Пояснительная записка
Художественная деятельность связана с процессами восприятия, познания. С эмоциональной и общественной сторонами человека, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Пластика – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности. Работа с глиной в разных техниках расширяет круг возможностей обучающихся, развивает пространственное воображение, конструкторские способности. Открытие в себе индивидуальности поможет реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими.
Программа даёт возможность окунуться в удивительный мир популярной в прошлом в России и возрождающейся ныне лепке из глины. Глубже узнать народные промыслы, ознакомиться с глиняной техникой, как одним из видов народного творчества; углубить знания о пластической выразительности формы; овладеть приёмами работы с глиной, техникой декоративного оформления, приёмами стилизации, особенностями образа в декоративном искусстве.
Во время работы с глиной обучающийся получает эстетическое наслаждение от её пластичности, объёмности, от форм, которые получаются в процессе лепки. Лепка развивает улучшую координацию движений, развивает пальцы рук (моторику), способствует большей свободе и раскованности всей руки, а также лучшему освоению пространства, объёма, глубины. Изделия, получаемые в процессе работы, вызывают чувство радости, гордости, удовлетворённости, уверенности в себе.
Занятия развивают умственные способности, расширяют их художественный кругозор, формируют нравственные представления, содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру, воспитывают любовь к труду.
Актуальность программы заключается в обращении к моделированию из глины, попытке через прикосновение к ремеслу, традициям, создать микроклимат добра и взаимопонимания, воспитывать бережное отношение к труду и творчеству других людей. Очень важным моментом является и развитие руки, её тактильных ощущений поверхностной фактуры.
Работая над решением художественной задачи, ребенок познает много нового. При этом развивая свою фантазию и демонстрируя свой художественный вкус.
Педагогическая целесообразность программы в том, что, она реализует компетентностный подход развития личности. Посещая мастерскую, воспитанники смогут с помощью практических занятий изучить основы работы лепки в глине. Познать для себя новое. Смогут работать в команде.
Продолжительность реализации программы 4 дня.
Возраст воспитанников: 8-17 лет.
Режим работы по 2 часа ежедневно.
Форма работы групповая: в группах не меньше 15 человек.
Направленность программы: художественно-эстетическая
Программа рассчитана на развитие творческих возможностей учащих. На. На изучение и копирование основных видов лепки из глины.
Цель: создание условий для формирования художественно – творческой активности личности через создание творческих работ на основе приемов и методов лепки.
Задачи:
- сформировать умения и навыки работы в технике лепка из глины;
- предоставить возможность творческой реализации своих идей;
- расширить понятие художественного вкуса, отзывчивости, уважение к окружающим людям.
Отличительной особенностью программы является то, что она в современных условиях обучения, возвращаются к истокам скульптуры – керамике. Используя эту технику ребята, пользуются теми методами моделирования, которые наиболее выразительны для глины.
Компетентностный подход:
Коммуникативные компетентности.
1) Оценка эмоционально-психологического состояния членов коллектива и выявление степени их готовности к вступлению во взаимодействие для решения поставленной задачи.
2) Учет интересов всех сторон для нахождения компромисса, проявление дипломатических качеств.
3)Формирование общего эмоционального фона групп, необходимого для создания рабочей обстановки, настроя на необходимый команде результат.
Ценностно-смысловые компетентности.
1) Выбор целевых и смысловых установок для своих действий и поступков.
2) Построение индивидуальной траектории развития на основе общечеловеческих ценностей.
Компетентности личного самосовершенствования.
1) Анализ собственных ошибок и возникших трудностей для их дальнейшего устранения.
2) Выработка положительных черт характера.
3) Коррекция личностных качеств в соответствие с существующими правилами и нормами.
Художественно-эстетические компетентности.
1)Определение собственного отношения к художественным образам на основе своих знаний об истории родного края.
2)Самовыражение посредством художественно-изобразительного творчества.
3)Укладывание собственного произведения в рамки истории.
Педагогические принципы образовательного процесса:
- Принцип единства группового и индивидуального обучения- обучение в группе имеет как групповой так и индивидуальный характер.
- Принцип наглядности – объяснение на примере наглядность материала.
- Принцип связи теории с практикой – объяснения теоретические должны быть выполнены в практике.
- Принцип взаимоуважения - уважение на занятиях к личности ребенка и его творческому виденью.
- Принцип творчества – воплощение и развитие образов согласно теме занятий.
- Принцип построения работы от простого к сложному – каждая работа ведется от простого к сложному.
- педагогическое наблюдение;
- педагогический анализ;
- решение задач поискового характера;
- активность детей на занятиях;
- мониторинг.
Формы занятий:
1) индивидуальная творческая деятельность.
2) коллективная практическая работа.
Методы работы:
- словесный: рассказ, объяснение, беседа;
- наглядный: показ иллюстраций, ранее выполненных работ;
- практический: индивидуальная работа, коллективная деятельность;
- интерактивным: мозговой штурм, обыгрывание ролей, анализ конкретных проблемных (или других) ситуаций и др.
Ожидаемый результат
- приобрести знания об основных техниках лепки из глины.
- приобрести опыт работы в лепке из глины.
-расширить представление о декоративно-прикладном искусстве.
Способы определения результативности
Материально-техническое обеспечение:
1. Природная глина.
2.Стеки различной формы.
3. Различные штампы и фактуры для нанесения фактурного рисунка на заготовки (можно использовать все, что есть под рукой, главное, чтобы рисунок получался рельефным).
4. Плотная ткань (бортовка) 30см*40 см, как рабочая поверхность.
5. Шликер.
6.Кисть нейлоновая,№5, кисть белка №3.
7. Ёмкость для шликера.
8. Деревянная скалка.
9. Дощечки для сушки изделия.
Учебно-тематический план
| номер | тема | Всего часов | Количество часов | |
| теория | Практика | |||
| 1. | Содержание мастерской. Основы лепки из глины. Изготовление сувенирной продукции. | 2 | 1,5 | 0,5 |
| 2. | Моделировка сувенирной продукции. | 2 | 0 | 2 |
| 3. | Роспись сувенирной продукции. | 2 | 0 | 2 |
| 4. | Сборка готового глиняного панно на основу. | 2 | 0 | 2 |
| всего | ||||
Содержание программы дополнительного образования:
Занятие 1. Содержание мастерской. Основы лепки из глины. Изготовление сувенирной продукции.
Теория: Содержание мастерской. Пользуясь наглядным пособием изучить основные виды лепки из глины. Посмотреть технику работы с глиной. Основные приемы. Демонстрация видеосюжетов о свойствах глины.
Подведение итогов: рефлексия участников.
Занятие 2. Моделировка сувенирной продукции.
Практика: Работа в керамической массе. Определение рисунка. Набор основной массы из глины.
Подведение итогов: рефлексия учащихся.
Занятие 3. Роспись сувенирной продукции.
Практика: Нанесение росписи на сувенирную продукцию..
Подведение итогов: рефлексия учащихся.
Занятие 4. Сборка готового глиняного панно на основу.
Практика: Сборка деталей глиняного панно в единое целое.
Подведение итогов: рефлексия учащихся.
Список литературы:
|
| |
|
| |
| 1.Аракчеев Ю.С., Хайлов Л.М. Чудеса из глины. М., 2000. – с. 72. | |
| 2. Агапова, И., Давыдова, М. Забавные игрушки из природных материалов. – М., 2007, – с. 255. | |
| 3.Выгонов В.В. Трудовое обучение. – М., «Первое сентября», 2003. – с. 256. | |
| 4.Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению. – М., 1999. – с. 32. | |
| 5.Геронимус Т.М. Урок труда. Я все умею сам: Учебно-методический комплект по трудовому обучению . – М., 1998. – с. 27. | |
| 6.Геронимус Т.М. Работаем с удовольствием: Методические рекомендации для учителей.-М., АТС-Пресс, 2000, – с. 311. | |
| 7.Губанова Е.Н. Уроки труда – уроки искусства. - // Начальная школа. -1995, №11, – с. 14. | |
| 8.Гульяни Э.Л., Базик, И.Я. Что можно сделать из природного материала.-М., Просвещение., 1984. – с. 48. | |
| 9.Дурасов Г.П. Каргопольская глиняная игрушка. Л., 1986. – с. 71. | |
| 10.Конышева, Н.М. Чудесная мастерская. Учебник-тетрадь по художественному труду . – М., 1998. – с. 22. | |
| 11.Конышева Н.М. Наш рукотворный мир. (от мира природы- к миру вещей): Учебник по художественному труду . - М, 1997. – с. 58. | |
| 12.Конышева Н.М. Методика трудового обучения: Основы дизайнообразования. – М., Изд. Центр «Академия», 1999, – с. 192. | |
| 13.Максимова Н.А. Творчество на уроках трудового обучения. // Начальная школа. – 1999, №12, – с. 71. | |
| 14.Николаенко Н. Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения. М.-изд. Центр, 2002, – с. 300. | |
| Обучение во 2 классе. Книга 2. авт. Моро М.И., Бантова М.А. и др.-М.: Просвещение, 1989. – с. 18. | |
| Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. Декоративное искусство – детям. М., 1996. – с. 128. | |
|
| |
|
| |
|
|
Приложение 2.
Инструкция безопасности при работе с глиной.
1. Перед началом работы с глиной необходимо одеть фартуки
2. Нельзя делать резких движений стекой при работе с глиной в направлении радом сидящего человека
3. При работе, глина находится в специальных отведенных полиэтиленовых кульках
4. На рабочем столе должна быть доска, блюдце с водой, стеки, лопаточки.
5. При завершении работ готовые глиняные изделия сушат на специальных отведенных стеллажах
6. После обработки сухих изделий наждачной бумагой, пыль сметается кистью и убирается в специальную ёмкость
7. По окончании работы нужно убрать свое рабочее место, вымыть руки.
РЕЗУЛЬТАТ ВЫПОЛНЕНОЙ ПРОГРАММЫ