Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа №1»
г. Новомосковск
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства
«Теория и история музыки»
В.10.УП.10
«Музыкальная азбука»
(1 год)
2013 г.
| «Рассмотрено» Методическим советом Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №1» г. Новомосковск «___»__________________________2013г.____ | «Утверждаю» Директор __________________ ______________________________________________ |
Разработчик: Ищенко Людмила Павловна
Заведующая отделом музыкально-теоретических дисциплин; Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин;
Высшая квалификационная категория
по должности «Преподаватель»
Рецензент: Романюк Анастасия Федоровна
Заведующая отделом музыкально-теоретических дисциплин
ГБО УДОД г. Москвы «ДМШ им. В.В. Андреева»;
Почетный работник культуры г. Москвы;
Высшая квалификационная категория
по должности «Преподаватель»
Рецензент: Урюмова Наталья Васильевна
Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
ГБО УДОД г. Москвы «ДМШ им. В.В. Андреева»;
Высшая квалификационная категория
по должности «Преподаватель»
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Учебный предмет « Музыкальная азбука» входит в вариативную часть предпрофессиональном программы в предметной области « теория и история музыки», тесно связан с предметом « Сольфеджио».
Предмет « Музыкальная азбука» ориентирован на успешное освоение понятий по музыкальной грамоте, является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области теория и история музыки, направлен на создание предпосылок для теоретического , музыкального и личностного развития.
Программа предмета учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлена на :
- развитие художественных способностей детей и формирование у обучающихся потребности общения с явлениями музыкального искусства;
- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности. Способствующих приобретению навыков музыкально- творческой деятельности;
-формирование комплекса знаний , умений и навыков. позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.
Срок реализации учебного предмета « Музыкальная азбука»
Срок реализации учебного предмета « Музыкальная азбука» для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1 класс в возрасте с шести лет шесть месяцев до девяти лет, составляет 1 год.
Объём учебного времени и виды учебной работы.
| Виды учебной работа, нагрузки , аттестации. | Всего часов | ||
| классы | 1 | ||
| 1 полугодие | 2 полугодие | ||
| Аудиторные занятия | 8 | 8 | 16 |
| Самостоятельная работа | 4 | 4 | 8 |
| Максимальная учебная нагрузка | 12 | 12 | 24 |
| Вид промежуточной аттестации | Контрольный урок | ||
Формы проведения учебных аудиторных занятий.
Реализация учебного плана по предмету « Музыкальная азбука» проводится в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек. Для учащихся 1 класса занятия по предмету» Музыкальная азбука» предусмотрены 1 раз в неделю по 0,5 часа.
Цель и задачи учебного предмета.
В основу предмета положено учебное пособие Т.Б. Сиротиной « Музыкальная азбука», в котором теоретический материал по музыкальной грамоте излагается в виде небольших песенок. Материал систематизирован и опирается на программу по сольфеджио. Пособие предназначено не только для работы в классе, но и для повторения и закрепления материала дома.
Форма изложения теоретических сведений в песенках приближена к разговорной речи и представляет собой не готовые формулировки, а раздумья. Заключения, в котором ученики приходят самостоятельно.
Кроме песенок в пособие включеныупражнения и задания . направленные на закрепления выученных понятий , на развитие не только вокальных ти ритмических навыков учащихся, но и их логического мышления. Поэтому, здесь нередко используются формы: « подумай», « Объясни», « продолжи выполнение упражнения» . «реши ритмический кроссворд». Учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста – конкретность мышления, неустойчивость внимания, эмоциональное восприятие явлений окружающей жизни, предлагаемый учебный предмет поможет сделать учебный процесс более лёгким и увлекательным.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета , используются следующие методы обучения : - объяснительно- иллюстративные ( объяснение материала происходит в ходе знакомства с конкретным музыкальным примером) ; -поисково- творческие ( творческие задания, участие детей в обсуждении, беседах) ; -игровые ( разнообразные формы игрового моделирования)
Учебно методический план
Учебно- методический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов.
| № | ТЕМА | Количество часов |
| 1. | Нотное письмо Клавиатура Звуки низкие , средние, высокие Нотный стан Ключи скрипичный и басовый Целая и половинная длительности Четвертная и восьмая длительности | 3 |
| 2. | Метроритм Сильная доля Тактовоя черта Реприза Цезура Размер Пауза | 3,5 |
| 3. | Лад. Гамма. Ступени. Мажор. Минор. Тоника Гамма. Ступени Устойчивые ступени Вводные звуки Канон Опевание устойчивых ступеней Динамические оттенки | 4 |
| 4. | Лад ( продолжение) Знаки альтерации. Тональность. Строение мажорной гаммы Ключевые знаки Затакт. Вольта Темпы | 3,5 |
| 5. | Шестнадцатые длительности | 0,5 |
| 6. | Знаки увеличения длительности звуков Нота с точкой | 1 |
| 7. | Главные ступени лада | 0,5 |
| Всего часов | 16 | |
Содержание учебного предмета
Программа по предмету « Музыкальная азбука» реализуется в структуре дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства, рассчитанной на 8-9 и 5-6 лет обучения.
Содержание разделов:
Нотное письмо
Клавиатура. Звуки низкие , средние, высокие. Нотный стан. Ключи скрипичный и басовый. Целая и половинная длительности. Четвертная и восьмая длительности.
Клавиатура
ЗВУКИ НИЗКИЕ , СРЕДНИЕ, ВЫСОКИЕ.
НОТНЫЙ СТАН
КЛЮЧИ СКРИПИЧНЫЙ И БАСОВЫЙ.
Задание
Учись рисовать скрипичный ключ- ключ соль. Смотри на образец и рисуй его по частям:
ЦЕЛАЯ И ПОЛОВИННАЯ ДЛИТЕЛЬНОСТИ.
Просчитывание долей, содержащих в целой ( « раз, два, три, четыре»)и половинной( « раз, два») длительностях, желательно хлопками в ладоши или игрой на шумовых инструментах.
ЧЕТВЕРТНАЯ И ВОСЬМАЯ ДЛИТЕЛЬНОСТИ.
Задания
- Выучи название основных ритмических длительностей. Умей правильно просчитать и нарисовать их.
- Прохлопай ритмический рисунок слов и словосочетаний. Придумай свои примеры на каждый ритмический рисунок.
3 Сделай ритмические карточки ( по четыре каждого вида). С их помощью выкладывай ритмический рисунок словосочетаний и стихотворений.
МЕТРОРИТМ
Сильная доля. Тактовая черта. Метр и ритм. Реприза. Цезура. Размер. Пауза.
Задание
Разучи песенки про эти знаки.
СИЛЬНАЯ ДОЛЯ
ТАКТОВАЯ ЧЕРТА
Начиная с данного раздела мы будем обозначать доли тактированием.
ТАКТИРОВАНИЕ – это упругие удары вниз: сильная доля – хлопок ладонью по столу ( или колену),слабая- содранными в горсть пальцами ( или хлопок в ладоши).
ЗАДАНИЕ
Учись тактировать со счётом вслух на « раз-два».
МЕРТ И РИТМ
Исполняя мелодии, отмечай метр ровным отхлопыванием долей,а ритм условными жестами( ладошками и кулачками)
РЕПРИЗА
ЦЕЗУРА
РАЗМЕР
ЗАДАНИЯ
- Определи размер в каждом примере и напиши его в кружочке.
2.Реши ритмические кроссворды в разных примерах. Запиши их карандашом. По диагонали в кроссворде даётся условие. Заполни все пустые клеточки так, чтобы по горизонтали и вертикали длительности в сумме образовали полный такт. Для решения можно использовать только те длительности, которые даны в условии.
ПАУЗА
ЗАДАНИЯ
1.Прохлопай ритм песенки. При паузах разведи руки в стороны.
2. Напиши рядом с нотами паузы, которые соответствуют этим длительностям. Спой ноты, отмечая доли, послушай ритм.
3.Рядом с паузой напиши длительность, которая её соответствует.
4.Ниже даны такты в размерах 2 3 4 ,включающие паузы. Заполни эти такты.
Просчитай длительности, которые даны в виде незашифрованных овалов. Если нужно , допиши им штили, рёбра или флажки.
5. Реши ритмические кроссворды с паузами.
Условие содержит один такт в определённом размере. По горизонтали и вертикали должны быть использованы только заданные длительности.
ГАММА. ЛАД. СТУПЕНИ.
Звукоряд. Мажор. Минор. Тоника. Гамма. Ступени. Устойчивые звуки. Вводные звуки. Канон. Опевание устойчивых звуков. Динамические оттенки.
ЗВУКОРЯД
УСТОЙЧИВЫЕ СТУПЕНИ
ЗАДАНИЕ
Играй и пой упражнения. Снизу подпиши ступени:
ВВОДНЫЕ ЗВУКИ
ЗАДАНИЕ
Допиши тонику, в которую разрешаются вводные звуки . Спой эти упражнения с дирижированием.
ДИНАМИЧЕСКИЕ ОТТЕНКИ ( ФОРТЕ И ПИАНО )
ЗАДАНИЕ
1.Определи по содержанию и поставь в книжке карандашом те динамические оттенки, которые ты бы выбрал для каждого случая
| Колокольчики звенят | |
| Слышен заводской гудок | |
| В небе гром грохочет | |
| В лесу кукушечка кукует | |
| Самолёт взлетает | |
| Слышен писк комара | |
| Грозно пёс рычит | |
| Тикает будильник | |
| Кошечка крадётся | |
| Бьют часы на башне |
2.Придумай свои примеры на разные динамические оттенки.
ЗНАКИ АЛЬТЕРАЦИИ( ДИЕЗ, БЕМОЛЬ)
ЗАТАКТ
БЕКАР
ШЕСТНАДЦАТЫЕ ДЛИТЕЛЬНОСТИ
Перед тобой пример превращения слова во фразу или предложение с помощью дробления на более короткие
ЗНАКИ УВЕЛИЧЕНИЯ ДЛИТЕЛЬНОСТИ ЗВУКОВ
НОТА С ТОЧКОЙ
ГЛАВНЫЕ СТУПЕНИ ЛАДА
ЗАДАНИЯ
- Спой упражнения с трезвучиями на главных ступенях лада :
Требование к уровню подготовки обучающихся.
- наличие первоначальных знаний о музыке, её основных составляющих
- умение проанализировать прослушанные музыкальные примеры
-первоначальные представления об особенностях музыкального языка.
Формы и методы контроля
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости является систематичность и учёт индивидуальных особенностей обучаемого.
Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в условиях непосредственного огщения с учащимися и осуществляется в следующих формах:
- беседа, устный опрос
-выполнение письменных работ и заданий по пройденным темам.
Критерии оценки
«5»- осмысленный и выразительный ответ. Учащийся ориентируется в пройденном материале
«4»- осознанное восприятие музыкального материала, но учащийся не активен ,допускает ошибки.
«3»- учащийся часто ошибается, плохо ориентируется в пройденном материале, проявляет себя только в отдельных видах работ
Методическое обеспечение учебного процесса
Изучение учебного предмета « Музыкальная азбука» осуществляется в форме мелкогрупповых занятий. В основу преподавания положена вопросно- ответная ( проблемная) методика, дополненная разнообразными видами учебно- практической деятельности. Наиболее продуктивная форма работы с учащимися младших классов – это уроки- беседы, включающие в себя диалог, рассказ, краткие объяснения, учебно- практические и творческие задания.
Учащиеся накапливают слуховой опыт и получают определённую сумму знаний. Однако все формы работы направлены не просто на знания и накопление информации , а на приобретение умений и навыков музыкально- слуховой деятельности- ключа к пониманию музыкального языка.
Список рекомендуемой учебной и методической литературы.
Т. Сиротина « Музыкальная азбука» Учебное пособие для ДМШ
Р.Ромм « Музыкальная грамота в форме заданий и вопросов.
Т.Сиротина « Ритмическая азбука» Учебное пособие для ДМШ
Н Деревщекова Музыкальная грамота в весёлых песенках
О.Комозина Неправильное сольфеджио, в котором вместо правил-пееснки, картинки и разные истории.
Т. Первозванская Теория музыки для маленьких музыкантов и их родителей ч. I, ч. II
Л.Алексеева,Е. Голубева Музыкальная грамота в нотных прописях на клавишах
О. Савинко , Т. Полякова. Раннее музыкально- ритмическое воспитание детей.