«Ручной труд, как одно из средств формирования социально-значимых качеств воспитанников с ОВЗ»

Цель: Ребёнок усваивает только тот опыт, который был им воспринят (Л.С.Выготский). При разработке содержания воспитания важно учитывать взгляды Л.С.Выготского на «культурное взращивание» умственно отсталого ребёнка в социальную среду, так как он полагает, что интеллектуальное недоразвитие в большей мере проявляется в неумении ребёнка овладеть социальным поведением. Научить ребёнка жить в обществе людей - основной смысл и итог коррекционной работы на пути формирования личности средствами образования в том числе средствами внеурочной деятельности. (Н.П.Иванова). И.Кант писал: «Рука является важнейшим вышедшим наружу головным мозгом». Ведь еще в детстве, когда человек только-только начинает входить в этот мир, сначала он все трогает руками, и через них, через их способность к осязанию, к ощущениям, к подвижности, координации пальцев формируется головной мозг. И я, как воспитатель, решила с детства (с 1 класса) ребенка приучать к труду, поскольку «чем больше мастерства в детской ручке, тем он умнее » (В.А.Сухомлинский). Учитывая актуальность проблемы мы пришли к теме « Я – мастер своего дела».

Задачи: Задачи, решаемые в опыте. В предлагаемом опыте решаются следующие задачи: - развитие самостоятельности; - развитие трудовых навыков и умений; -формирование самостоятельного мышления, инициативы и ответственности, умение творчески решить возникшие проблемы; - формирование художественного вкуса; - развитие творческих способностей учащихся; - формирование исторической и культурной памяти; - основным приемам лепки, вязания, вышивки.