Городское бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 16 Самарской области структурное подразделение «детский сад Красная Шапочка»
г. о. Жигулевск
Портфолио достижений
для проведения экспертной оценки результативности деятельности
Составил:
Ф.И.О.Плеханова Евгения Вадимовна
Должность: воспитатель
Заявлена: первая квалификационная категория
Дата проведения экспертизы _________21.03.201 год___________________
( в соответствии с графиком)
Год 2016
Визитная карточка
1.Ф.И.О. Плеханова Евгения Вадимовна
2.Дата рождения 26 08 1984
3.Образование, наименование учебного заведения, год окончания:
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тольяттинский социально-педагогический колледж г. Тольятти Самарской области 29.06.2012 г.
4. Должность, по которой выходит на аттестацию - воспитатель
5. Место работы Городское бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 16 Самарской области структурное подразделение «детский « Красная Шапочка»корпус №2 г. о. Жигулевск
6.Общий стаж работы 10 лет
7.Стаж педагогической работы 6 лет
8.Стаж работы в должности (в данном учреждении) 6 лет
9.Сведения о предыдущей аттестации (категория, дата присвоения) - нет
10.Наличие ученой степени - не имею
11.Награды, звания - не имею
12.Контактные телефоны: рабочий 88486222605; домашний 88486233322
Аналитический отчет (самоанализ) Плехановой Евгении Вадимовны
Об эффективности использования в практической деятельности современных образовательных технологий
За последние три года мною были пройдены курсы повышения квалификации: «Электронный гражданин» - организованные региональным центром управления государственными и муниципальными информационными системами и ресурсами Самарской области.
Компьютеры уже давно стали неотъемлемой частью нашей жизни. В своей работе с детьми часто использую мультимедийные презентации. Презентация – современный интерактивный способ представления информации.
Подбор различного типа материалов к занятиям и для оформления группы с использованием ресурсов сети интернет.
Я осуществляю подбор материалов по различным направлениям деятельности, с использованием программ Microsoft OfficeWord, Excel, в том числе для разработки планов и конспектов занятий, различного вида мероприятий, консультаций для родителей;
Использую мультимедийные презентации и учебные фильмы в программе Microsoft Office Power Point для повышения эффективности образовательной деятельности с детьми;
Мною создана медиатека для детей 3-7 лет;
В педагогической деятельности с целью информационного и научно-педагогического сопровождения образовательного процесса в группе, оформление памяток и группы, поиск дополнительной информации для занятий общения с коллегами, обмена опытом, размещение собственных разработок в сети использую Internet:
Оформляя свой опыт работы в виде компьютерных презентаций, я смогла в краткой и доступной форме представить результаты проектов:
« В гости по дорожке к нам пришла осень»
«Дорожная азбука»
«Зимушка зима»
«Дорожная азбука»
«Мир на кончиках пальцев»
В своей работе тесно сотрудничаю со специалистами: логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.
В совместной и самостоятельной деятельности использую ТСО. Для режимных моментов мною сделана подборка детских песенок, потешек для детей младшего дошкольного возраста.
Имею опыт в работе с детьми младшего дошкольного возраста.
Особое внимание уделяю развитию речи и эмоциональной сферы детей. С этой целью, широко использую элементы народной традиционной культуры и театральной педагогики. Прививая интерес к произведениям художественной литературы и устному народному фольклору (песенки, потешки, уговорчики, пальчиковый театр) создается положительная творческая и радостная атмосфера не только в непосредственно образовательной деятельности с детьми, но и в режимных моментах.
Совместно с педагогом–психологом мною был разработан и применен в деятельности проект «Здравствуй детский сад», презентация которого была представлена родителям и педагогам в виде фотовыставки.
В 2012 году мною был разработан методический материал по созданию предметно-развивающей среде: центр «Песок-вода», зона двигательной активности, центр сенсорно-моторного развития. Совместно с педагогом-психологом были разработаны психолого-педагогические параметры для контроля периода адаптации. Для предупреждения дезадаптации были проведены следующие мероприятия:
1.Сенсорные игры
2.Игры с песком и водой
3.Музыкатерапия
4.Пальчиковые игры
5.Театрализованные игры
6. Игры на снижение эмоционального напряжения
7.Театрализованные игры
Создала дидактический материал для развития сенсорной сферы и сенсорной деятельности: «Чей домик», «Разложи по цвету» кто скорее соберет и другие.
В своей работе я тесно сотрудничаю с родителями: разработала и провела консультации по теме «Адаптационный период в детском саду», «Развитие у ребенка уверенности в себе через игру». Папки-раскладушки «Развитие мелкой моторики», «Зимние забавы», «Я сам! ». Анкеты, памятки для родителей по вопросам воспитания, обучения детей младшего дошкольного возраста. Такая форма работы вызывает у родителей интерес к жизни ребёнка в детском саду.
Приоритетным направлением в своей работе я выбрала здоровье и физическое развитие детей дошкольного возраста. Считаю эти направления самыми важными в жизни человека и самыми актуальными в вопросах воспитания детей. В этом направлении мною применяются средства физического воспитания: закаливание, физические упражнения, игры-упражнения, подвижные игры, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физкультминутки, игротренинги и игротерапия и т.д. Разработала комплекс упражнений для самомассажа « Малыши-крепыши» « Поиграй со мной мама».
Систематически повышаю свою квалификацию через самообразование.
Работа по самообразованию направлена на художественное восприятие и художественную деятельность. Интерес к художественному творчеству никогда не пропадет, человек творческий и очень важно вырастить творческих и с активной жизненной позицией детей, развивать у воспитанников желание рисовать и видеть красоту вокруг. С интересом знакомлюсь с передовым опытом коллег и научной, познавательной литературой, через журналы, методическую литературу и через интернет.
Тема самообразования
2010-2011 учебный год
1. «Развитие изобразительно творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно – ролевой игры» 3. (Васильева М. О., Развитии творческого потенциала дошкольника //Дошкольное воспитание – 2006; Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников; 8. Захарюта Н. Современный подход к развитию творческой личности).
В результате углубленного изучения проблемы развития изобразительно творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно – ролевой игры» накопила и обобщила опыт работы по данной теме.
Исходя из результатов, были подобраны сюжетно – ролевые игры, которые были направлены на развитие изобразительного творчества у детей, это такие игры как «Магазин игрушек»; «Мы пекари»; «Музей автомобилей»; «Мы артисты»; «Художники мультипликаторы» и другие. Создавались условия для формирования творчества:
• создание необычной, новой обстановки;
• создание благоприятной атмосферы (слушание музыки)
• детям предлагался новый вид материала для творчества
• новые проблемные ситуации;
• неповторяющиеся задания;
• учет возможностей и интересов каждого ребенка;
Также продумала этапы работы по развитию изобразительного творчества у детей старшего дошкольного творчества посредством сюжетно-ролевой игры.
Для сюжетно-ролевых игр нами предварительно провела работу по созданию атрибутов, изготовленных своими руками. К сюжетно-ролевой игре «Магазин игрушек» совместно с детьми были созданы игрушки, сделанные своими руками из глины, теста, бросового материала и картона. Все дети активно участвовали в процессе изготовления атрибутов, где и проявляли свое творчество.
Для сюжетно-ролевой игры «Мы пекари»; «Кафе»; «Магазин-универсам» были изготовлены муляжи продуктов из различных материалов для творчества. В процессе изготовления атрибутов дети самостоятельно выбирали тот или иной атрибут и оформляли его по своему вкусу.
Для мальчиков было предложено создать «Музей автомобилей». Дети самостоятельно изготавливали автомобили из спичечных коробков, массы для лепки, гипса; различных коробок. В дальнейшем детям была предложена сюжетно-ролевая игра « Выставка автомобилей» где дети смогли продемонстрировать свое творчество.
При подготовке к игре «Художники» было предложено участие родителей в помощи детям в создании мини-мультфильмов.
Создание мини-мультфильмов вызвало много положительных эмоций, как у детей, так и у родителей.
В конце работы я провела мастер-класс для родителей, где играли в сюжетно-ролевую игру «Художники» и каждая семья смогла представить свою работу в виде мини-мультфильмов.
Так - же была организована сюжетно-ролевая игра «Мы артисты» где каждый ребенок изготовил атрибут к своему костюму. В процессе подготовки к игре все дети проявили самостоятельность при выборе атрибута и способа оформления и творчества. Совместно с родителями был проведен досуг «День высокой моды» где каждый ребенок продемонстрировал свой костюм, сделанный с родителями дома.
В процессе работы было создано много пособий сделанных руками детей, которые в дальнейшем были внесены в предметно-развивающую среду. Так - же много атрибутов изготовленных руками детей были внесены в музыкальный, театральный, физкультурный уголок (султанчики; маски; волшебные палочки и другие). Все изготовленные предметы продолжали находиться в группе, что вызвало много положительных эмоций. Все атрибуты ребята использовали в играх.
Так как вся работа была построена в интересной игровой форме, даже те дети которые раньше не проявляли никакого интереса к творческой; игровой изобразительной деятельности (не любили лепить, рисовать) активно принимали участие в изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр, чтобы потом принять участие в самой игре.
Своевременно вношу коррективы в работу на основе анализа промежуточных и конечных результатов.
Методические разработки к опыту работы по теме:
Консультации для родителей
Папки – передвижки
Информационные стенды
Литературные произведения
Вечера развлечений
Тематический день
Диагностика детей
Представление педагогического опыта.
2012-2013учебный год
«Нетрадиционные техники рисования» Давыдова Г.Н. - Нетрадиционные техники рисования в детском саду
Свою практическую работу я начала с хорошо знакомых для детей данного возраста техник: рисование пальчиками и ладошками. Затем постепенно вводила новые техники: рисование ватными палочками, тычок, оттиск (штамп) пенопластом, рисование губкой, трафаретом, рисование по-мокрому, рисование смятой бумагой, монотипия, набрызг, рисование пипеткой. Кроме того, ученые считают, что в данном возрасте детей можно знакомить с кляксографией и ниткографией. На первых занятиях по каждой технике я ставила задачу знакомства детей с особенностями данной техники, лишь на следующих занятиях создавались какие-либо образы или сюжеты («В лесу родилась елочка», «Гусеница», « Паравозик» и т.д.). В связи с особенностями раннего возраста на каждом занятии использовались игровой прием, художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, музыкальное проигрывание.
Мною был составлен годовой план кружка «Маленькие фантазеры».
Для родителей была составлена консультацию: «Значение рисования нетрадиционными способами», «Нетрадиционные техники рисования».
Обучение дошкольников рисованию нетрадиционным способам на занятиях в настоящее время, имеет важное значение. Нетрадиционное рисование позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям чувствовать себя свободно, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Я считаю, что самообразование воспитателей детского сада необходимо для Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады.. Воспитатель – профессия творческая. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие и для того чтобы применять знания на практике, необходимо постоянно совершенствовать свои знания.