Белугина Людмила Леонидовна
ГБОУ ДО РМЭ «ДТДиМ» г.Йошкар-Ола
Изостудия «Творец»
Тема: «Развитие исследовательской деятельности воспитанников в изостудии «Творец» (из опыта работы)»
В работе по программе "Изобразительное искусство и художественное творчество", используются различные типы занятий: занятия упражнения, занятия вариации, занятия импровизации, занятия формотворчества и экспериментирования.
В частности, на многих занятиях функционируют малые творческие "поисковые" группы, которые и являются первой ступенью к развитию исследовательской деятельности воспитанников. Они состоят из 3-5 человек и работают по подбору исторических справок, интересных познавательных материалов к изучаемым темам. И дети не просто ищут и находят информацию, а осваивают, анализируют, и выбирают самое необходимое и поучительное к новой изучаемой теме, также подбирают иллюстративный, литературный материал, стараются найти интересные видео- и аудио- записи, необходимые для более яркого освещения той или иной темы. Вся работа по поиску и переработке информации вначале ведется под контролем педагога, но в конце года и далее, поисковая работа ведется уже самостоятельно. Т.е. дети здесь сами занимаются самообразованием, самовоспитанием, и оказывают большую помощь педагогу в подготовке и проведении занятия.
Педагог помогает систематизировать материал, помогает в его оформлении, привлекая для этой работы родителей. Собранный материал дети используют на текущих и итоговых занятиях. Когда педагог объясняет новый материал, хочется дать ребенку, как можно больше новой информации, но долго слушать педагога дети устают, и здесь приходят на помощь как раз поисковые группы. Конечно, задание по поиску и подбору материала дается всей группе, но более основательно в этом плане работают творческие поисковые группы. И к концу учебного года желательно, чтобы каждый ребенок поработал в числе этих групп (т.е. дети постоянно могут меняться, могут работать в тандеме).
И здесь очевидным становится тот факт, что если ребенок сам нашел информацию, осознал и донес ее до окружающих, т.е. пережил ее, он постепенно начинает творчески мыслить и работать. Ведь искусство нельзя вызубрить и сдать как экзамен, любая изучаемая тема должна быть ребенком прожита. Тоже самое можно сказать и про исследователей. Несомненно любой воспитанник приступая к исследовательской работе должен обладать набором определенных качеств. Какие же качества необходимы? Руководствуясь многолетним опытом участия воспитанников изостудии в конференциях, форумах разного уровня можно увидеть эти качества, все их четко назвать трудно, но некоторые можно выделить как обязательные.
1. Несомненно исследователю нужны хорошая память и сообразительность, но более значимой является глубина мышления, способность додумывать и дорабатывать вопрос до конца, методически задавать вопрос «почему?» и искать на него ответ. Быстроту мысли не следует отождествлять с глубиной. Бывает так, что дети, быстро соображающие, поверхностны, а те кто не так скоро делают выводы доходят до сути.
2. Другим важным качеством исследователя является критическое мышление, которое предполагает самостоятельность и непредвзятость мысли, позволяет разбивать догмы. Всегда в основе науки лежит сомнение. Главное качество будущих гениев - самостоятельность и трудолюбие. Томасу Эдисону принадлежит знаменитая фраза: «В гениальности 99% труда и 1% вдохновения». Исследователь думает о предмете изучения практически постоянно, мысль его завораживает, это интересно и увлекательно, а решающее озарение может придти в любой момент.
3. Непременным качеством талантливого исследователя можно назвать логическое мышление и уверенность в своих силах. Речь идет об особой логике, которая помогает найти простое и эффектное решение, от гипотезы через доказательство привести к новой теории.
4. Юному исследователю необходимо учиться аккуратности и систематичности. Без этих качеств невозможны наблюдение, фиксация фактов, четкость подсчетов и учет погрешности. Несмотря на частую рассеянность в быту, все ученые отличались этими качествами.
В заключении хотелось бы отметить, для плодотворной работы исследователю необходимы знания, умения, (которые он получает на занятиях и приобретает самостоятельно), а также творческие порывы. Без интуиции, увлеченности и веры в свое дело созидательная работа невозможна.