Елена Викторовна учитель - логопед, муниципальное образовательное учреждение: Средняя школа № 87 Тракторозаводского района Волгограда» Структурное подразделение группы детей дошкольного возраста, Г. ВОЛГОГРАД

Читать

03.01.19

«Прогулка по родному лесу» Конспект занятия по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста (образовательная область «Познавательное развитие»)

развитие познавательного интереса детей к миру растений малой родины; воспитание гуманного, эмоционально-положительного, заботливого отношения к миру природы. Образовательные: • обогащать представление детей о природе родного края, об особенностях существования растений, о взаимодействии человека и природы; • формирование целостной картины растительного мира, расширение кругозора дошкольников; • обогащать словарь старших дошкольников; • обогащать и систематизировать знания детей о растениях. Развивающие: • развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать растительный мир; • способствовать развитию психических процессов, таких как мышление, воображение, память, слуховое и зрительное внимание, речь. Воспитательные: • формирование умения сохранять природу, оказывать ей помощь; • воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой растительного мира; • воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Автор:
Бабанина Марина Сергеевна Воспитатель, МБДОУ И ловлинский детский сад "Солнышко" Иловлинского муниципального района Волгоградской области, р.п. Иловля Волгоградская область

Читать

03.01.19

Нетрадиционное рисование ладошкой «Здравствуй, Солнышко!» Конспект открытого занятия по художественно-эстетическому развитию во 2-ой младшей группе детского сада

Цель: Учить детей рисовать, используя нетрадиционную технику рисования – рисование ладошкой. Задачи: • Продолжать учить детей называть время года – осень; находить и называть признаки осени; • обогащать словарный запас: солнце, солнышко, лучик, яркое, жёлтое, круглое, светит, греет; • развивать интерес к нетрадиционному изображению лучиков солнца – ладошкой; • развивать память, внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук; • воспитывать интерес к окружающему миру, создавать радостное настроение.

Автор:
Дьяконова Любовь Леонидовна Воспитатель 1 квалификационной категории, МБДОУ Иловлинский детский сад "Солнышко" Иловлинского муниципального района Волгоградской области, р.п. Иловля Волгоградская область

Читать

03.01.19

«Логопедическое сопровождение дошкольников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

создание условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития, а также дальнейшему развитию устной речи, совершенствованию коммуникации обучающихся с ОВЗ для успешного усвоения академической составляющей образовательной программы. задачи: 1. Проведение логопедического обследования с целью определения структуры и степени выраженности речевого нарушения: установление логопедического заключения. 2. Разработка перспективного плана коррекционно-логопедической работы (индивидуальной программы развития) с детьми, нуждающимися в логопедической помощи. 3. Организация коррекционной работы по оказанию логопедической помощи ребенку с ОВЗ. Определение направлений, методов и приемов логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития. 4. Комплектование групп для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся с ОВЗ. Проведение индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушений устной и письменной речи обучающихся (с использованием программного материала учебных дисциплин гуманитарного цикла). 5. Участие в разработке адаптированных образовательных программ, методических рекомендаций по обучению детей с ОВЗ. Определение разнообразных методов, форм и средств обучения в рамках государственного стандарта, повышающих усвоение учебного материала. 6. Проведение систематического изучения динамики речевого развития ребенка с ОВЗ в процессе освоения образовательной программы. 7. Взаимодействие со специалистами психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьей. 8. Разработка предложений по повышению эффективности диагностической, коррекционной работы. Обобщение и распространение наиболее эффективного опыта логопедической работы. 9. Обеспечение и контроль за соблюдением здоровьесберегающих условий обучения и воспитания детей с ОВЗ в общеобразовательной организации. Совместное с учителем (дефектологом, тьютором) проведение работы по соблюдению в классе правильного речевого режима, по обогащению и систематизации словарного запаса обучающихся в соответствии с учебными предметами, развитию коммуникативных умений.

Автор:
Перфильева Елена Викторовна учитель -логопед, Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад № 305 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

03.01.19

«Социальное партнёрство ДОУ с семьями воспитанников в условиях ФГОС»

Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников, помогающими ему решать образовательные задачи, на взаимовыгодных условиях. В новом веке детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями, находя наиболее актуальные аргументы для добровольного привлечения их к сотрудничеству. Выстраивая модель социального партнёрства: «РОДИТЕЛЬ-РЕБЁНОК-ПЕДАГОГ», педагоги детского сада ищут новые формы и методы взаимодействия с родителями. Наряду с традиционными формами взаимодействия, педагоги ДОУ используют современные подходы к взаимодействию с семьями воспитанников.

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, Муниципальное образовательное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

03.01.19

«Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами»

Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни: • партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности; • партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер; • партнерство со спонсорами, благотворительными организациями Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления: • работу с государственными структурами и органами местного самоуправления; • взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры; • взаимодействие с учреждениями здравоохранения; • работу с семьями воспитанников детского сада

Читать

02.01.19

"РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Формирование экологической культуры, является главной целью экологического образования, под которой понимается совокупность экологического создания, экологических чувств и экологической деятельности. • Формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среды жизни человека. • Формирование экологического сознания и мышления, нравственно- этического восприятия природы. • Совершенствовать воспитательно-образовательную работу через интеграцию всех видов деятельности. • Непрерывное воспитание у детей ответственного отношения к окружающей среде и формирование основ здорового образа жизни. • Пропагандировать экологические знания, приобщать родителей к вопросам экологического воспитания детей в семье.

Автор:
Колесникова Дарья Сергеевна воспитатель, МОУ "Детский сад № 273 Краснооктябрьского района Волгограда", г. Волгоград

Читать

30.12.18

Лэпбук "Любите и охраняйте природу"

Обобщение и систематизация знаний о природе Закрепить знания о экологических знаках Расширять знания о представителях красной книги Упражнять в классификации живой и неживой природы Развивать логическое мышление, память, сообразительность, внимание развивать связную речь Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе

Автор:
Имангулова Жанна Геннадьевна воспитатель, МБДОУ "ДСОВ №24", Республика Коми г.Усинск

Читать

29.12.18

Занятие "Звуки зимнего леса"

Образовательные задачи: 1. закреплять у детей умение различать характер музыки, передавать его в движении; 2. развивать чистоту интонирования в пении; 3. развивать чувство ритма; Воспитательные задачи: Коррекционные цели занятия: 1. Развитие общей и тонкой моторики; 2. Развитие темпа и ритма движений и речи; 3. Развитие интонационной выразительности речи; 4. нормализация мышечного тонуса; 5. Развитие слухового внимания и выдержки; 1. Воспитывать любовь к музыке различными видами искусства; 2. Создавать условия для самовыражения, реализации творческого потенциала детей в различных видах музыкальной деятельности;

Автор:
Деревянкина Ольга Анатольевна Музыкальный руководитель, МБ ДОУ "Детский сад №20", Кемеровская область, город Новокузнецк

Читать

29.12.18

Мастер-класс "Современные педагогические технологии в образовательном пространстве ДОУ"

повышение эффективности обучения воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС. • повысить свой уровень самообразования, освоив современные технологии обучения; • применить полученные знания на практике; • определить эффективность современных педагогических технологий; • повысить качество образования воспитанников.

Автор:
Кравченко Елена Евгеньевна Старший воспитатель, МБДОУ "Детский сад №62", Алтайский край, г. Бийск

Читать

28.12.18

Исследовательская деятельность социального педагога в дошкольном учреждении

Ребенок дошкольного возраста находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей и педагогов. Его дальнейшее развитие как личности зависит от условий окружающего социума, поэтому основной целью моей работы является оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем. Для решения этих задач изучаю эмоционально-психологическое состояние детей социально-экономическое положение. Анализирую кризисную ситуацию, планирую пути её преодоления. Каждое утро провожу наблюдения за воспитанниками ДОУ, особое внимание уделяю воспитанникам, из семей, находящихся в социально опасном положении и в трудной жизненной ситуации. Обращаю в первую очередь внимание на эмоциональное состояние подопечных, настроение, самочувствие, внешний вид, одежду. С целью выявления факторов неблагополучия провожу беседы с детьми о прошедших выходных днях, о настроении, о чувствах, о друзьях. Совместно с педагогами ДОУ веду тетради наблюдений за воспитанниками, из семей группы риска.

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, Муниципальное образовательное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда", г. Волгоград

Читать

28.12.18

СПЕЦИФИКИ НЕВЕРБАЛЬНОГО КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ-БИЛИНГВОВ В СТЕНАХ ДОУ

В настоящее время достаточно актуален вопрос межнациональной коммуникации и взаимодействия. Расхождения в традициях, культуре, нормах поведения и общения часто провоцируют конфликтные ситуации при контактах представителей различных национальных сообществ. Наиболее наглядно такое расхождение проявляется в дошкольном возрасте, так как дети, транслируя элементы культуры на вербальном и невербальном уровне, очень часто не правильно понимают друг друга и соответственно искренне и очень эмоционально реагируют, тем самым очень ярко проявляя различия в нормах коммуникативного поведения. Невербальное коммуникативное поведение – совокупность норм и традиций, регламентирующих требования к используемым в процессе общения невербальным знакам (языку телодвижений - жестам, мимике, взгляду, позам, движению, физическому контакту в ходе общения, сигналам дистанции, выбора места общения, расположения относительно собеседника и др.), а также включающее совокупность непроизвольно выражаемых симптомов, состояний и отношения к собеседнику и совокупность коммуникативно значимых социальных символов, характерных для данного социум

Автор:
Перфильева Елена Викторовна Учитель - логопед, Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад № 305 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

26.12.18

Преодоление нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией.

С целью выработки длительной, направленной воздушной струи бы-ло использовано упражнение «Загони мяч в ворота». Детям предлагалось вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, за-гоняя его между двумя кубиками. Обращалось внимание на то, чтобы ре-бёнок не надувал щёки, для этого их можно было слегка придерживать пальцами, а шарик загонять на одном выдохе, не допуская, чтобы воз-душная струя была прерывистой. Логопедическая работа была организована с учетом структуры речевого дефекта, учитывались произносительные возможности ребенка, то есть определялась в каких языковых структурах (в слогах, словах, предложениях) ребёнок мог произносить правильно звук.

Автор:
Перфильева Елена Викторовна учитель - логопед, Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад № 305 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

26.12.18

СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО КАРНАВАЛА

Создать праздничную сказочную обстановку, вызывать у детей радостные положительные эмоции. Создать у ребенка радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем. - Развитие певческих и ритмических способностей ребенка. - Развитие коммуникативных способностей. - Зарядить энергией взрослых и детей, увлечь, активизировать, включаться в совместную деятельность. - Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости, музыкальной культуры. - Обогащение духовной культуры ребенка.

Автор:
КАТАГАНОВА АЙНА БОРИСОВНА ВОСПИТАТЕЛЬ, МБДОУ "ДС ОЛЕНЕНОК", ЯНАО, г. НОВЫЙ УРЕНГОЙ

Читать

25.12.18

Исследовательский проект для детей 6-7 лет «Все профессии нужны»

Расширение и обобщение представлений детей с ОНР о профессиях, трудовых действиях. Развитие связной речи, памяти, мышления. Воспитание уважительного отношения к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. - изучить литературу: книги, справочники, журналы, в которых рассказывается о профессиях; - формировать реалистические представления о труде людей; - углубить представления дошкольников о профессии; - помочь понять детям, о важности, необходимости профессии; - сделать самооценку, подвести итоги в виде презентации проекта

Автор:
Гаева Татьяна Владимировна учитель-логопед, МБДОУ "Детский сад № 434 г. Челябинска", г. Челябинск

Читать

25.12.18

Оркестровая деятельность в детском саду в соответствии с ФГОС ДО

Значение детского музицирования: Через элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах формируются ритмические способности, речь становится более совершенной, развиваются математические способности. В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Развитие чувство ритма влияет на становление развернутой (слитной) речи, слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками. Качество пения, музыкально-ритмических движений, они чётче воспроизводят ритм. Игра на музыкальных инструментах способствует развитию у детей эмоциональной отзывчивости, любознательности, активности; овладению необходимыми умениями, навыками для осуществления музыкальной деятельности. Цель обучения детей игре на детских музыкальных инструментах. Помочь детям войти в игровой форме в мир музыки, сделать её естественной и поэтому необходимой в жизни ребёнка, найти свои собственные формы общения с ней. Эмоционально переживать музыку, как радость и удовольствие. Игра в оркестре в соответствии с ФГОС ДО решает задачи: охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром

Автор:
Лексункина Татьяна Владимировна музыкальный руководитель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад № 220 Тракторозаводского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

25.12.18

Сотрудничество семьи и детского сада по воспитанию дошкольников на традициях русской народной культуры казачества

Современная эпоха отмечается наличием целого ряда социально-экономических, экологических, политических и других проблем, связанных с глобальным кризисом духовной сферы. Все негативные тенденции деструктивных изменений духовности российского общества, связанные с падением нравов, распадом семей, появлением большого количества брошенных детей и стариков, детское сиротство и беспризорность, так или иначе, обусловлены разрушением национально-культурных традиций. Наиболее незащищенными от негативных воздействий оказались дети. В этой связи особого внимания требуют дети дошкольного возраста, именно в этом возрасте закладываются ценностные приоритеты, базис нравственности и культурного потенциала, начинается процесс социализации, происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.

Автор:
Рафикова Наталья Валентиновна заместитель заведующего по воспитательно-методической работе, МБДОУ Детский сад № 22 "Синяя птица", ЯНАО, г. Салехард

Читать

24.12.18

Социальное становление личности ребенка дошкольного возраста в условиях детского сада

В дошкольных образовательных учреждениях деятельность специалиста социальной работы строится с учётом возраста (3–7лет), подготовки к школе. Специалист социальной работы организует работу с родителями недисциплинированных детей, т. к. они создают проблему для сверстников. Он разрабатывает меры профилактики в нарушении поведения, применяет меры по устранению симптомов отклоняющегося поведения, а также исполняет роль посредника-коммуникатора между дошкольным учреждением и семьёй. Специалист социальной работы в праве обратиться в социальные институты, привлекать медицинских работников, психологов, милицию и т. п. Проводит профилактику попадания детей в группу риска Одной из задач является развитие коммуникативных способностей, так как у детей из неблагополучных семей нарушается система общения. В комплексном подходе социализации личности используются такие приёмы как: этюды, сочинение историй, моделирование и анализ заданных творческих ситуаций, творческие задания для детей, мини-конкурсы, импровизация и т. п. Коррекционно-развивающие игры, воссоздающие отношения между людьми, учат детей общению друг с другом, помогают осваивать общечеловеческие ценности, учат уважительно относится к сверстникам. Воспитание у детей экологической культуры осуществляется в дошкольных образовательных учреждениях на принципах развивающего обучения, т. е. у старших дошкольников формируется целостный взгляд на природу, понимание роли и места человека в ней.

Автор:
Васильева Марианна Сергеевна социальный педагог, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение: «Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда», г. Волгоград

Читать

23.12.18

ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ для детей старшего дошкольного возраста (6-7ле) «Эй, лед да мороз, давай без угроз!»

Развитие познавательных способностей. -создать условия для обобщения и систематизирования знаний детей о зимних явлениях, о свойствах снега, льда, воды; - создать условия для развития познавательного интереса детей, их внимания, памяти, речи; развития интереса к выполнению заданий; для формирования навыков доказательной речи; - создать условия для развития интереса к явлениям природы, воспитания социально-коммуникативных навыков.

Автор:
Князева Юлия Ивановна воспитатель, МБДОУ "Детский сад №140", город Рязань

Читать

22.12.18

Сценарий развлечения « Мамин праздник» в подготовительной ОНР группе.

Цель: формирование понимания понятия «Семья». Задачи: развитие творческой активности, активизация знаний произведений детской литературы, развитие слухового внимания и интонационной выразительности; формирование воли, умения осуществлять действия по правилу, контролировать деятельность по результату; развитие умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми, обсуждения в ходе деятельности, построения речевого высказывания в ходе общения; формирование инициативности, положительного отношения к миру, знаниям.

Автор:
Куликова Юлия Сергеевна<br>Гусева Татьяна Ивановна воспитатели подготовительной ОНР группы , МБДОУ детский сад № 50 "Северянка", Россия,г. Ульяновск

Читать