Все публикации

Цели продуктивной деятельности в детском саду Миссией продуктивной деятельности в детском саду является: • развитие воображения, мышления (в младшем и среднем дошкольном возрасте сравнивать объекты, а в старшем анализировать, систематизировать); • создание оптимальных условий для физического развития; • воспитание целеустремлённости (дети настойчиво стараются добиваться своих целей при выполнении рисунка, заучивании движений танца и пр.); • расширение сферы познания (если в младшем дошкольном возрасте этот аспект связан с изучением материалов для продуктивной деятельности, то в среднем и старшем — это варианты создания конечного продукта, а также придумывание способов взаимодействия с ним); • развитие общей мускулатуры и мелкой моторики; • воспитание инициативности (малыши с большим удовольствием рисуют, лепят, поют и танцуют в свободное время). Задачи продуктивной деятельности в детском саду Осуществить цели творческой активности можно при условии решения задач продуктивной деятельности. Их направление будет единым для детей всех возрастных групп, отличия будут касаться выбора способов воплощения: • развитие творческих способностей (малыши пробуют себя не только в различных видах креативной деятельности, например, в театрализациях, но и осваивают техники в отельных жанрах, к примеру, монотипия в рисовании для средней группы или аппликация из круп во второй младшей); • развитие физических способностей (в пении дети тренируют дыхательную систему, в хореографии — опорно-двигательный аппарат); • активизация заинтересованности малыша в выполнении того или иного вида продуктивной деятельности; • формирование собственного видения жизни (особенно ярко это проявляется в творческих заданиях на свободную тему); • стимулирование интереса к продуктивной активности (желание рисовать, строить, лепить, танцевать, петь, заниматься театрализацией — это важные показатели взросления ребёнка, поэтому такие порывы в любом возрасте подавлять нельзя); • формирование ощущения предметного мира, а также его моделирование в различных видах продуктивной деятельности (к примеру, со второй младшей группы дети начинают говорить о планете Земля, воплощая эти беседы в раскрашивании готовых шаблонов планеты, создании аппликации, после этого в средней группе дети, получив представления об объёме, выполняют поделку «Земля» из папье-маше и готовых масштабированных картинок, а в старшей группе ребята, ознакомившись с такими понятиями, как море, суша, горы и пр., делают аппликации-макеты, сверяя с глобусом местоположение природных объектов);

Цель: раскрыть творческий потенциал ребенка, к художественной деятельности. Задача: развивать в детях воображение, дать полную свободу для самовыражения.

Цель проекта: воспитание нравственной личности ребёнка, приобщение его к истокам русской народной культуры посредством русских народных сказок. 1. Разработать и апробировать систему занятий для воспитания нравственной личности. 2. Организовать развивающую среду, способствующую приобщению детей к истокам русской народной культуры через театрализацию русских народных сказок. 3. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре. 4. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям. 5. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. 6.Воспитывать любовь к родному языку. Обогащать словарный запас (изба, печка, горшок, самовар и т. д.) 7.Повышать грамотность родителей в вопросах приобщения детей к русской народной культуре.

Использование этого оборудования способствует вовлечению ребенка в физкультурно-оздоровительную работу в ДОО, позволяет создать оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития личности ребёнка. ◦ развития у младших дошкольников основных движений: метание в горизонтальную и вертикальную цели и ловля мяча, ходьба, прыжки; ◦ обогащения двигательного опыта детей, используя упражнения основной гимнастики; ◦ развития психофизических качеств ( меткость, способность быстро реагировать на сигнал)

Продолжаем знакомить детей с обобщающим понятием посуда -Закреплять умение различать и называть цвета, контрастные по величине предметы, используя слова «большой», «маленький», «низкий», «высокий»; -Продолжать формировать умение сравнивать две группы предметов способом наложения, обозначать результат сравнения словами « один», «много»; -Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая салфеткой; -Формировать умение сочувствовать и помогать другим

создать условия для речевой активности детей, развития связной речи. Обучающие: способствовать развитию умения составлять описательный рассказ с помощью воспитателя, умению называть действия. Развивающие: развивать навыки свободного общения с педагогом и детьми, умение формулировать вопрос и правильно отвечать на задаваемые воспитателем вопросы, проявлять инициативу. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным.

Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются: • продолжение формирования основных математических понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся; • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики; • подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира; • формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации. Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.

В современном мире мы часто встречаемся с понятием информационные технологии. Информационные технологии в образовании сегодня получают развитие на наших глазах. Мы наблюдаем, что современные технологии активно стали применяться во всех сферах человеческой деятельности. Они сильно упрощают многие процессы, выводят их на новый уровень. Сегодня стоит задача осмысления изменившихся способов восприятия действительности, новых инструментов для общения, изменениях в получении и обработке информации. Новые технологии расширяют возможности образовательного процесса, а человеку с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут помочь адаптировать его с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. В работе мы рассмотрим какую роль играют информационные технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Использование информационных технологий являются новшеством в образовании детей с ОВЗ, так и всего образования в целом. Но уже не раз на практике доказано, что ИТ имеют ряд преимуществ перед традиционными методами обучения [3]: • позволяют предоставить большую информационную ёмкость о каком-либо предмете или событии; • способствуют увеличению самостоятельной работы обучающегося – повышается работоспособность, активизируется познавательная деятельность детей; • создают коммуникативные ситуации, личностно значимые для обучающегося; • создают благоприятный психологический климат, что способствует к адекватному принятию ошибки; • учитывают возрастные особенности учащихся при овладении ими различными языковых моделей и структур; • обеспечивают качественную индивидуализацию (в том числе и в рамках группового обучения), которая заключается в индивидуальном темпе и количестве повторений; • обеспечивают возможность визуализации скрытых от непосредственного наблюдения явлений процессов и закономерностей;

Выявить особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Закреплять и обогащать знания детей о различных видах художественного творчества; Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними; Закреплять приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения.

Выявить особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Закреплять и обогащать знания детей о различных видах художественного творчества; Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними; Закреплять приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения

Освоение алгоритма написания заглавной и строчной буквы Р,л. Слов и предложений с данными буквами. 1) Учить писать заглавную и строчную буквы Р, р; слоги, слова и предложения с буквами Р. р, 2) Развивать навыки письма, умение писать заглавную букву Р в именах собственных; списывать предложения с предложенного образца, соблюдая границы; речь, воображение обучающихся. 3) Воспитывать аккуратность при письме.

изучить особенности познавательного развития у детей дошкольного возраста и определить основные пути его формирования. - рассмотреть характерные особенности детей дошкольного возраста; - исследовать освещенность в научной литературе познавательного развития в психологии и педагогике; - определить критерии сформированности познавательного развития.

Цель проекта: сформировать интерес, любовь и уважение к родному городу. Задачи проекта: • расширение знаний об историческом и культурном своеобразии родного города; • формировать представления о значении города для страны; • систематизация знаний о истории, символике, достопримечательностях города Курска; • расширение знаний о названии улиц и площадей; • знакомство с именами тех, кто прославил город; • воспитание любви к родному городу, умения видеть прекрасное, гордиться им; • развитие желания сохранить город чистым и красивым; • развитие исследовательских навыков, творческих способностей.

Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности. Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».

Пополнение знаний детей о грибах посредством познавательной, игровой, коммуникативной и художественной деятельности. Расширять знания детей о грибах, об их строении. Закрепить умение различать съедобные и несъедобные грибы. Познакомить с разнообразием грибов родного края. Воспитывать бережное отношение ко всему живому...

Уточнить знания родителей и педагогов о развитии мелкой моторики рук детей на разных этапах развития. Подчеркнуть прямую связь между развитием пальцевых движений с развитием речи ребёнка. Познакомить родителей этапами развития опыта действий руками и его речи. Рассказать о том, какими интересными играми можно увлечь ребёнка, при этом развивая его речь и пальчики.

обратить внимание студентов на возможные угрозы в сети Интернет, повысить грамотность студентов в вопросах безопасности в сети формировать общепринятые нормы поведения в сети.

математика: научить применять знания на практике и действовать в нестандартной ситуации. экология: видение и понимание экологических проблем местности, и нахождение путей решения этих проблем. обучения: повторить все действия с натуральными числами, единицы измерения площади и массы; применить знания при решении задач экологического содержания; познакомить учащихся с экологическими проблемами местности. развития: продолжить формирование навыков работы с компьютером, умения анализировать, размышлять, делать выводы; развить умение ориентироваться в нестандартной ситуации. воспитания: воспитывать новое экологическое мышление, экологическую культуру, прививать любовь к малой Родине.

Цель использования коммуникативных игр: формировать речевую активность детей раннего возраста. Задачи: -создавать условия для развития речевой активности посредством коммуникативных игр; -побуждать детей к общению с воспитателем и сверстниками; -развивать желание играть в коммуникативную игру; -воспитывать доброжелательные взаимоотношения.

- формировать у детей первичное ценностное представление и положительное отношение к профессии - строитель. - Познакомить с профессиями строителя, ее спецификой – архитектор- проектировщик, каменьщик, плотник, кровельщик, сварщик, монтажник, крановщик, маляр, сантехник, электрик с некоторыми профессиональными действиями, инструментами, спецодеждой.