Все публикации

В современном мире мы часто встречаемся с понятием информационные технологии. Информационные технологии в образовании сегодня получают развитие на наших глазах. Мы наблюдаем, что современные технологии активно стали применяться во всех сферах человеческой деятельности. Они сильно упрощают многие процессы, выводят их на новый уровень. Сегодня стоит задача осмысления изменившихся способов восприятия действительности, новых инструментов для общения, изменениях в получении и обработке информации. Новые технологии расширяют возможности образовательного процесса, а человеку с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут помочь адаптировать его с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. В работе мы рассмотрим какую роль играют информационные технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Использование информационных технологий являются новшеством в образовании детей с ОВЗ, так и всего образования в целом. Но уже не раз на практике доказано, что ИТ имеют ряд преимуществ перед традиционными методами обучения [3]: • позволяют предоставить большую информационную ёмкость о каком-либо предмете или событии; • способствуют увеличению самостоятельной работы обучающегося – повышается работоспособность, активизируется познавательная деятельность детей; • создают коммуникативные ситуации, личностно значимые для обучающегося; • создают благоприятный психологический климат, что способствует к адекватному принятию ошибки; • учитывают возрастные особенности учащихся при овладении ими различными языковых моделей и структур; • обеспечивают качественную индивидуализацию (в том числе и в рамках группового обучения), которая заключается в индивидуальном темпе и количестве повторений; • обеспечивают возможность визуализации скрытых от непосредственного наблюдения явлений процессов и закономерностей;

Выявить особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Закреплять и обогащать знания детей о различных видах художественного творчества; Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними; Закреплять приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения.

Выявить особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Закреплять и обогащать знания детей о различных видах художественного творчества; Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними; Закреплять приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения

Освоение алгоритма написания заглавной и строчной буквы Р,л. Слов и предложений с данными буквами. 1) Учить писать заглавную и строчную буквы Р, р; слоги, слова и предложения с буквами Р. р, 2) Развивать навыки письма, умение писать заглавную букву Р в именах собственных; списывать предложения с предложенного образца, соблюдая границы; речь, воображение обучающихся. 3) Воспитывать аккуратность при письме.

изучить особенности познавательного развития у детей дошкольного возраста и определить основные пути его формирования. - рассмотреть характерные особенности детей дошкольного возраста; - исследовать освещенность в научной литературе познавательного развития в психологии и педагогике; - определить критерии сформированности познавательного развития.

Цель проекта: сформировать интерес, любовь и уважение к родному городу. Задачи проекта: • расширение знаний об историческом и культурном своеобразии родного города; • формировать представления о значении города для страны; • систематизация знаний о истории, символике, достопримечательностях города Курска; • расширение знаний о названии улиц и площадей; • знакомство с именами тех, кто прославил город; • воспитание любви к родному городу, умения видеть прекрасное, гордиться им; • развитие желания сохранить город чистым и красивым; • развитие исследовательских навыков, творческих способностей.

Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности. Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».

Пополнение знаний детей о грибах посредством познавательной, игровой, коммуникативной и художественной деятельности. Расширять знания детей о грибах, об их строении. Закрепить умение различать съедобные и несъедобные грибы. Познакомить с разнообразием грибов родного края. Воспитывать бережное отношение ко всему живому...

Уточнить знания родителей и педагогов о развитии мелкой моторики рук детей на разных этапах развития. Подчеркнуть прямую связь между развитием пальцевых движений с развитием речи ребёнка. Познакомить родителей этапами развития опыта действий руками и его речи. Рассказать о том, какими интересными играми можно увлечь ребёнка, при этом развивая его речь и пальчики.

обратить внимание студентов на возможные угрозы в сети Интернет, повысить грамотность студентов в вопросах безопасности в сети формировать общепринятые нормы поведения в сети.

математика: научить применять знания на практике и действовать в нестандартной ситуации. экология: видение и понимание экологических проблем местности, и нахождение путей решения этих проблем. обучения: повторить все действия с натуральными числами, единицы измерения площади и массы; применить знания при решении задач экологического содержания; познакомить учащихся с экологическими проблемами местности. развития: продолжить формирование навыков работы с компьютером, умения анализировать, размышлять, делать выводы; развить умение ориентироваться в нестандартной ситуации. воспитания: воспитывать новое экологическое мышление, экологическую культуру, прививать любовь к малой Родине.

Цель использования коммуникативных игр: формировать речевую активность детей раннего возраста. Задачи: -создавать условия для развития речевой активности посредством коммуникативных игр; -побуждать детей к общению с воспитателем и сверстниками; -развивать желание играть в коммуникативную игру; -воспитывать доброжелательные взаимоотношения.

- формировать у детей первичное ценностное представление и положительное отношение к профессии - строитель. - Познакомить с профессиями строителя, ее спецификой – архитектор- проектировщик, каменьщик, плотник, кровельщик, сварщик, монтажник, крановщик, маляр, сантехник, электрик с некоторыми профессиональными действиями, инструментами, спецодеждой.

Целью является определение эффективных методов, приемов обучения связной монологической речи дошкольников при пересказе литературных произведений. Общая задача развития речи состоит из ряда частных, специальных задач. Основанием для их выделения является анализ форм речевого общения, структуры языка и его единиц, а также уровня осознания речи. Исследования проблем развития речи последних лет, проведенные под руководством Феликса Алексеевича Сохина, позволили теоретически обосновать и сформулировать три аспекта характеристики задач развития речи: структурный (формирование разных структурных уровней системы языка – фонетического, лексического, грамматического); функциональный, или коммуникативный (формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции, развитие связной речи, двух форм речевого общения – диалога и монолога); когнитивный, познавательный (формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи). Задача педагога -развивать речь ребёнка, передать каждому из них любовь к слову, воспитать у них умение и желание чувствовать его красоту, повести за собой ребёнка в интересное путешествие по прекрасной стране языка родного языка, помочь преодолеть ему все преграды. В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь ее. Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Таким образом, связная речь – это развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. Особое значение в дошкольном возрасте приобретает знакомство с родной литературой, с текстом художественных произведений. Это является одним из главных условий овладения ребёнком связной речью, условием её развития и совершенствования. Знакомясь с художественной литературой, дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической и монологической речи, использовать средства художественной выразительности язык и его грамматических средств. Связная речь выполняет важнейшее социальное функции: помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Обучение связной речи оказывает влияние и на эстетическое воспитание: пересказы литературных произведений, самостоятельные детские сочинения развивают образность и выразительность речи, обогащают художественно-речевой опыт детей.

Цель: повышение уровня воспитанности кадет. Задачи: • раскрыть особенности нравственного воспитания кадет в школьном среднем возрасте; • изучить методы, формы и приемы нравственного воспитания кадет в школьном среднем возрасте в урочной и внеурочной деятельности; • применять полученные знания на практике.

формировать у детей эмоционально – ценностное отношение к родной культуре. знакомство детей с родной культурой, изделиями народного ремесла; - развивать любознательность, внимание, музыкальное восприятие; - воспитывать чувство любви и гордости к родине.

Способствовать развитию у детей музыкально-эстетического вкуса. Обогащать художественное представление об осени. Воспитывать у детей чувство коллективизма и доброжелательного отношения друг к другу.

формирование системы знаний о явлениях природы с помощью экспериментальной и учебно-исследовательской деятельности в области естествознания : Личностные  Сформировать ответственное отношение к выполняемой работе.  Развить качества, позволяющие эффективно работать в коллективе, решать спорные вопросы бесконфликтно, в процессе дискуссии на основе взаимного уважения.  Развить творческий подход к исследовательской деятельности.  Сформировать активную, общественную жизненную позицию. Метапредметные  Сформировать активную исследовательскую позицию. Развить:  Любознательность и увлеченность.  Навыки концентрации внимания, способности быстро включаться в работу.  Способности к самостоятельному анализу, навыков устной и письменной речи, памяти.  Наблюдательность и умения поддерживать произвольное внимание.  Заинтересованность в результатах проводимого исследования Образовательные (предметные)  Сформировать у обучающихся понимания всеобщей связи явлений природы.  Познакомить с основными методами и принципами ведения исследований и экспериментов. Научить:  Формулировать предмет, цель и задачи исследования, выдвигать гипотезу.  Находить и анализировать информацию о том, что известно об исследуемом явлении.  Проводить опыты и эксперименты.  Соблюдать правила личной и общественной техники безопасности; безопасности при проведении практических работ (экспериментов, опытов)  Анализировать результаты экспериментов, формулировать выводы.  Использовать лабораторное оборудование и инструменты, необходимые для проведения исследования  Видеть красоту в природных явлениях, более глубоко чувствовать прекрасное, что должно способствовать воспитанию неравнодушного отношения к проблемам окружающей среды.

Формирование у детей навыков личной гигиены, навыков правильного ухода за руками и ногтями. - познакомить детей с основными правилами ухода за руками и ногтями; - показать важность ухода за руками для сохранения общего здоровья человека; - выработать правильный алгоритм по уходу за руками и закрепить его на практике;

Формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни. Для детей: 1. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения 2. Способствовать развитию творческих способностей, познавательной мотивации, интеллектуальных качеств детей; 3. Развитие коммуникативных умений во взаимодействии со сверстниками и педагогом, произвольности поведения; Для педагогов: Формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации в школе; Для родителей: Расширение диапазона знаний о готовности к школе у родителей детей подготовительной группы