Все публикации

Дать детям понятие, что такое доброта. • Формировать у детей представление о доброте, как о важном качестве человека; • Развивать умение отличать хорошее от плохого; • Поощрять стремление детей совершать добрые поступки; • Воспитывать у детей любовь и доброжелательное отношение к окружающему миру, близким людям.

Обеспечить детей знаниями, умениями, и навыками; 1.подобрать психолого-педагогические методики, адекватно оценивающие эту проблему; 2.теоретически изучит эту проблему; 3.создать соответствующую предметно-развивающую среду в группе.

Обмен педагогическим опытом на уроках истории является важным аспектом развития образования и повышения качества обучения. В современном мире, где информация становится все более доступной, педагоги должны быть готовы применять новые методы и подходы к преподаванию истории, чтобы заинтересовать и мотивировать своих учеников. Обмен опытом между педагогами позволяет учителям обогатить свои знания и навыки, а также узнать о передовых методиках, которые применяются в других школах и странах. Это помогает создать общую базу знаний и опыта, которую можно использовать для разработки более эффективных уроков истории.

Разнообразные формы работы при подготовке обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ Разнообразные формы работы при подготовке обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ

Цель: Знакомство детей младшего дошкольного с новой техникой нетрадиционного рисования -фломастерами и мокрыми ватными палочками. Задачи: Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования- фломастерами и мокрыми ватными палочками. Учить передавать образ цветов, используя фломастеры и мокрые ватные палочки. Закреплять знания цвета (красный, синий, фиолетовый, жёлтый, голубой). Вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия. Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов на бумаге; воображение, творческие способности, мелкую моторику рук, координацию движений.

Создание условий для повышения компетентности родителей воспитанников вопросах образования и воспитания создать положительную эмоциональную среду общения между детьми,родителями,воспитателями

Обогащение и углубление у детей представление о домашних животных, способы ухода и общения с ними Развивать элементарное представление о домашних животных Воспитывать интерес к жизни животных, заботливое отношение.

Создание необходимых условий в ДОУ по профилактике и предупреждению детского травматизма на дорогах, повышение компетентности педагогов и родителей (законных представителей) в обеспечении безопасной жизнедеятельности детей. Повысить уровень знаний правил дорожного движения у воспитанников посредством различных форм взаимодействия; Воспитывать у детей культуру осознанного безопасного поведения на улицах города и в общественном транспорте; Активизировать работу с родителями (законными представителями) по профилактике детского дорожного травматизма.

Доставить детям радость, создать весёлое настроение, атмосферу праздника. Образовательные: -обобщить представления детей о времени года – лето; -закрепление через музыкальные игры таких понятий как темп, настроение в музыке. Развивающие: -развитие свободного общения между детьми старшего дошкольного возраста; -развивать внимание, логическое мышление, ловкость и быстроту, умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; -развивать способность понимать настроение, выраженное в музыке и передавать его в движениях. Воспитательные: -воспитывать дружеское отношение к сверстникам.

тт Преодоление недостатков речи

познакомить воспитателей с различными классификациями игр; рассмотреть структуру и педагогические условия современных игр. познакомить с методикой современных игр; закрепить что, ведущая роль отводится обучению, а не игре.

Повысить мотивацию учащихся, направленную на сохранение и укрепления физического здоровья 1. Обучить учащихся приемам сохранения и укрепления физического здоровья. 2. Расширить представления учащихся о приемах для формирования правильной осанки 3. Создать благоприятную атмосферу для рефлексии

Цели продуктивной деятельности в детском саду Миссией продуктивной деятельности в детском саду является: • развитие воображения, мышления (в младшем и среднем дошкольном возрасте сравнивать объекты, а в старшем анализировать, систематизировать); • создание оптимальных условий для физического развития; • воспитание целеустремлённости (дети настойчиво стараются добиваться своих целей при выполнении рисунка, заучивании движений танца и пр.); • расширение сферы познания (если в младшем дошкольном возрасте этот аспект связан с изучением материалов для продуктивной деятельности, то в среднем и старшем — это варианты создания конечного продукта, а также придумывание способов взаимодействия с ним); • развитие общей мускулатуры и мелкой моторики; • воспитание инициативности (малыши с большим удовольствием рисуют, лепят, поют и танцуют в свободное время). Задачи продуктивной деятельности в детском саду Осуществить цели творческой активности можно при условии решения задач продуктивной деятельности. Их направление будет единым для детей всех возрастных групп, отличия будут касаться выбора способов воплощения: • развитие творческих способностей (малыши пробуют себя не только в различных видах креативной деятельности, например, в театрализациях, но и осваивают техники в отельных жанрах, к примеру, монотипия в рисовании для средней группы или аппликация из круп во второй младшей); • развитие физических способностей (в пении дети тренируют дыхательную систему, в хореографии — опорно-двигательный аппарат); • активизация заинтересованности малыша в выполнении того или иного вида продуктивной деятельности; • формирование собственного видения жизни (особенно ярко это проявляется в творческих заданиях на свободную тему); • стимулирование интереса к продуктивной активности (желание рисовать, строить, лепить, танцевать, петь, заниматься театрализацией — это важные показатели взросления ребёнка, поэтому такие порывы в любом возрасте подавлять нельзя); • формирование ощущения предметного мира, а также его моделирование в различных видах продуктивной деятельности (к примеру, со второй младшей группы дети начинают говорить о планете Земля, воплощая эти беседы в раскрашивании готовых шаблонов планеты, создании аппликации, после этого в средней группе дети, получив представления об объёме, выполняют поделку «Земля» из папье-маше и готовых масштабированных картинок, а в старшей группе ребята, ознакомившись с такими понятиями, как море, суша, горы и пр., делают аппликации-макеты, сверяя с глобусом местоположение природных объектов);

Цель: раскрыть творческий потенциал ребенка, к художественной деятельности. Задача: развивать в детях воображение, дать полную свободу для самовыражения.

Цель проекта: воспитание нравственной личности ребёнка, приобщение его к истокам русской народной культуры посредством русских народных сказок. 1. Разработать и апробировать систему занятий для воспитания нравственной личности. 2. Организовать развивающую среду, способствующую приобщению детей к истокам русской народной культуры через театрализацию русских народных сказок. 3. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре. 4. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям. 5. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. 6.Воспитывать любовь к родному языку. Обогащать словарный запас (изба, печка, горшок, самовар и т. д.) 7.Повышать грамотность родителей в вопросах приобщения детей к русской народной культуре.

Использование этого оборудования способствует вовлечению ребенка в физкультурно-оздоровительную работу в ДОО, позволяет создать оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития личности ребёнка. ◦ развития у младших дошкольников основных движений: метание в горизонтальную и вертикальную цели и ловля мяча, ходьба, прыжки; ◦ обогащения двигательного опыта детей, используя упражнения основной гимнастики; ◦ развития психофизических качеств ( меткость, способность быстро реагировать на сигнал)

Продолжаем знакомить детей с обобщающим понятием посуда -Закреплять умение различать и называть цвета, контрастные по величине предметы, используя слова «большой», «маленький», «низкий», «высокий»; -Продолжать формировать умение сравнивать две группы предметов способом наложения, обозначать результат сравнения словами « один», «много»; -Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая салфеткой; -Формировать умение сочувствовать и помогать другим

создать условия для речевой активности детей, развития связной речи. Обучающие: способствовать развитию умения составлять описательный рассказ с помощью воспитателя, умению называть действия. Развивающие: развивать навыки свободного общения с педагогом и детьми, умение формулировать вопрос и правильно отвечать на задаваемые воспитателем вопросы, проявлять инициативу. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к животным.

Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются: • продолжение формирования основных математических понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся; • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики; • подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира; • формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации. Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.

В современном мире мы часто встречаемся с понятием информационные технологии. Информационные технологии в образовании сегодня получают развитие на наших глазах. Мы наблюдаем, что современные технологии активно стали применяться во всех сферах человеческой деятельности. Они сильно упрощают многие процессы, выводят их на новый уровень. Сегодня стоит задача осмысления изменившихся способов восприятия действительности, новых инструментов для общения, изменениях в получении и обработке информации. Новые технологии расширяют возможности образовательного процесса, а человеку с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут помочь адаптировать его с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. В работе мы рассмотрим какую роль играют информационные технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Использование информационных технологий являются новшеством в образовании детей с ОВЗ, так и всего образования в целом. Но уже не раз на практике доказано, что ИТ имеют ряд преимуществ перед традиционными методами обучения [3]: • позволяют предоставить большую информационную ёмкость о каком-либо предмете или событии; • способствуют увеличению самостоятельной работы обучающегося – повышается работоспособность, активизируется познавательная деятельность детей; • создают коммуникативные ситуации, личностно значимые для обучающегося; • создают благоприятный психологический климат, что способствует к адекватному принятию ошибки; • учитывают возрастные особенности учащихся при овладении ими различными языковых моделей и структур; • обеспечивают качественную индивидуализацию (в том числе и в рамках группового обучения), которая заключается в индивидуальном темпе и количестве повторений; • обеспечивают возможность визуализации скрытых от непосредственного наблюдения явлений процессов и закономерностей;