Все публикации

Обучить приемам сжатия текста; Способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти. Формировать коммуникативные умения. 1. Познакомить с приемами развития текста. 2. Научить применять приемы на практике. 3. Способствовать воспитанию самостоятельности через возможность проявить свои знания в практической ситуации.

Словесное творчество детей выражается в различных формах: - в сочинении рассказов, сказок, описаний; - в сочинении стихотворений, загадок, небылиц; - в словотворчестве (создании новых слов — новообразований). В формировании детского художественного творчества А. Ветлугина выделяла три этапа. На первом этапе происходит накопление опыта. Роль педагога заключается в организации жизненных наблюдений, влияющих на детское творчество. Ребенка надо учить образному видению окружающего (восприятие приобретает эстетическую окраску). В обогащении восприятия особую роль играет искусство. Произведения искусства помогают ребенку острее чувствовать прекрасное в жизни, способствуют зарождению художественных образов в его творчестве. 1. Одним из условий успеха детей в творческой деятельности является постоянное обогащение опыта детей впечатлениями из жизни. Эта работа может иметь разный характер в зависимости от конкретного задания: экскурсии, наблюдения за трудом взрослых, рассматривание картин, альбомов, иллюстраций в книгах и журналах, чтение книг. 2. Другим важным условием успешного обучения творческому рассказыванию принято считать обогащение и активизацию словаря. 3. Творческий рассказ — продуктивный

С помощью процесса театрализованных игр происходит следующее: 1) корректируется поведение у детей и активизируется словарный запас;; 2) расширяется и углубляется знание об окружающем мире; 3) развивается эмоционально-волевая сфера; 4) совершенствуется звукопроизношение, темп и выразительность речи. Для того чтобы достичь устойчивого интереса детей к театрализованным играм были выполнены следующие требования: 1) Театрализованные игры ежедневно включались во все формы педагогического процесса; 2) Тематика содержала в себе максимум полезной информации для детей; 3) Достигалась максимальная активность детей на каждом этапе проведения и подготовки игры;

Целью своей работы; формирования основ элементарных экологических представлений у детей с использованием современных информационных технологий. Задачи экологического воспитания: Образовательные: • обучать и знакомить детей при помощи новейших образовательных технологий; • научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы. • научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы. • Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы. • Научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности. • Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе. Развивающие: • Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе. • Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку. Воспитательные: • Воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе. • Воспитывать в детях уверенность в своих силах. Основные принципы.

формировать у детей дошкольного возраста интерес к математике. Развитие логико –математического мышления для формирования элементарных математических представлений у детей, стремление преодолевать трудности в решении разного рода умственных задач.

- Учить детей замечать изменения, происходящие в природе и устанавливать причинно - следственные связи; - Развивать такие качества, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного; - Воспитывать бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение насекомых, животных и птиц; - Воспитывать умение сочувствовать и сопереживать. - Учить детей замечать изменения, происходящие в природе и устанавливать причинно - следственные связи; - Развивать такие качества, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного; - Воспитывать бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение насекомых, животных и птиц;

1. Художественно-эстетическое развитие – важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству. 2. Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического развития - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую деятельность. Система работы по художественно-эстетическому развитию состоит из взаимосвязанных между собой компонентов: обновление содержания образования (программа «Детство» и технологии); создание условий для художественно-эстетического развития (кадровое обеспечение, учебно- методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды); организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями); координация работы с другими учреждениями и организациями. 3. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. 5. Целью уголка изобразительной деятельности является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.

Освоение новой техникой бисероплетения -«французское плетение» •изучить технологию выполнения работы в новой технике; •выявить практическую значимость техники; •выполнить практические работы, применяя технику. •развить, логическое мышление и пространственное воображение. Ожидаемые результаты: - владеть новой техникой «французское плетение»; - применять технологию в практической работе, адекватно оценивая её значимость; - владеть логическим мышлением и пространственным воображением.

Привлечь учителя как активного создателя, творца национальной культуры Ознакомить с традициями национального шитья

Что могут дать такие сказки для детей? Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что родители на его стороне. Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: "ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности", т. е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим. В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать. В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают. 1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями). 2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение - результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное. 3. Страхи и тревоги по самым различным поводам. 4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Сказка помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними. Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевые умозаключения, связывать сказки с приобретённым опытом и знаниями. У детей совершенствуется выразительность речи в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас.

дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции (интеграция на основе единого проекта). Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки - они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами. Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей - она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу. В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов: 1. исследовательско-творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна («Елочная игрушка своими руками», «Птицы», «Игры-эксперименты, игры-опыты»); 2. ролево-игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы): «Азбука здоровья», «Органы чувств», «Город мастеров», «Туристическое агентство», «В гости к бабушке Арине», «Сорока-ворона»; 3. информационно-практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.): «Моя родословная», «Город Климовск - моя малая Родина», «История настольной лампы», «Украсим группу к празднику Победы», «День Матери», «Лучше папы друга нет»;

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия эстетического воспитания детей младшего школьного возраста средствами спортивно-бальных танцев. Задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать литературные источники по проблеме исследования, выявить состояние ее разработанности. 2. Разработать модель эстетического воспитания детей младшего школьного возраста средствами спортивно-бальных танцев. 3. Выявить педагогические условия реализации предложенной модели. 4. Разработать критерии эстетической воспитанности детей и средства ее оценивания.

Психологическая и эмоциональная безопасность школьников на уроках физической культуры 1.Эмоциональная составляющая урока 2.Разбор всех аспектов психо- эмоциональной части педагогического процесса

Создать условия для развития творческих способностей учащихся в ходе учебного проектирования на уроках технологии 1.Выявить возможность использования учебно- проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности 2.определить условия использования учебно - проектной деятельности обеспечивающей максимальное раскрытие творческих способностей каждого ученика 3.Выявить результативность учебно- проектной деятельности путем исследования качества обученности обучающихся, их мотивации к изучению технологии

Овладение самостоятельной связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонематической системой русского языка, элементами грамоты. • Тренировать умение владеть самостоятельной, связной, грамматически правильной речью; • Тренировать фонематический слух, совершенствовать звуковой анализ и синтез; • Развивать зрительно-пространственную координацию, внимание, мышление, память; • Развивать коммуникативные навыки; • Создание ситуации успеха; • Развивать умение рефлексирования

закрепление знаний детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет) о весне, ее признаках, обучение приемам сочетания рисования и аппликации, формирование бережного, доброго отношения к природе Образовательные: расширять и обогащать знания детей о весне и ее признаках; учить детей подбирать существительные к прилагательным, прилагательные к существительным; активизировать и расширять словарь по теме; учить детей приемам сочетания рисования и аппликации в одном продукте. Развивающие: развивать внимание, память, мышление, речь дошкольников; развивать тонкую и общую моторику, координацию движений; развивать интерес детей к познавательной деятельности, общению. Воспитательные: воспитывать аккуратность и внимательность в процессе рисования и при работе с ватой, клеем; формировать бережное, доброе отношение и любовь к родному краю

развитие речи, систематизация, обогащение знаний и представлений детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет) о весне, ее признаках, формирование бережного, доброго отношения к природе Образовательные: расширять и обогащать знания детей о весне и ее признаках; совершенствовать умение употребления родительного падежа существительных множественного числа; активизировать и расширять словарь по теме; учить детей методам и приемам аппликации. Развивающие: развивать мышление ; развивать крупную и мелкую моторику, координацию движений пальцев рук. Воспитательные: воспитывать аккуратность и внимательность при работе с бумагой, клеем; формировать бережное, доброе отношение и любовь к родному краю

систематизация, обогащение знаний и представлений детей средней дошкольной группы (4 – 5 лет) об одежде, формирование бережного отношения к ней Образовательные: расширять и обогащать знания детей об одежде; учить классифицировать одежду по сезонам; учить детей методам и приемам аппликации. Развивающие: развивать мышление, память, речь дошкольников; развивать тонкую и общую моторику, координацию движений. Воспитательные: воспитывать аккуратность и внимательность при работе с бумагой, клеем; формировать основы позитивного отношения к здоровью

закрепление знаний геометрических фигур, формирование умения классифицировать по признакам цвет и форма детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет) Образовательные: упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; активизировать и расширять словарь по теме; учить детей методам и приемам аппликации. Развивающие: развивать внимание, логическое мышление; развивать память, речь дошкольников. Воспитательные: воспитывать аккуратность и внимательность при работе с бумагой, клеем.

закрепление знаний детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет) об осени, ее признаках, обучение методам и приемам рисования, формирование бережного, доброго отношения к природе Образовательные: - систематизировать представления детей о характерных признаках осени; - учить детей методам и приемам рисования, сочетанию разных видов краски в одном продукте. Развивающие: - развивать внимание, память, мышление, речь дошкольников; - развивать тонкую и общую моторику, координацию движений; - развивать интерес детей к познанию, общению. Воспитательные: - воспитывать аккуратность и внимательность в процессе рисования; - формировать бережное, доброе отношение и любовь к родному краю, к природе.