Технологическая карта урока
Дата: 07.04.2017 год.
Класс: 7.
Предмет: русский язык.
Учитель: Ольга Владимировна Пеплова.
Тема: Правописание союзов.
Тип урока: изучение и усвоение нового материала.
Цель урока: совершенствование правописных умений, основанных на умении различать омонимичные части речи.
Планируемый результат обучения, *в том числе и формирование УУД:
Предметные:
- Знание теоретических сведений о союзе.
- Умение находить союзы в предложении и отличать их от омонимичных частей речи.
- Умение правильно писать союзы.
Личностные:
- Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла обучения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем.
- Установка на безопасный, здоровый образ жизни.
- Мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные:
- Умение анализировать, сопоставлять, организовывать собственную деятельность.
- Овладение приёмами систематизации материала на определённую тему.
- Умение вести самостоятельный поиск информации.
*Познавательные УУД:
- Производить логические операции.
- Освоить умение находить союзы в тексте и правильно их писать.
- Делать выводы о совместной работе класса, используя приемы сопоставления и выделения общего признака.
*Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других.
Уметь связно высказать свое мнение.
Развить умение построения связной монологической и диалогической речи.
* Регулятивные УУД:
Определять тему и цель деятельности на уроке.
Уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу.
Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
*Личностные УУД:
Развить мотивацию к учебной деятельности.
Развить навыки сотрудничества.
Ресурсы: УМК «Русский язык. 7 класс» под ред. Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, экран, проектор, компьютер, раздаточный материал (карточки).
| Этапы урока. Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1.Мобилизующий этап Цель: Включение в активную деятельность. Формулирование темы урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | Предлагает подумать, любит ли он смотреть на звездное небо? Почему? Девизом предлагаю взять пословицу: «Много звезд – украшение неба, много знаний – украшение ума». Мы тоже украсим себя знаниями. За каждый правильный ответ на полях рисуем звездочку (плюс). Предлагает посмотреть на предложения и предположить какая трудность может возникнуть при написании выделенных слов. (Слайд 1). Предлагает сформулировать тему урока. | Психологически настраиваются на урок, формулируют тему урока. | К: умение строить речевое высказывание. Р: умение организовать свою учебную деятельности. Л: мотивация учения. |
Цель: постановка проблемного вопроса. | Предлагает определить цели занятия (что вспомнить, что узнать, чему научиться). | Самостоятельно формулируют цели занятия, определив границы знания и незнания. | К: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих Р: умение ставить задачу П: целеполагание; выводы, обобщения. Л:самоопределение, смыслообразование. К: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 3.Актуализация знаний. Цель: актуализация знаний обучающихся. | Предлагает вспомнить, что такое союз (опорные слова: служебная, служит, член пж, не изменяется, например). На какие группы делятся союзы по структуре, грамматическому значению? Предлагает дать характеристику союзам: тоже, также, чтобы, зато (по вариантам). Проверить работу соседа, если все верно, поставить звездочку на полях. (Слайд 2). Предлагает вспомнить определение омонима. (Слайд 3). | Коллективная работа – обзорное повторение сведений по теме «Союз», работа в парах, взаимопроверка. | П: умение ориентироваться в системе своих знаний; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. К: умение строить речевое высказывание, сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 4.Первичное усвоение новых знаний. Цель: понимание причин слитного и раздельного написания слов: так(же), то(же), что(бы), за(то).
| Предлагает в пж (Слайд 4) заменить то(же), так(же) на союз и, попробовать опустить или переставить же, задать вопрос. Предлагает на основе таблиц упр. 312 и 314 рассмотреть условия выбора написания что(бы), за(то). Предлагает составить общую таблицу. (Слайд 5). Воспользоваться теоретическим материалом учебника, с. 168, рубрика «Советы помощника». | Работа в парах, формулируют условия выбора слитного и раздельного написания. Анализируют ответы друг друга, дополняют. Обобщают знания. | Р: умение понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, целеполагание, планирование, оценка. К: формулирование собственного мнения, построение речевого высказывания в устной форме. Л: нравственно-этическая ориентация (оценивание работы одноклассника по заданным критериям). |
| 5. Первичная проверка понимания Цель: Отработка алгоритма выбора написания союзов и омонимичных сочетаний. | Предлагает записать пж, комментируя условия выбора. (Слайд 6). Предлагает отдохнуть. | Выполняют задание, комментируют, оценивают. Релаксация. | П: научиться выделять признаки для сравнения и сопоставления, работать с открытыми источниками информации. Р: выделять главное и фиксировать информацию. К: формулирование собственного мнения, построение речевого высказывания в устной форме. |
| 6. Первичное закрепление Цель: Использование приобретенного навыка. | Предлагает каждой паре определить код планеты. Нужно выписать номера тех пж, в которых есть союзы тоже, также, чтобы, зато. (Карточки 1). Оценить звездочкой. Предлагается 1 варинту выписать пж со слитным написанием, 2 с раздельным. (Карточки 2). Проверить работу соседа. Оценить звездочкой. | Выполняют тестовую, оценивают себя. Выполняют задание, взаимопроверка. | П: умение испоьзовать знания. К: уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников. Л: умение этически оценивать усваиваемое содержание материала. |
| 7. Информация о домашнем задании | Домашнее задание (Слайд 7): vВсем – учить таблицу. по вариантам:
| ||
| 8. Рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: формирование личной ответственности за результаты своей деятельности | Предлагает посчитать количество звезд на полях тетради. | Считают количество звездочек. Оценивают результаты своей работы. | Л: смыслообразование. Р: умение оценивать качество и уровень усвоения материала. П: контроль и оценка результатов деятельности. |
2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
| Этапы урока. Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. Мобилизующий этап | |||
| 2 Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. | |||
| 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | |||
| 4. Первичное закрепление - в знакомой ситуации (типовые); - в именной ситуации (конструктивные).
| |||
| 5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) |
| ||
| 6. Информация о домашнем задании | |||
| 7. Рефлексия (подведение итогов занятия) |
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
| Этапы урока. Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. Мобилизующий этап | |||
| 2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач. | |||
| 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | |||
| 4. Актуализация знаний.
| |||
| 5. Применение знаний и умений в новой ситуации
|
| ||
| 6. Обобщение и систематизация знаний | |||
| 7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
| |||
| 8. Информация о домашнем задании | |||
| 9. Рефлексия (подведение итогов занятия) |
4. Структура урока систематизации и обобщения знаний
| Этапы урока. Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. Мобилизующий этап | |||
| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | |||
| 3. Актуализация знаний.
| |||
| 4. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
| |||
| 5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
| |||
| 6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция | |||
| 7. Информация о домашнем задании | |||
| 8. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу |
5. Структура урока контроля знаний и умений
| Этапы урока. Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. Мобилизующий этап | |||
| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | |||
| 3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика). Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
| |||
| 4. Рефлексия (подведение итогов занятия) |
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
| Этапы урока. Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. Мобилизующий этап | |||
| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | |||
| 3. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений. В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
| |||
| 4. Информация о домашнем задании | |||
| 5. Рефлексия (подведение итогов занятия) |
7. Структура комбинированного урока
| Этапы урока. Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. Мобилизующий этап | |||
| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | |||
| 3. Актуализация знаний.
| |||
| 4. Первичное усвоение новых знаний. | |||
| 5. Первичная проверка понимания
| |||
| 6. Первичное закрепление | |||
| 7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. | |||
| 8. Информация о домашнем задании | |||
| 9. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу |