Муниципальное казенное образовательное учреждение
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Линевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
Искитимского района, Новосибирской области.
Организация и проведение самоподготовки в школе – интернате VIII вида.
Воспитатель: Краморова Е.Н.
2016 год.
Организация и проведение самоподготовки в школе – интернате.
Подготовка домашних заданий – один из наиболее ответственных режимных моментов, как для детей, так и для воспитателя.
Самоподготовка – организационная форма учебной деятельности в условиях продленного дня по выполнению домашнего заданий под руководством воспитателя, в ходе, которой целенаправленно формируется навык самостоятельной учебной работы.
Самоподготовка в группе – самая основная грань проблемы преемственности в работе учителя и воспитателя. Вот почему так необходимо тесное взаимодействие учителя и воспитателя, в ходе которого отрабатывается единый подход к проведению самоподготовки.
Для успешной работы воспитателю нужна полная ясность: что задано, как выполнять задание, что сделать дополнительно, кому из учеников нужна помощь…
При организации самоподготовки воспитателю необходимо учитывать следующее:
- уровень общеучебных умений и навыков учащихся;
- уровень навыков самостоятельной работы;
- возрастные и индивидуальные особенности детей.
Воспитательные задачи самоподготовки таковы:
- закрепить навыки самообразовательной работы;
- воспитывать у учащихся организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и прилежание;
- сформировать положительное отношение к учебе, потребность и способность своевременно и в установленный срок выполнить учебные задания учителей;
- учить пользоваться справочниками, словарями, дополнительной литературой, работать в библиотеке.
Рассматривая самоподготовку по предметам как своеобразную форму организацию учебной деятельности в условиях школы – интерната, выделяют основные структурные элементы:
- Организация начала самоподготовки;
- Подготовка к самостоятельной работе;
- Самостоятельная работа детей;
- Самооценка, взаимопроверка, оценка работы;
- Подведение итогов работы.
Первым структурным элементом самоподготовки является
1. организационный момент.
По времени он занимает не более 1 – 2 минут. Организуя детей на учебную работу, необходимо предложить им подготовить свое рабочее место.
2.Подготовка к самостоятельной работе тоже не должна занимать много времени. Воспитатель чётко объявляет содержание задания, объясняет более рациональную последовательность его выполнения. Подготовка к самостоятельной работе проводится дифференцированно.
Последовательность выполнения домашних заданий по предметам достаточно трудный вопрос. Естественно, что тут нетерпим шаблон. Надо выбрать наиболее эффективный вариант в организации самоподготовки воспитанников с учётом особенностей группы.
3.Самостоятельная работа воспитанников – основной структурный элемент самоподготовки.
Основное требование к воспитаннику в процессе работы – самостоятельность, прилежание, экономное использование времени.
Но нужно, конечно, помнить, что у детей может быть не всегда устойчивое внимание, и что не у всех выработаны необходимые навыки, и что задание могут быть сложными. В некоторых случаях помощь воспитателя оправдана. Однако воспитанник должен знать, что, прежде всего, нужно самому внимательно прочитать условие задачи и кратко её записать, а потом подумать над ее решением, вспомнить, как это делалось в классе, то есть он обязан учиться преодолевать трудности сам.
Педагогически неправильно загружать дополнительными заданиями воспитанников, быстро справляющихся с работой. Такой прием, зачастую называемый средством, развивающим познавательные способности обучающихся, на самом деле подавляет у них интерес к учебе. Таких детей можно назначить консультантами – помощниками воспитателя, можно предложить игры, ребусы, можно позволить выбрать вид отдыха: почитать книгу, порисовать.
4.Следующий этап самоподготовки – самооценка, взаимопроверка, оценка работы. Прежде, чем проверить работы детей, воспитатель организует самопроверку, которая приучает растущего человека контролировать свои действия. Полезно учить детей некоторым способам самопроверки: расскажи прочитанное по плану, по опорным словам, используя таблицу, спроси себя выучил ли ты так, чтобы самому понравилось. В некоторых случаях полезно организовать взаимопроверку, что способствует воспитанию ответственности, требовательности к себе, воспитывать умение давать оценку работе.
5. Необходимым этапом самоподготовки является подведение итогов работы. Здесь воспитатель даёт оценочное суждение работ каждого учащегося, отмечает тех, кто работал самостоятельно, подбадривает неуверенных в себе учеников, поощряет добросовестных.
Таким образом, на каждом этапе самоподготовки воспитатель выступает в роль организатора учебного процесса, заранее продумывая весь ход самоподготовки. Совместно с учителем он осуществляет единые требования к устной и письменной речи детей, к оформлению письменных работ в тетрадях.
Выполнение домашних заданий является наиболее важным моментом в организации режима детей.
Во время самоподготовки необходимо создать доброжелательные отношения в коллективе, чтобы тот кто, кто закончил выполнение задания, не мешал, тем кто еще работает.
Самоподготовка – один из важнейших моментов в учебно-воспитательном процессе школы – интерната.
До начала самоподготовки воспитатель:
- заранее продумывает план проведения самоподготовки;
- подбирает индивидуальные задания для «проблемных» детей;
- подбирает упражнения для гимнастики глаз и физкультминутки;
- проверяет санитарные условия групповой комнаты.
- соблюдает гигиенические нормы максимального времени на приготовление домашних заданий.
Дисциплинированность детей можно увидеть в следующих их поступках:
Все учащиеся являются на самоподготовку своевременно, без опозданий.
Работают самостоятельно.
Соблюдают тишину и порядок.
Без разрешения воспитателя не пересаживаются с места на место.
Без надобности не обращаются к воспитателю.
Следят за позой и осанкой во время работы.
Содержат в чистоте и порядке свое рабочее место.
Следят за чистотой рук, опрятностью одежды, прически.
Соблюдают правила почтительности и уважительного отношения с воспитателем.
Выдерживают товарищеский тон в отношениях с одноклассниками.
Организованность группы проявляется наглядно в следующих действиях воспитанников:
Всё подготовлено к выполнению домашнего задания.
На рабочем месте нет ничего лишнего.
Экономно расходуют время на отдельные операции при выполнении задания.
Четко планируют индивидуальный труд.
Быстро и положительно реагируют на указание воспитателя.
Умело исключают внешние помехи.
Правильно понимают требования, которые предъявляет к ним организация самоподготовки.
Можно использовать разные формы контроля выполнения домашнего задания:
- прямой контроль воспитателя,
- взаимоконтроль,
- шефский контроль и другие варианты.
Организационно самоподготовка состоит из трех основных этапов (частей).
1.Во вступительной части воспитатель рассаживает детей, рассказывает, чем они будут сегодня заниматься, мотивирует их на выполнение домашних заданий.
2.В основной части воспитатель контролирует выполнение воспитанниками домашнего задания, при необходимости оказывает помощь. После выполнения домашних заданий воспитатель проводит мероприятия согласно своему плану.
3.В заключительной части воспитатель подводит краткие итоги самоподготовки, делает объявления, уточняет дежурных, организует уборку комнаты и т.д.
При организации и проведении самоподготовки обязательно необходимо учитывать валеологические аспекты – чистота помещения, проветривание комнаты, контроль осанки, наличие физкультпауз и гимнастики для глаз, рациональный порядок выполнения заданий.
Основные критерии оценки работы воспитателя по организации и проведению самоподготовки;
- своевременность начала и окончания самоподготовки;
- присутствие на самоподготовке всех воспитанников;
- дисциплина и порядок (на столах все необходимое);
- регулярное ведение тетради взаимосвязи, качество контроля выполнения домашних заданий;
- выполнение трех основных этапов и валеологических аспектов самоподготовки;
- организация занятости воспитанников, выполнивших домашнее задание.
Успех самоподготовки определяется следующим:
- к выполнению домашнего задания дети приступают в одно и то же время, восстановив работоспособность, утраченную в ходе занятий первой половины дня (после обеда обязательного пребывания на свежем воздухе);
- целесообразной регламентацией времени;
- строгой определенностью выполнения домашнего задания, в основе которой лежит принцип: от более сложного и трудоемкого к более легкому.