Предоставляются материалы направленные на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развивать умение различать согласные Д - Т в устной речи;
Развивать фонематический слух и восприятие. Закрепить понятия "глухой согласный звук" и "звонкий согласный звук"
Автор: Дунаева Наталья Юрьевна Учитель-логопед, ГБОУ Школа №51, г.Москва
С помощью процесса театрализованных игр происходит следующее:
1) корректируется поведение у детей и активизируется словарный запас;;
2) расширяется и углубляется знание об окружающем мире;
3) развивается эмоционально-волевая сфера;
4) совершенствуется звукопроизношение, темп и выразительность речи.
Для того чтобы достичь устойчивого интереса детей к театрализованным играм были выполнены следующие требования:
1) Театрализованные игры ежедневно включались во все формы педагогического процесса;
2) Тематика содержала в себе максимум полезной информации для детей;
3) Достигалась максимальная активность детей на каждом этапе проведения и подготовки игры;
Автор: Грачева Екатерина Николаевна воспитатель, МОУ ДЕТСКИЙ САД № 358, г. Волгоград
развитие речи, систематизация, обогащение знаний и представлений детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет) о весне, ее признаках, формирование бережного, доброго отношения к природе Образовательные:
расширять и обогащать знания детей о весне и ее признаках;
совершенствовать умение употребления родительного падежа существительных множественного числа;
активизировать и расширять словарь по теме;
учить детей методам и приемам аппликации.
Развивающие:
развивать мышление ;
развивать крупную и мелкую моторику, координацию движений пальцев рук.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность и внимательность при работе с бумагой, клеем;
формировать бережное, доброе отношение и любовь к родному краю
Автор: Ботова Ирина Федоровна воспитатель, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 852, г.Москва
1.Ознакомить родителей с основными критериями готовности дошкольника к школьному обучению.
2. Дать возможность самостоятельно определить степень готовности к школе собственного ребёнка. 1. Обозначить предпосылки для успешного обучения.
2. Ознакомить с особыми критериями готовности к школьному обучению, которые предъявляются к усвоению ребёнком родного языка как средства общения.
3. Протестировать родителей с целью проверки степени готовности их детей к школьному обучению.
определить специфику речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
- охарактеризовать современные подходы к вопросу организации и использования сюжетно-ролевых игр в процессе коррекции речевых нарушений.
что коррекция речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи будет происходить более успешно при соблюдении следующих условий: своевременной диагностики речевых нарушений, использовании специально подобранных и систематизированных сюжетно – ролевых игр, использовании специально подобранных речевых упражнений, речевого материала при организации сюжетно-ролевых игр.
Автор: Кочетова Людмила Ивановна Воспитатель первой квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 48 Центрального района Волгограда. Автор: Кочетова Людмила Ивановна Воспитатель первой квалификационной категории, г. Волгоград
Научить играть и развивать речь совместно со своим ребенком в занимательной игровой форме, а также закрепить уже полученные речевые навыки вс помощью подборки настольных игр для развития речи! Познакомить родителей с настольными и компьютерными речевыми играми по развитию словарного запаса детей, развитию грамматических категорий, фонематического слуха и звукового анализа слов, развитию связной речи, а также знакомство с буквами.
Автор: Маршалкина Ирина Васильевна учитель-логопед, АНО ДО "Планета детства "Лада", Самарская обл.,г.Тольятти, ул.Дзержинского ,40
развитие речи, систематизация, обогащение знаний и представлений детей старшей дошкольной группы (от 5 до 6 лет) о домашних животных и их детёнышах, формирование бережного, доброго отношения к ним Образовательные:
- закреплять знания дошкольников о домашних животных и их детёнышах;
- активизировать и расширять словарь детей;
- упражнять в подборе прилагательных и глаголов к существительным.
Развивающие:
- развивать мышление (анализ, синтез, классификацию);
- совершенствовать звуковую культуру речи, грамматический строй речи детей, совершенствовать связную речь.
Воспитательные:
- формировать бережное, доброе отношение к домашним животным;
- формировать отношения дружбы среди дошкольников.
Автор: Халковская Екатерина Алексеевна воспитатель, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 852, г.Москва
Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо.
Автор: Хрущёва Татьяна Анатольевна Учитель-логопед, СПГБОУ гимназии "ОЦ"Гармония"" г.о.Отрадный "Детский сад №12", г.о.Отрадный
Познакомить детей с признаками весны; ввести в активный словарь имена существительные (весна, капель, ручей, луч, дождик), глаголы (обогреть, таять, журчать, набухать), имена прилагательные (жаркий, весенний), наречия (ярко, радостно, тепло). Учить составлять коллективный рассказ о весне по картинкам, закрепить правильное произношение звука (С). Развивать интонационную выразительность речи, чувство ритма, координировать речь с движением. Воспитывать любовь к природе.
Автор: Бельчикова Татьяна Дмитриевна, Толстошеева Кристина Николаевна воспитатели, МБДОУ д/с № 86 "Радость", г. Белгород, ул. Чапаева, 3
Цели и задачи сказкотерапии:
• активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания
Создание условий для развития творческого воображения, оригинальности мышления.
Стимулирование творческого самовыражения.
Формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».
Снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.
Развитие умения преодолевать трудности и страхи.
Выявление и поддержка творческих способностей.
Формирование навыков конструктивного выражения эмоций.
Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации
Психотерапевтические: их характерной особенностью является счастливый конец, который, тем не менее, оставляет в сознании ребёнка определённый вопрос, ведущий к стимуляции процесса личностного роста.
Дидактические сказки всегда используются для преподнесения детям новых для них знаний учебного характера. В этих сказках абстрактные для ребёнка символы: буквы, цифры становятся одушевлёнными.
Психокоррекционные сказки создаются и рассказываются ребёнку для ненавязчивого мягкого влияния на его поведение.
Медитативные сказки используются для того, чтобы сформировать у ребёнка представление о том, что существуют позитивные модели взаимоотношений с окружающим его миром и другими людьми. Отличительной особенностью медитативных сказок является отсутствие в их сюжете отрицательных героев и конфликтов.
Автор: Кочетова Людмила Ивановна воспитатель первой квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 48 Центрального района Волгограда»., г. Волгоград
Образовательные: закрепить и обобщить знания детей о зиме с помощью художественного слова и музыкального произведения, расширять представления детей о диких животных и птицах.
Развивающая: развивать познавательный интерес; формировать способность видеть красоту окружающего мира; развивать внимание, наблюдательность, зрительное восприятие, логическое мышление.
Воспитательные: Воспитывать культуру ведения диалога: умение внимательно слушать собеседника, не отвлекаться, не перебивать, отвечать на вопросы; воспитывать любовь к природе.
Систематизировать и обогатить знания детей о природе, о животных и птицах зимой.
Автор: Вострикова Наталья Анатольевна Воспитатель, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детский сад № 23 , г-к Кисловодск
Совершенствовать умение произнесение звук [Р] в различных позициях
Развивающие: Развивать активный словарь, автоматизация звука в словах и предложениях, развивать е языковой чутьё, память, внимание, мышление детей;
Образовательные: Учить детей правильно произносить звук Р в различных позициях, образовывать уменьшительно –ласкательные формы существительных, существительные в именительном падеже множественного числа, развитие глагольного словаря и словаря прилагательных, развитие навыков звуко-буквенного анализа.
Воспитательные: Воспитывать у детей интегративные качества – быть эмоционально отзывчивыми, любознательными, иметь первичные представления о природе.
Автор: Пуреева Олеся Александровна Учитель-логопед, МАДОУ №24 , г. Томск
Развитие речи дошкольников через художественную литературу Основная задача воспитателя – привить детям любовь к художественному слову, уважение к книг.
Автор: Храмцова Светлана Владимировна Воспитатель, МДОУ "ЦРР детский сад №154", г.Магнитогорск.Челябинская область
Основная цель: закрепление в занимательной, игровой форме полученных ранее знаний, умений и навыков речевой деятельности детей. Задачи:
Образовательные:
-Закрепить знания о характерных признаках осени.
-Учить сравнивать, анализировать и соотносить картинки с изображением характерных признаков данного периода.
-Уточнить знания детей о явлениях живой и неживой природы, подготовке животных к зиме.
-Активизировать словарь по данной теме.
Воспитательные:
-Воспитывать способность понимать и ценить красоту родной природы.
-Воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.
Развивающие:
-Развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, развивать интонационную выразительность речи.
-Развивать диалогическую речь (учить активно участвовать в беседе, отвечать полным ответом на вопросы воспитателя), продолжать учить согласовывать движения с речью, развитие мелкой моторики.
-Развивать умения в образовании множественного числа имен существительных.
Автор: Вавилина Ольга Владимировна Воспитатель, ЦРР - Детский сад № 19, Республика Коми г. Сыктывкар
Цель: развитие в занимательной, досуговой форме речевой деятельности детей. Задачи: активизация и обогащение словарного запаса дошкольников по теме «Зима», развитие речевого дыхания, силы голоса. Развитие мелкой и общей моторики, воспитание взаимодействия друг с другом.
Автор: Вавилина Ольга Владимировна Воспитатель, ЦРР - детский сад №19, Республика Коми г. Сыктывкар
Снятие психоэмоционального напряжения детей.
Снижение уровня заболеваемости, развитие общей и мелкой моторики, повышение речевой активности;
улучшение внимания, памяти, восприятия,
умение видеть, слышать, рассуждать, коррекция поведения и преодоление психологических трудностей, снятие эмоционального напряжения и тревожности.
создание таких педагогических условий, которые бы способствовали развитию речевой активности детей дошкольного возраста. Театрализованные игры помогают мне решать следующие задачи:
1. Воспитательно-образовательные:
-обогащение знаниями, умениями, навыками;
-развитие интереса к литературе и театру;
-развитие психических процессов (памяти, внимания, речи, мышления);
-развитие таких качеств личности, как самостоятельность, инициатива, воображение;
-формирование норм поведения;
-воспитание морально-волевых качеств личности.
2. Частные:
-усвоение элементов речевого общения
-усвоение богатства родного языка; (жестов, мимики, интонации);
-активизация и пополнение словаря;
-совершенствование грамматического строя речи;
-развитие тонкой моторики рук.
Автор: Короткова Светлана Константиновна воспитатель, МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 35 КРАСНООКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА» СП «РОДНИЧОК», г. Волгоград
Формировать интонационную выразительности речи через театрально-игровую деятельность на основе сказки В. Сутеева «Под грибом».
Развивать интерес детей драматизировать простейшую сказку, сочетать в роли движение и текст, развивать чувство партнёрства.
Развивать умение понимать основную идею сказки, сопереживать героям; умение передать различные состояния и характеры героев, используя интонационно-образную речь.
Продолжать обучать средствам выразительности речи, динамике реплик в диалоге.
Воспитывать «настоящего зрителя» - быть внимательным и доброжелательным зрителем, проявлять культуру – не покидать своего места во время спектакля, реагировать на происходящее на сцене, отвечать на обращение и благодарить артистов.
Автор: Конева Галина Юрьевна, Бокова Ольга Анатольевна Воспитатели, МАДОУ №24, г. Томск
Формирование интонационной выразительности речи через театрально-игровую деятельность на основе сказки В. Сутеева «Под грибом». 1. Развивать интерес детей драматизировать простейшую сказку, сочетать в роли движение и текст, развивать чувство партнёрства.
2. Продолжать обучать средствам выразительности речи, динамике реплик в диалоге.
3. Развивать умение понимать основную идею сказки, сопереживать героям. Уметь передать различные состояния и характеры героев, используя интонационно-образную речь.
4. Воспитывать «настоящего зрителя» - быть внимательным и доброжелательным зрителем, проявлять культуру – не покидать своего места во время спектакля, реагировать на происходящее на сцене, отвечать на обращение и благодарить артистов.
Автор: Конева Галина Юрьевна, Бокова Ольга Анатольевна воспитатели, МАДОУ №24, г. Томск
