ЦЕЛЬ УРОКА: создание условий для определения роли образов помещиков в раскрытии темы и идеи произведения.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные:
- определить характерные черты образов помещиков и основной порок каждого из них, который привел к смерти души;
- обучать учащихся умению определять принципы типизации социальных явлений; познакомить с понятием «лексический повтор»;
- показать роль деталей в создании художественного образа.
Развивающие:
- развивать навык характеристики героя художественного произведения; приёмы внутренней логики;
- совершенствовать умение устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи;
- приобщать учащихся к исследовательской работе.
Воспитательные:
- через анализ художественного текста показать, к чему могут привести излишняя мечтательность, страсть к накопительству, расточительство, корыстолюбие, скупость.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА: антитеза, говорящие фамилии, лексический повтор.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ: беседа с обучающимися по вопросам, выразительное чтение, анализ отрывков из поэмы, контроль знаний в форме мини-теста, блиц-теста, организация самоконтроля, взаимопроверка, работа в малых группах (четвёрках), блиц-опрос, мини-тест, индивидуальная работа по карточкам, разноуровневая дифференциация (домашнее задание), инсценирование отрывка произведения.
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ: история, русский язык.
ОБОРУДОВАНИЕ: художественная литература, портрет писателя, иллюстрации, карточки для организации индивидуальной работы, дополнительная литература, компьютер учителя, мультимедийная презентация POWERPOINT, материал мультимедийной презентации для проведения офтальмологической минутки (минутка отдыха и релаксации), аудиофайл.
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. (Слайд 1)
1. Приветствие: Добрый день, рада вас видеть на уроке. Желаю всем активной работы и хороших результатов. Итак, над какой поэмой мы сегодня продолжаем работу? Правильно - над поэмой Н.В. Гоголя «Мертвые души».
2. Введение в тему урока. Формирование мотивации к изучению предмета.
3. «Разминка для ума» (работа с тестом, обсуждение в четвёрках – повернуться друг к другу), варианты ответов расположены на слайде 1- триггеры:
- Кто подсказал Н.В. Гоголю сюжет «Мёртвых душ»?
- Назовите жанр «Мёртвых душ»?
- Какой приём использует Н.В. Гоголь в названии поэмы?
- Назовите имя и отчество Чичикова?
4. Самоконтроль с экрана (открывается окошко-триггер с верным ответом).
Учитель: Молодцы. Нас будут интересовать образы, подробно и ярко нарисованные Н.В. Гоголем в поэме. Какие это образы?
(Слайд 1 - триггер «Чей портрет», дети называют образ, и сразу открывается окошко ответов – триггер).
Образы: Плюшкин, Собакевич, Павел Иванович Чичиков, Ноздрёв, Манилов, Коробочка.
5. Работа в тетради. Запишите тему урока:
Россия «мёртвых душ». Система образов в поэме Н.В. Гоголя
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
1. Краткая справка о содержании 1 тома, 2-3 тома по 1 ученику с места [1, 20]. (Слайд 2 - триггеры).
2. Формулировка задач урока. Учитель: Мы продолжаем путешествие по необъятной России вместе с плутом Чичиковым. Какие задачи мы поставим перед собой перед тем, как перейдем к анализу образов произведения?
Ответы учеников: Нам предстоит углубить представление о приёмах, используемых Гоголем при описании характеров помещиков, раскрыть внутреннюю логику создания образа.
(Слайд 3 – открываются все образовательные задачи урока).
3. Организация повторения.
- Работа по карточкам для индивидуальной работы
- Опрос: (для слабой группы). // Сильные ученики в это время решают тестовые задания. (2 ученика у доски) (Тест прилагается)
- Проверка тестовых заданий (Слайды 4, 5, 6, 7)
- Как Чичиков попадает к Коробочке?
- Кратко передайте сюжет 3 главы?
- Используя план, дайте характеристику Коробочки.
Карточка 1
Какими приёмами достигается ирония при характеристике помещицы?
Карточка 2
Какими художественными средствами автор достигает комического эффекта в изображении помещицы?
- С какой целью путешествовал Чичиков?
- У кого из помещиков он уже побывал?
- Приобрел ли Чичиков мёртвые души?
- А мы с вами какой сделали вывод?
- В чём проявилось омертвение его души?
III. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
(Слайд 8), пункты плана появляются по дополнительному щелчку.
- Ответы по карточкам с и индивидуальными заданиями:
- Какие черты характера Коробочки выявились в сцене торга? (Тупо, непоколебимо, убеждённо Коробочка делает своё дело – продаёт, ест, спит, копит, копит, копит…).
- Во что превратилась душа Коробочки? (в коробочку).
- Как называется такой приём изображения сути героя через его имя? (Говорящие фамилии) (вернуться к слайду 2).
- Какими приёмами достигается ирония при характеристике помещицы?
- Какими художественными средствами автор достигает комического эффекта в изображении помещицы?
Вывод: Коробочка – «дубиноголовая», крестьяне для неё равны мёду и пеньке, скопидомство, узость интересов, «приземлённость» омертвляют её душу [1,20].
IV. ОФТАЛЬМОЛОГИЧЕСКАЯ МИНУТКА (РЕЛАКСАЦИЯ) .
Под приятную музыку дети смотрят на пейзажи (Файл «Минутка отдыха для глаз).
V. АНАЛИЗ 3 ГЛАВЫ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
- Слово учителя: Продолжим урок. Обратите внимание, что сущность характера Коробочки особо видна через диалогическую речь персонажей как важнейший элемент создания сатирического образа. Так диалог Чичикова и Коробочки – шедевр комедийного искусства. Этот разговор можно назвать диалогом глухих. Посудите сами.
- Инсценирование диалога-торговли – 2 ученика (Слайд 9).
- Вопрос о стилистическом приёме, с помощью которого Н.В. Гоголь подтверждает свою мысль о «дубиноголовости» помещицы [1,21].
- Словарная работа: Лексический повтор – намеренное повторение в тексте одного и того же слова. Как правило, с помощью этого приёма в тесте выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание читателя. (Задание ОГЭ по русскому языку) [3].
(Слайд 10).
(Слайд 11 – определение приёма появляется плавно по щелчку).
Вывод обсуждения:
Итог: Оказывается, помещичья хозяйственность может иметь такой же бесчеловечный смысл, как и бесхозяйственность.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА.
Блиц-опрос учителя:
- По степени омертвения души, как вы считаете, выше или ниже Манилова находится Коробочка?
- Каково соотношение типизации этих дворян-помещиков? (Полная противоположность).
- Как называется такой приём? (Слайд 12)
- Блиц-тест фронтально: (Слайд 13 – триггеры).
- Заключительное слово учителя: в заключении хочу отметить, ребята, что в образе коробочки Гоголь обнажает социальную проблему: застойность крепостнического хозяйства с его бесперспективностью и отсталостью общественных отношений в России в 30-х годах XIX века. Вспомните, что в Росси на целое столетие дольше сохранилось рабство в форме крепостного права.
- Вывод обучающихся:
(Определение «Антитеза». Задание ОГЭ по литературе) [4].
- Кого из героев поэмы «Мёртвые души» Гоголь не относит к «мёртвым душам»?
- Кто в поэме Гоголя назван прорехой на человечество?
- Кто из помещиков показался Чичикову «весьма похожим на средней величины медведя»?
Каждый помещик у Гоголя — это своеобразный круг ада, но они расположены не по мере убывания в них живых сил. Важно и то, как каждый из них убивает свою душу, и то, велика ли его личная вина в этом. Больше виноват всегда тот, кто умнее, кто больше одарен, но все же решился на дурной поступок.
У Н.В. Гоголя каждый следующий помещик совершил более тяжкое грехопадение, но сам он ярче, крупнее, талантливее предыдущего. Поэтому личная нравственная вина каждого следующего помещика более значительна. Герои статичны, они не развиваются, то есть мертвы. Но каждый может спасти свою душу, если захочет [2, 158].
Учитель: Как вы думаете, как размышления о помещиках могут помочь воспитанию человеческой души?
VII. РЕФЛЕКСИЯ Задание на речерассуждение «верно-неверно» (фронтально), самопроверка по слайду 13 - триггер, если ответ неверный – окошко окрашивается в красный цвет, верный – в зелёный.
VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: (Слайд 14).
- Общее задание - Главы 4-5.
- Задание по выбору обучающихся:
- Подготовить характеристику Ноздрёва (по плану).
- Подготовить характеристику Собакевича (по плану).
- Дополнительно-развивающее задание: составить вопросы к викторине «Узнай героя по деталям описания».
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Гоголь, Н.В. Мертвые души: Поэма. Вступительная статья и примечания Рукавицына. – М.: Московский рабочий, 1977 г.
2. Зинин, С.А., Сахаров, В.И., Чалмаев, В.А. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. – 7-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012 г.
3. Сенина, Н.А., Кобякова Г.Н., Нарушевич, А.Г. Русский язык. Подготовка в ОГЭ – 2017. 30 тренировочных вариантов по демоверсии 2017 года. 9-й класс: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2016 г.
4. Сенина, Н.А. Литература. Подготовка в ОГЭ – 2017. 9-й класс: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2016 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
КАРТОЧКА 1
Какими приёмами достигается ирония при характеристике помещицы?
КАРТОЧКА 2
Какими художественными средствами автор достигает комического эффекта в изображении помещицы?
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ТЕСТ
по произведению Н. В. Гоголя «Мёртвые души»
1. Каков жанр произведения Н. В. Гоголя «Мёртвые души»?
А. Поэма.
Б. Роман.
В. Повесть.
2. Внешность Чичикова: «… не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод» – указывает:
А. На неточную характеристику облика Чичикова.
Б. На двойственность его характера, гибкость, умение приспосабливаться к обстоятельствам.
В. На типичность и обобщённость его образа.
3. Описывая гостиницу, в которой поселился Чичиков, «где за два рубля в сутки проезжающие получают покойную комнату с тараканами, выглядывающими, как чернослив, из всех углов, и дверью в соседнее помещение, всегда заставленною комодом, где устраивается сосед, молчаливый и спокойный человек, но чрезвычайно любопытный, интересующийся знать о всех подробностях проезжающего», автор:
А. Передаёт детали интерьера в соответствии с законами реализма.
Б. Акцентирует внимание на особенностях интерьера.
В. Иронизирует, усиливая комическое несоответствие предметов и явлений, используя оксюморон.
4. Характерная особенность Манилова, которой воспользовался Чичиков при покупке мёртвых душ:
А. Обходительность и любезность.
Б. Замкнутость и немногословность.
В. Грубость и напористость.