Тема: «Дисграфические ошибки в письменной речи младших школьников».

Цель: выявить психофизиологические механизмы возникновения дисграфических ошибок у младших школьников и определить эффективные направления их диагностики, профилактики и коррекции в условиях школьного обучения.

Задачи: Задачи: Изучить научно-методическую литературу по проблеме нарушений письма, уточнив понятие «дисграфия», её этиологию (органические и функциональные причины) и симптоматику. Проанализировать взаимосвязь сформированности базовых предпосылок письма (фонематического слуха, зрительного гнозиса, пространственных представлений, мелкой моторики) с механизмом возникновения конкретных видов дисграфии. Охарактеризовать классификацию дисграфий (артикуляторно-акустическая, акустическая, на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая, оптическая) и специфические типы ошибок, характерные для каждого вида. Определить роль участников образовательного процесса (логопеда, учителя начальных классов, родителей) в выявлении и преодолении дисграфии. Систематизировать методы профилактики и коррекции дисграфических нарушений, выделив ключевые направления работы: развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, пространственных представлений и навыков языкового анализа. Разработать и описать содержание комплекса коррекционно-развивающих упражнений («Корректурная правка», «Пишем вслух», «Самый зоркий», цветовое обозначение букв, самопроверка по памятке), обосновав их эффективность для устранения описанных в тексте типов ошибок. Выявить педагогические условия, при которых совместная работа специалистов и семьи позволяет минимизировать проявления дисграфии и повысить учебную мотивацию школьника. Сформулировать практические рекомендации для учителей начальной школы по раннему выявлению признаков дисграфии и организации дифференцированного подхода на уроках русского языка.