Цели:
1. Проанализировать состояние психологического климата на уроках и выявить условия и факторы , стимулирующие создание комфортной среды на уроке и препятствующие этому.
2. Сформировать мотивацию педколлектива на создание комфортной среды на уроках.
Задачи:
- рассмотреть эмоционально-личностные особенности младших школьников;
-разработать систему мер по созданию психологического комфорта детей на уроке;
-создать условия для формирования у учителя способности делать выводы на предложенную тему на основе анализа и обобщения.
Создание положительного настроя перед любым видом деятельности - важная составляющая психологического комфорта при дальнейшей работе. В настоящее время ученые в области педагогики и психологи, учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта.
Это декларируется в законе РФ « Об образовании». В статье 56.3 говорится « о прекращении трудового договора с педагогом в случае применения, в том числе однократного, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью обучающегося».
Статья 32.3 « Образовательное учреждение несет ответственность за качество образования своих выпускников». Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость.
В Конвенции ООН о правах ребенка статья 28.2 гласит: Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией».
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года п.2.1 указывает: «Доступность качественного образования означает государственные гарантии: обучения в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе его психологическую и физическую безопасность». Кроме того, в п. 2.2 отмечается: « Образовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
Подобная личность может сформироваться в условиях такого психологического пространства, где ребенку с первого класса представляется возможность:
- выражать свое «я», делать выбор в соответствии со своими ценностными ориентациями;
- поощряется генерирование идей, выдвижение разного рода инициатив, внесение интересных предложений;
- развиваются готовность и умение брать на себя ответственность;
- создаются условия для самоутверждения ребенка с учетом сильных сторон его личности;
- формируется взгляд на другого человека как на безусловную личность.
К сожалению, сегодня в образовательном процессе присутствуют негативные тенденции явления: падение интереса к знаниям, снижение познавательной активности, пропуски уроков учащимися, жалобы родителей и учащихся на поведение учителей, конфликтные ситуации, возникающие на уроках. Постоянное состояние повышенной тревожности учащихся на уроках приводит к нервным срывам. Согласно статистике, комфортно чувствует себя в школе 58% уч-ся,28%- часто конфликтует с учителями.
Все это приводит к тому, что в школе ребенок не чувствует себя в безопасно и комфортно, а ведь задача школы- создать такое психологическое пространство, чтобы в нем было хорошо каждому ребенку.
Главным критерием такого психологического пространства является безопасная среда, атмосфера психологического комфорта, которая является одновременно и развивающей, и психотерапевтической , и психокоррекционной, ибо в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты и энергия расходуется не на тревогу и борьбу, а на учебную деятельность, на творчество.
В развивающей системе обучения Л.В. Занкова, в современных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя « как дома».
Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они « замешаны» на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий
Ничему меня не научит
То, что тычет,талдычит, жучит…
Однако психологическая комфортность необходима не только для развития ребенка и усвоения им знаний. От этого зависит физическое состояние детей. Адаптация к конкретным условиям, к конкретной образовательной и социальной среде, создание атмосферы доброжелательности позволяет снять напряженность и неврозы, разрушающие здоровье детей.
Нельзя допустить у детей комплексов, неуверенности в себе. В классе не должно быть деления на «хороших» и « плохих», «умных» и «глупых». Каждый ребенок должен ощущать веру учителя в свои силы. Ситуация успеха (Я могу!) формирует у ребенка веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое продвижение вперед.
Задача учителя организовать определенную систему мер по созданию психологического комфорта младших школьников на уроке.
В общеобразовательных школах проводились следующие эксперименты:
1. Эксперимент-отступление.
Предлагается одному человеку за 1 минуту назвать 20 известных педагогов. Затем эта работа делается в группе.
Вывод: что одному человеку не под силу, он играючи проделывает в коллективе.
2. Игра-тренинг. « Оргпсихологический момент-камертон урока».
Начало нашей деятельности на уроке- это оргпсихологический момент.
Организационный момент позволяет положительно настроить учеников,
организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать,
внутренне организовать себя, сосредоточиться.
Здравствуйте! Этим словом принято приветствовать друг друга при встрече. Приветствуя, мы выражаем интерес и уважение к человеку. Мы уже привыкли к подобным приветствиям и отвечаем на них почти автоматически. А как можно по-другому поприветствовать друг друга? Покажите
Например : « Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски : красная, синяя, зеленая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Красный цвет – вы полны энергии, готовы активно работать. Зеленый – вы спокойны. Синий цвет – вы испытываете чувство тревоги, беспокойства.
На доске три облачка – белое, голубое, серое, выражающие разные эмоции. Ребята, какое облачко вам нравится? Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех.
3. Создание ситуации успеха как один из факторов обеспечения психологического комфорта на уроке.
Успех или неуспех в деятельности определяет ведущие тенденции развития.
Здесь нужно разделить понятия « успех» и « ситуация успеха».
Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации.
С психологической точки зрения успех – это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с ее надеждами, ожиданиями, либо превзошел их.
Ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.
Успех всегда имеет две стороны. Одна – сугубо индивидуальное переживание радости, личностное, субъективное. Другая – коллективная оценка достижений личности, отношение окружающих к успеху члена коллектива, группы. Связь этих сторон несомненна и органична.
Золотые правила психологического комфорта на уроке
1. Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком ребенка видеть только отрицательные мотивы.
2. Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.
3. Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия.
4.Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности.
5. Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет ( если она хорошо организована).
6. Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают напряжение в общении.