Предоставляются материалы направленные на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
на основе анализа современных психолого-педагогических исследований выявить сущность понятия «сюжетно-ролевая игра» и особенности ее становления в онтогенезе.
- определить специфику речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
- охарактеризовать современные подходы к вопросу организации и использования сюжетно-ролевых игр в процессе коррекции речевых нарушений.
- провести опытно-экспериментальную работу по исследованию возможностей использования сюжетно-ролевой игры в коррекции речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
- выявить и проанализировать результаты проведенной коррекционно-логопедической работы.
Цель строится на предположении о том, что коррекция речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи будет происходить более успешно при соблюдении следующих условий: своевременной диагностики речевых нарушений, использовании специально подобранных и систематизированных сюжетно – ролевых игр, использовании специально подобранных речевых упражнений, речевого материала при организации сюжетно-ролевых игр
Автор: Пономарева Наталья Петровна воспитатель, МОУ Детский сад № 220 , г. Волгоград
совершенствование системы работы по развитию мелкой и общей моторики как средства развития речи младших дошкольников 1. Углубление теоретических знаний по развитию мелкой и общей моторики у детей младшего дошкольного возраста как средства совершенствования речи через использование разнообразных форм, методов и приёмов.
2. Сочитать игры и упражнения для тренировки пальцев и развития общей моторики с речевой деятельностью детей.
3. Развитие потребности пользоваться речью, как средством общения со взрослыми и сверстниками.
4. Привлечение родителей к совместной работе по воспитанию, обучению и развитию детей.
Автор: Корхова Татьяна Сергеевна Воспитатель, МБДОУ№19 "Шустрик", г.Бердск Новосибирской обл.
С детьми ИКТ я использую в процессе совместной деятельности на занятиях по развитию речи в качестве современного наглядного материала. Но часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? Имеющийся в детском саду наглядный материал устаревает. А приобретение нового требует немалых материальных затрат. Изготовление своими руками требует наличия способностей, да и не всегда соответствует необходимым требованиям к наглядности. 1. Разработка сюжета с учётом методических требований к занятию по развитию речи.
2. Отбор речевого и наглядного материала.
3. Техническое исполнение презентации.
Автор: Черникова Ирина Владимировна воспитатель, МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 35 КРАСНООКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА» СП «РОДНИЧОК», г. Волгоград
Развитие речевой активности детей; развитие сенсорных способностей; создание благоприятной эмоциональной обстановки в группе. 1 Закрепить изучение материала по теме «большой» и «маленький».
2. Развивать организационные умения: понимать цель задания, названную воспитателем, развивать внимание и память.
3. Формировать умение работать в группе.
4. Развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать на него ответ.
5. Развитие двигательной активности детей.
Автор: Губарева Наталья Анатольевна Воспитатель, МБДОУ №8 "Якорек", г. Снежногорск
Развитие активной мыслительной деятельности дошкольников в процессе введения в звуковую систему родного языка, обучения навыкам звукового анализа, формирования слогового и слитного навыков чтения на уровне возможностей каждого ребёнка. Образовательные:
- обучать правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами;
- учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова);
- учить определять количество слов в предложении и составлять предложения;
- учить называть слова с заданным звуком, слогом;
- учить читать прямые и обратные слоги, затем трёхбуквенные, односложные и двусложные слова;
- учить ориентироваться на листе бумаги в линию;
- формировать умение проводить звуковой анализ;
- формировать умение интонационно выделять любой согласный звук в слове.
Развивающие:
- обогащать словарный запас;
- развивать речь детей;
- развивать фонематический и речевой слух;
- развивать слуховое восприятие, произвольное внимание, память, мышление;
- развивать навык чтения целыми словами и небольшими предложениями;
- развивать умение различать на слух гласные, твердые и мягкие согласные;
- развивать мелкую моторику и координацию движений руки.
Воспитательные:
- формировать позитивное эмоционально - ценностное отношение к родному языку;
- воспитывать уважение и интерес литературе и чтению;
- способствовать развитию аккуратности, коммуникабельности, любознательности.
Автор: Колупаева Татьяна Анатольевна педагог дополнительного образования, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 30 "Семицветик", Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г.Сургут
Развитие речевой активности и коммуникативных способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность в разные режимные моменты.
целенаправленно обогащать словарь детей;
• развивать грамматический строй речи, связную речь;
• развивать мелкую моторику рук с использованием пальчиковой
гимнастики;
• развивать воображение и творческие способности;
• формировать потребность детей в общении со взрослыми и
сверстниками;
• воспитывать желание чаще слушать произведения художественной
литературы;
• повышать компетентность родителей в вопросах речевого
развития их детей;
Автор: Корхова Татьяна Сергеевна Воспитатель, МБДОУ№19"Шустрик", г. Бердск Новосибирской обл.
Проводить обучение бурятскому языку детей дошкольного возраста в интересной, игровой форме. - приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на бурятском языке в рамках изученной тематики;
- формировать у детей речевую, языковую, социокультурную компетенцию;
- научить элементарной диалогической и монологической речи;
2. Развивающие задачи:
- развивать мышление, память, воображение, волю;
- расширять кругозор, формировать мотивацию к познанию и творчеству;
- ознакомить с бурятской культурой, традициями и обычаями;
3. Воспитательные задачи:
- воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению бурятского языка;
- воспитывать чувство толерантности.
Автор: Апханова Долгор Николаевна учитель бурятского языка, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка № 86 "Оюна" - детский сад, город Улан-Удэ
Знакомство детей 4-5 лет с обычаями христианского праздника Светлая Пасха Образовательные:
1. Формировать интерес к событиям в общественной жизни страны, к традициям русского народа.
2. Обогащать словарный запас детей («Пасха», крашенки, крапанки, драпанки, малеванки, «Благовест»).
Развивающие:
1. Развивать речевую и познавательную активность, любознательность детей, интерес к культуре русского народа, вызвать у детей эмоционально – положительные отношения к народным праздничным традициям и обычаям.
2. Развивать эстетические чувства и художественные способности.
Воспитательная:
1. Воспитывать интерес к народным традициям и творчеству.
Автор: Ямнова Елена Васильевна воспитатель, МБОУ начальная школа - детский сад, с. Пушкино Бикинского района Хабаровского края
Коррекция дефектов речи - по средствам нетрадиционных логопедических технологий. -расслабление мышц, снятие патологического напряжения;
-гармонизация психологического состояния, повышение уровня эмоционального восприятия;
- совершенствование зрительного восприятия;
- развитие зрительно-моторной координации;
- формирование плавности и точности движений;
- подготовка руки к письму;
- развитие мелкой моторики и воображения;
- развитие связной речи ребёнка;
- оздоровление и закаливание всего организма.
Цель: Обобщать представление детей о жизни некоторых из домашних животных. Задачи:
• Развивать у детей понимание контекстной речи;
• Подводить детей к составлению коротких рассказов-описаний;
• Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками и воспитателем;
• Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы;
• Развивать словотворчество и словообразование на материале глаголов и названия детёнышей домашних животных;
• Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с] и [с’];
• Продолжать учить детей произносить фразы с различной громкостью;
• Воспитывать интерес и бережное отношение к «братьям нашим меньшим».
Автор: Романова Полина Алексеевна Воспитатель, МДОУ Детский сад комбинированного вида №46, Московская обл., Раменский р-он, поселок Спартак
Обозначить актуальность развития графомоторных навыков у детей Определить этапы, методы и приёмы организации работы по развитию графических и моторных навыков у детей с ТНР.
Автор: Каспрук Елена Владимировна учитель-логопед, МАДОУ ДС №32 "Брусничка", г.Нижневартовск
Познакомить педагогов с особенностями использования моделей в ходе обучения по развитию речи. Формировать умения, необходимые для общения;
Слушать и правильно понимать мысль, выражаемую собеседником;
Вступать в общение;
Обучать детей основным типам монологов – самостоятельному рассказу и пересказу;
При описании основное внимание уделять лексическим и синтаксическим средствам, направленным на определение объекта и его признаков;
При повествовании соблюдать последовательность событий.
Автор: Севостьянова Наталья Николаевна воспитатель, МОУ детский сад № 48, г. Волгоград
Развивать умение различать согласные Д - Т в устной речи;
Развивать фонематический слух и восприятие. Закрепить понятия "глухой согласный звук" и "звонкий согласный звук"
Автор: Дунаева Наталья Юрьевна Учитель-логопед, ГБОУ Школа №51, г.Москва
С помощью процесса театрализованных игр происходит следующее:
1) корректируется поведение у детей и активизируется словарный запас;;
2) расширяется и углубляется знание об окружающем мире;
3) развивается эмоционально-волевая сфера;
4) совершенствуется звукопроизношение, темп и выразительность речи.
Для того чтобы достичь устойчивого интереса детей к театрализованным играм были выполнены следующие требования:
1) Театрализованные игры ежедневно включались во все формы педагогического процесса;
2) Тематика содержала в себе максимум полезной информации для детей;
3) Достигалась максимальная активность детей на каждом этапе проведения и подготовки игры;
Автор: Грачева Екатерина Николаевна воспитатель, МОУ ДЕТСКИЙ САД № 358, г. Волгоград
развитие речи, систематизация, обогащение знаний и представлений детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет) о весне, ее признаках, формирование бережного, доброго отношения к природе Образовательные:
расширять и обогащать знания детей о весне и ее признаках;
совершенствовать умение употребления родительного падежа существительных множественного числа;
активизировать и расширять словарь по теме;
учить детей методам и приемам аппликации.
Развивающие:
развивать мышление ;
развивать крупную и мелкую моторику, координацию движений пальцев рук.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность и внимательность при работе с бумагой, клеем;
формировать бережное, доброе отношение и любовь к родному краю
Автор: Ботова Ирина Федоровна воспитатель, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 852, г.Москва
1.Ознакомить родителей с основными критериями готовности дошкольника к школьному обучению.
2. Дать возможность самостоятельно определить степень готовности к школе собственного ребёнка. 1. Обозначить предпосылки для успешного обучения.
2. Ознакомить с особыми критериями готовности к школьному обучению, которые предъявляются к усвоению ребёнком родного языка как средства общения.
3. Протестировать родителей с целью проверки степени готовности их детей к школьному обучению.
определить специфику речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
- охарактеризовать современные подходы к вопросу организации и использования сюжетно-ролевых игр в процессе коррекции речевых нарушений.
что коррекция речевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи будет происходить более успешно при соблюдении следующих условий: своевременной диагностики речевых нарушений, использовании специально подобранных и систематизированных сюжетно – ролевых игр, использовании специально подобранных речевых упражнений, речевого материала при организации сюжетно-ролевых игр.
Автор: Кочетова Людмила Ивановна Воспитатель первой квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 48 Центрального района Волгограда. Автор: Кочетова Людмила Ивановна Воспитатель первой квалификационной категории, г. Волгоград
Научить играть и развивать речь совместно со своим ребенком в занимательной игровой форме, а также закрепить уже полученные речевые навыки вс помощью подборки настольных игр для развития речи! Познакомить родителей с настольными и компьютерными речевыми играми по развитию словарного запаса детей, развитию грамматических категорий, фонематического слуха и звукового анализа слов, развитию связной речи, а также знакомство с буквами.
Автор: Маршалкина Ирина Васильевна учитель-логопед, АНО ДО "Планета детства "Лада", Самарская обл.,г.Тольятти, ул.Дзержинского ,40
