Предоставляются материалы направленные на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
сформировать физиологические механизмы овладения интонацией - нормализовать деятельность дыхательного и голосового аппарата, скоординировать работу речевых мышц обеспечить использование детьми всего комплекса интонационных средств оформления высказываний в различных ситуациях общения в процессе коммуникации.
Автор: Нуриева Айгуль Радиковна уитель-логопед, МДОУ "Детский сад "Морозко" п.Приозёрный Надымского района", ЯНАО Надымский район, п.Приозёрный
Создание коррекционной среды в домашних условиях (без непосредственного руководства и контроля со стороны учителя-логопеда, но по его поручению) 1) Закрепление ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в домашних условиях по введению в речь звука Т;
2) Повышение степени заинтересованности и участия родителей в коррекционной логопедической работе.
Автор: Черданцева Анжелика Валерьевна Учитель - логопед, МБДОУ детский сад № 42, Московская область, Одинцовский городской округ, город Кубинка
Помочь детям старшего дошкольного возраста увидеть и оценить красоту окружающего мира. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость к объектам и явлениям природы; развивать у детей монологическую и диалогическую речь; воспитывать любовь к окружающему миру.
Автор: Мокрышева Александра Валериевна Воспитатель, Школа 69 им.Б.Ш.Окуджавы, Москва
Познакомить с яркими образами животных в стихотворениях С. Маршака из цикла «Детки в клетке»; развивать поэтический слух, память, внимание, восприятие; Воспитывать интерес к художественной литературе. Образовательные:
- познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака;
- развивать активный и пассивный словарь на основе представлений о животных, их деятельности и движениях;
- закреплять знания о правилах безопасности в зоопарке;
- обучать умению вести диалог, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Развивающие:
- развивать эмоциональный отклик на произведение посредством игры;
- развивать слух, память, внимание, восприятие;
- продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Воспитательные:
- воспитывать дружеские отношения между детьми;
- воспитывать доброе отношение к животным.
Автор: Клягина Татьяна Анатольевна воспитатель детского сада , МБДОУ "Д/с №4", Челябинская область Коркинский район п.Первомайский
Цель проекта: Формирование речевых навыков иноязычной культуры у дошкольника, посредством знакомства с явлениями в природе. Задачи:
1. Развивать навыки устной речи (диалогической и монологической) на английском и бурятском языках.
2. Знакомить с культурой носителей английского и бурятского языков, начиная с детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), традиций, обычаев, праздников.
3.Знакомить детей с музыкальными произведениями о времени года осень.
.4. Создать необходимые условия для полного усвоения материала, результативности продуктивности в образовательной деятельности, используя при этом современные технологии, эффективные методические приемы, звуковые пособия.
5. Помочь детям овладеть особенностями произношения специфических звуков бурятского и английского языков.
6. Вызвать эмоциональный отклик, в желании совершенствования своих знаний и умений.
7. Воспитывать интерес к изучению бурятского и английского языков, любовь к Родине, к родным и близким, к природе, красоте, уважение к старшим.
Автор: Ганжурова Долгор Кимовна учитель бурятского языка, МБДОУ №112 "Сибирячок", Республика Бурятия, город Улан - Удэ
формирование представления о школе, воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы. 1. Развивать артистичность и творческие способности.
2. Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
3. Воспитывать чувство любви к школе.
4. Создание условий для познавательного – речевого развития ребенка.
5. Развитие у дошкольников художественно – речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений.
6. Выявление лучших чтецов среди детей, предоставление им возможности для самовыражения.
Автор: Перевалова Ксения Валерьевна Учитель - логопед, «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития детей № 62.», город Чита
Развивать связную речь и формировать лексико-грамматические категории у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Образовательные:
Учить пересказывать рассказ с опорой на сюжетные картинки;
Закреплять словообразование названия птенцов;
Упражнять детей в образовании родственных слов от слова журавль;
Упражнять в употреблении творительного падежа множественного числа существительных с предлогом с (со);
Упражнять в образовании сложных слов;
Упражнять в употреблении предлогов (за, в, на)
Закреплять в речи правильное произношение поставленных звуков;
Развивающие:
Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание и память, формировать связное высказывание;
Развивать общую и мелкую моторику, умение отвечать на вопросы полным предложением, делать выводы.
Воспитательные
Формировать навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности;
Воспитывать любовь к родной природе.
Автор: Стерликова Ольга Анатольевна учитель-логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка - Детский сад №7» города Магнитогорска, Челябинская юбл. г.Мгнитогорск ул. Октябрьская 18
В стандарте выделено 7 компонентов речевого развития.
1. Владение речью как средством общения и культуры
2. Обогащение активного словаря
3. Развитие связной речи (диалогической, монологической)
4. Развитие речевого творчества
5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
6. Знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
7. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте
1. Важнейшим средством развития речи является общение.
Общение – это взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Речь, возникает на определенном этапе развития общения. Она не возникает из самой природы ребенка, а формируется в процессе его существования в социальной среде.
Развитие речи начинается с самого рождения и интенсивно продолжается в течение всего дошкольного возраста. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного воспитания детей.
Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности: в игре, труде, бытовой, учебной деятельности и выступает как одна из сторон каждого вида. Поэтому очень важно уметь использовать для развития речи любую деятельность.
Общение со сверстниками в дошкольном возрасте играет не менее важную роль в развитии детей, чем общение со взрослыми.
Автор: Курдина Ольга Александровна воспитатель, Муниципальное образовательное учреждение «Средняя школа № 87 Тракторозаводского района Волгограда» структурное подразделение группы дошкольного возраста, г. Волгоград
Расширять словарный запас через участие в словестно-речевых играх. - формировать умение классифицировать предметы;
- упражнять в делении слов на слоги, в подборе антонимов и синонимов;
- формировать представление о фантазии, развивать целостное восприятие, образное представление, эмоциональную сферу детей;
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.
Автор: Сизова Татьяна Владимировна Воспитатель, ГБОУ школа №852. Дошкольное отделение №2., г.Москва, г.Зеленоград, корпус 1112
Формировать у детей правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе;
-Помочь ребенку осознать себя, свои достоинства и недостатки;
-Вызвать желание рассказать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье;
-вызвать желание поделиться своими мыслями. чувствами о своей семье;
Проблема развития активного словаря детей является актуальной именно в младшем дошкольном возрасте, так как в данном возрасте появляется потребность в общении со взрослыми и сверстниками
В статье определены основные задачи развития активного словаря, раскрыто значение в этом художественной литературы, обозначены методы работы воспитателя в данном направлении,
1 определить основные задачи развития активного словаря,
2. раскрыть значение в развитии речи художественной литературы,
3. обозначить методы работы воспитателя в данном направлении,
Автор: Генцель Наталья Владимировна, Гуреева Оксана Анатольевна Воспитатели, МАДОУ ЦРР № 20 "Дружный хоровод", Архангельская область, город Северодвинск
Цель ТРИЗ - научить детей мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы. Развивать коммуникативные способности детей: умение вести спор, слышать друг друга, высказывать свою точку зрения, не боясь критики, тактично оценивать мнения других и т. п. Данный метод позволяет развивать у детей способность к анализу, стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы, дает осознание того, что безвыходных ситуаций в жизни не бывает.
Автор: Вольман Оксана Александровна воспитатель, НРМДОБУ"Детский сад"Ручеёк", ХМАО - Югра, Нефтеюганский район, п. Сингапай, ул. Центральная, дом 13, кв.20
Формирование речевой культуры у старших дошкольников. 1. Познакомить детей с нормами русского литературного языка.
2 Развивать навыки вербального и невербального общения.
3 Формировать умение слушать и слышать собеседника.
4 Воспитывать у детей любовь к книге.
Автор: Хафизова Румия Шамиловна воспитатель, МБДОУ Детский сад №135, Нижегородская область. г. Дзержинск
Формирование определённых умений и навыков, расширение кругозора, познавательная деятельность. - побуждает детей к общению друг с другом;
- способствует закреплению навыков пользования инициативной речью;
- способствовать совершенствованию разговорной речи;
- способствовать обогащению словаря;
- оказывать влияние на формирование грамматического строя речи;
- формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
- развивать память, внимание, мышление.
Автор: Сизова Татьяна Владимировна Воспитатель, ГБОУ школа №852. Дошкольное отделение №2, г.Москва, г.Зеленоград, корпус 1112
обобщение знаний детей о характерных признаках осени, через активизацию речевого развития. Закреплять умение узнавать и называть время года; выделять признаки осени (холодно, идут дожди, люди надевают теплую одежду, листья меняют цвет, опадают, дикие животные готовятся к зиме);
Совершенствовать диалогическую речь через участие в беседе - понятно для слушателей отвечать на вопросы;
Развивать связную речь, эмоциональную отзывчивость ребенка, интонационную выразительность речи; умение согласовывать движение со словами;
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
Развивать моторику артикуляционного аппарата, мелкую моторику рук;
Развивать умение бегать в одном направление, умение выполнять движения в соответствии со словами игры;
Воспитывать умение слушать ответы сверстников, желание помочь героям
Воспитывать желание помогать окружающим. Закрепить умения подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Продолжать учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.
Повторить сказку «Репка».
Закрепить классификацию овощей и фруктов.
Развивать связную речь детей.
Автор: Чурсина Наталия Евгеньевна Воспитатель, МБДОУ детский сад № 43, Кемеровская область
устранение предпосылок дисграфии у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Сформировать навыки пространственного восприятия, зрительно-пространственного анализа и синтеза, оптико-пространственных представлений;
Создать условия для применения здоровьесберегающих и инновационных технологий в процессе профилактики дисграфии;
Создать единые стартовые возможности для детей с речевой патологией
Автор: Хорсова Виктория Александровна учитель-логопед, МКДОУ д/с № 406 комбинированного вида "Аленка", Новосибирск
Цель: Закрепить знания детей о сезонных изменениях весной, о диких животных и птицах.
Программное содержание:
Выявить уровень развития у детей речевых умений:
- Отвечать на вопросы полным предложением;
- Составлять предложения по сюжетным картинкам;
- Систематизировать знания детей о весне.
- Закрепить у детей знания о жизни диких животных и птиц в весенний период
- Развивать умение отгадывать загадки.
- Расширять словарный запас прилагательных.
- Упражнять в согласовании слов в предложении.
Задачи (развивающие):
• Расширение лексического запаса по теме «Весна».
• Развитие связанной речи.
• Стимулирование мыслительной и речевой активности детей.
• Развитие словесно – логического мышления.
Задачи (воспитательные):
• Воспитание бережного отношения и любви к родной природе.
• Формирование умения работать в коллективе.
Автор: Иванова Татьяна Юрьевна воспитатель, МБДОУ№55"Богатырь", Кемеровская обл., г.Белово
• Учить детей самостоятельно, целенаправленно составлять рассказ, соблюдая его композиционную целостность и художественную выразительность.
• Развивать творческую продуктивность.
• Учить совершенствовать новый вариант рассказа.
• Формировать интерес к творческому рассказыванию в игровой деятельности.
• Развивать оценочное суждение о качестве рассказывания как своих, так и товарищей.
• Виды занятий по обучению детей рассказыванию по картине
• Составление описательного рассказа по сюжетной картине.
• Составление описательного рассказа по предметной картине.
• Придумывание повествовательного рассказа по сюжетной картине.
• Составление рассказа по последовательной сюжетной серии картин.
• Составление описательного рассказа по пейзажной картине и натюрморту.
• Творческое рассказывание по сюжетной картине.
Автор: Кругликова Татьяна Николаевна Воспитатель, МБДОУ № 307, г.Красноярск
