Конспект урока по русскому языку в 7 классе с использованием
интерактивной доски.
Лукина Марина Николаевна
учитель русского языка и литературы
Филиал МБОУ СОШ № 1 г. Городище ООШ
с. Русский Ишим
Тема урока: Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О, Е.
Цели урока:
- Образовательная: повторить правописание НЕ с разными частями речи; сформировать умение написания НЕ с наречиями на О,Е.
- Развивающая: развивать навыки грамотного письма, умение аргументировать свой ответ.
- Воспитывающая: воспитывать любовь к языку, культуру устной и письменной речи.
Оборудование урока: карточки для самостоятельной работы, интерактивная доска СМАРТ, проектор, компьютер.
Учебные пособия:
- Учебник «Русский язык. 7 класс», автор М.П. Баранов и др.
- Тесты «Русский язык. 7 класс» в 2 частях, автор М.П. Книгина.
Ход урока.
| Этап урока | Цель данного этапа | Ход проведения | ||||||
| 1.Организационный момент | Приветствие учителя | Приветствие учителя. Запись в рабочих тетрадях даты и вида работы. (учащиеся записывают тему урока, указывают вид работы «Классная работа») | ||||||
| 2.Проверка домашнего задания | Повторение изученного о наречии. | Прежде чем мы запишем тему нашего урока, обозначим проблему, над которой нам предстоит работать, давайте повторим, что мы уже знаем о наречии. Фронтальный опрос: - Что обозначает наречие как часть речи? (ученик: наречие обозначает признак действия, признак признака, признак другого признака) - Подтвердите ваш ответ примерами. (ученик: ехать быстро – признак действия, т.к. относится к глаголу; очень уверенный – признак признака, т.к. относится к прилагательному; очень внимательно – признак другого признака, т.к. относится к наречию) - Чем отличается наречие от других частей речи? (ученик: оно не изменяется, как другие самостоятельные части речи) - Какова синтаксическая роль наречия? (ученик: наречие в предложении является обстоятельством) - На какие смысловые группы делятся наречия? Назовите эти группы и вопросы к ним. (ученик: образа действия – как?; времени – когда?; места – где?; причины – почему?; цели – зачем?; меры и степени – насколько?)
| ||||||
| 3.Сообщение цели урока | Целеполагание. | Сегодня наша задача узнать о наречии как самостоятельной части речи что-то новое. Но, прежде чем перейти к изучению новой темы, мы должны обратиться к орфограмме, изученной ранее. А вы мне ответите на вопрос, почему мы обратились именно к этой орфограмме | ||||||
| 4.Подготовка к восприятию нового о данной части речи. | Повторение правил написания НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями | (ИД. Слайд 1. Правописание НЕ с разными частями речи. Повторяем правило написания НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями. | ||||||
| 4.Сообщение темы урока | Проблематика | - Над какой орфограммой мы сейчас работали? - А почему? - Что у нас осталось и почему? (ученик: мы повторили орфограмму правописания НЕ с разными частями речи. Остались два словосочетания, в состав которых входят наречия с НЕ) - Следовательно, тема нашего урока…… (ученик: Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О,Е) | ||||||
| 5.Объяснение нового материала | Формирование навыка правописания НЕ с наречиями на о-,е- | - Анализируя эти два словосочетания, сформулируйте правило написания НЕ с наречиями. (ученик: в словосочетании «не дешево, а дорого», НЕ пишется с наречием раздельно, т.к. есть противопоставление с союзом А; а в словосочетании «нечестно поступил» - слитно, т.к. можно заменить синонимом «плохо»). - Давайте откроем параграф учебника и прочитаем правило, из которого узнаем еще о правописании наречий. (ученики читают правило самостоятельно) - В каких случаях еще наречия на О,Е пишутся с НЕ слитно? (ученик: если нельзя употребить наречие без НЕ, например, нелепо) - В каких случаях наречия с НЕ пишутся раздельно? (ученик: если наречие заканчивается не на О, Е, например, не по-товарищески. Во-вторых, если с наречием употребляются слова «далеко, вовсе, ничуть, совсем, нисколько», например, вовсе не смешно). | ||||||
| 6.Этап закрепления изученного правила 7.Этап закрепления темы урока | Закрепление изученного по теме , повторение | Работа с алгоритмом - Еще раз давайте проговорим наше правило. -Почти ничего нового мы с вами не узнали, т.к. слитное или раздельное написание наречий регулируется теми же условиями, что и при написании существительных, глаголов, прилагательных. Насколько хорошо вы поняли и запомнили это правило, узнаем по результатам следующего задания. У доски работает ученик (слайд 8), остальные работают в рабочих тетрадях по карточкам. ИД. Слайд 8. Вставьте на месте пропусков НЕ, выбирая слитное или раздельное написание. Время работы – 2 мин., проверка коллективная с последующей самооценкой). - Спасибо за работу, на местах тоже себя оценили. Какие вопросы у вас появились? (Если появились вопросы, ребята их задают и сами на них ищут ответ. Учитель только подсказывает!) | ||||||
| 8 Этап контроля за усвоением нового материала | - Раз нет вопросов, тогда контрольное задание. (ИД. Слайд 10. мини-Тест по теме урока. Работают самостоятельно, через 2 мин. проверяем и оцениваем). | |||||||
| 9.Этап информации о домашнем задании. | - Спасибо всем за работу, вы сегодня молодцы Мы очень много сегодня успели. Что будем делать дома? (Учащиеся записывают в дневники домашнее задание: используя предложенные наречия, составьте небольшой текст описание, повествование или рассуждение. Озаглавьте Ваше творение.) |
В результате урока дети смогут правильно написать наречия, выбирая слитное или раздельное написание с НЕ; повторят и закрепят навык правописания приставок ПРЕ, ПРИ; Н-НН в суффиксах прилагательных; О-Ё после шипящих.
- Какие инструменты интерактивной доски используются на уроке
| Инструмент | Этап урока | Тип задания | Цель использования | Эффективность использования |
| Работа с различными цветами
| ||||
| Возможность делать записи на экране | Этап закрепления | Подставить НЕ, выбирая слитное или раздельное написание, правописание по разным орфограммам | Активизация работы на уроке, организация повторения | Экономия рабочего времени, уплотнение материала |
| Управление аудио вложениями | ||||
| Управление интерактивными программами | ||||
| Drag & drop (тащить и отпустить)
| Мотивации и целеполагания, закрепление и контроль за усвоением знаний | Определите, с какой частью речи употребляется НЕ, и сгруппируйте с учетом данного словосочетания. Запишите НЕ с разными частями речи, выбирая слитное или раздельное написание. | Активизация работы на уроке, организация повторения | Экономия рабочего времени, уплотнение материала |
| Выделение отдельных частей экрана
| Закрепление изученного по теме + повторение | Попутное повторение орфограмм при работе со слайдом 8. | Активизация деятельности | Экономия рабочего времени, уплотнение материала |
| Просмотр страниц в любом порядке, возврат к страницам
| Закрепление изученного по теме + повторение | Попутное повторение орфограмм при работе со слайдом 8. | Активизация деятельности | Экономия рабочего времени, уплотнение материала |
| Умное перо |
Выводы по уроку с использованием интерактивной доски:
Работа над составлением конспекта заняла немного времени, но как только стали соединять написанное и возможности ИД, времени потребовалось значительно больше.
Использование ИД позволяет повторить изученный материал, изучить новое, закрепить, и самое важное, позволяет вернуться к некоторым слайдам, если это требуется. Именно возврат к действию, возможность повторения экономят время на уроке, позволяют уплотнить содержание урока и, конечно же, активизируют деятельность учащихся.