Методическая разработка урока химии в рамках ФГОС
Тема: «Кислоты, их классификация и химические свойства»
Класс: 8 класс
Автор: Зайцева Наталья Александровна, учитель химии МБОУ СОШ №188, г. Новосибирска.
Данная разработка урока по теме «Кислоты, их классификация и химические свойства» составлена для УМК Габриелян О.С.
Тема урока: Кислоты, их классификация и химические свойства.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель: формирование знаний и умений классифицировать кислоты по признакам и составлять химические реакции кислот.
Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного занятия
Личностные:
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно ставить цель, предлагать действия, указывая последовательность шагов;
- составлять план решения проблемы;
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- оценивать продукт своей деятельности по самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД:
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать аргументы, перефразировать свою мысль;
- соблюдать нормы публичной речи;
- высказывать и обосновывать мнение;
- использовать наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя и самостоятельно;
- использовать компьютерные технологии.
Предметные:
- уметь составлять и приводить примеры химические реакции с участием кислот;
- классифицировать кислоты по признакам;
- использовать знания химии при соблюдении правил использования химических веществ;
- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
Форма организации образовательного процесса: учебное занятие.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование и компьютер, интерактивная доска, презентация Power Point к занятию по заданной теме, пробирки, спички, спиртовка/сухое горючее, пробка.
Реактивы: фенолфталеин, гидроксид натрия, соляная кислота, серная разбавленная кислота, хлорид бария, цинк, оксид меди (II).
Учебно-методическое обеспечение: раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь, таблица Д.И. Менделеева, таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде.
Основные термины и понятия:
- классификация кислот: кислородсодержащие и бескислородные кислоты; одноосновные, двухосновные и трехосновные кислоты; сильные и слабые кислоты; растворимые и нерастворимые кислоты; летучие и нелетучие; стабильные и нестабильные;
- типичные химические свойства кислот: взаимодействия с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов и солями;
- условия протекания типичных реакций кислот;
- ряд напряжения металлов.
| Этапы урока
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания каждого этапа |
| Мотивация (5 минут) | Учитель стоит перед началом урока на входе в кабинет с коробкой и предлагает ученикам вытащить приготовленные им цветные карточки. При этом даёт инструкцию о том, что цвет карточки соответствует таблички на столе, за которым учащимся предстоит сегодня сидеть. Учитель создает благоприятный настрой на работу, организует работу в группах. Ребята, добрый день! Присаживайтесь на свои места. Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему. Какую? Вы позже назовете сами. Итак, сейчас я хочу показать Вам пару опытов. Внимание! Учащимся демонстрируется несколько опытов по теме «Химические свойства кислот» - взаимодействие кислот с металлами; - взаимодействие кислот с солями; - взаимодействие кислот с основаниями; - взаимодействие кислот с основными оксидами В природе существует огромное количество кислот. Как вы думаете, на какие виды их можно поделить? Посмотрите на доску и выполните задание:
Итак, что же Вы увидели? Так какова же тема сегодняшнего урока? (версии детей) Учитель показывает слайд с темой урока (или записывает проговоренную тему на доске). Тема урока: «Кислоты, их классификация и химические свойства» | Ученики достают цветные карточки из коробки. Учащиеся присаживаются на свои места согласно цвету. Ученики смотрят видеоопыты Учащиеся выполняют задания. Делают выводы. Ученики называют и записывают тему в тетрадях. | На столах стоят цветные таблички: синие, желтые, розовые и зеленые. Необходимо поделиться на 4 группы.
Задание: найти лишнюю формулу и почему? А) НСI, Н2SО4, Н2СО3 НNО3, Н2S, Н3РО4 Б) НСI, Н2SО4, Н2СО3 НNО3, Н2SО4, Н3РО4 По каким признакам разделяют кислоты? а) По наличию кислорода: бескислородные и кислородсодержащие б) По количеству кислорода: одноосновные, двухосновные, трёхосновные |
| Актуализация пройденного материала (5 минут) | Мы уже изучили в этом учебном году тему «Кислоты». Давайте вспомним и проверим наши знания. Для начала вспомним определение.
А теперь вспомним, как они называются. | Учащиеся дают определение понятию «кислоты». Учащиеся (фронтальный опрос) дают названия кислотам, формулы которых изображены на интерактивной доске. |
Кислоты - это электролиты, которые при диссоциации образуют катионы … и анионы … … (водорода и кислотного остатка) HF, HCl, HBr, HI, H2S, H2SO4,H2SO3, HNO3, HNO2, H2CO3, H2SiO3, H3PO4 |
| Актуализация нового материала (20 минут) | Ребята, откройте учебник на странице 210. Ознакомитесь с тестом таблицы № 10. Попробуйте составить схемы «Классификация кислот» по признакам.
Вторую часть темы интереснее всего будет пройти экспериментально. Запишите в тетрадях подзаголовок «Химические свойства кислот» Учитель на доске прикрепляет карточку: Мы сегодня опытным путем докажем химические свойства кислот, соблюдая технику безопасности. Работаем в группах. После проведения опытов вам предстоит выйти к доске и записать под таблицей необходимую реакцию. Также надо будет каждой группе представить отчёт о проделанной работе. Затем учитель сообщает учащимся, что на следующем уроке продолжатся изучаться химические свойства кислот. | Учащиеся изучают текст учебника. Каждой группе предлагается составить схемы. После учащиеся по группам защищают свою работу. Затем записывают схемы в тетради. Ученики записывают подзаголовок. Учащиеся работают по группам. Перед выполнением лабораторного опыта, учащиеся читают инструкцию. Затем приступают к выполнению. После выполнения работы 4 учащихся от каждой группы выходят к доске и пишут уравнения реакции под соответствующими карточками. В это время 4 других учащихся представляют отчет о проделанной работе. | Задание: по таблице 10 стр. 210 назовите признаки классификации кислот
Первая группа выполняет лабораторный опыт “Взаимодействие кислот с щелочами (основаниями)” Лабораторный опыт “Взаимодействие кислот с щелочами (основаниями)” Порядок выполнения работы:
Вторая группа - лабораторный опыт “ Взаимодействие кислот с солями”. Лабораторный опыт “Взаимодействие кислот с солями” Порядок выполнения работы:
Третья группа - лабораторный опыт “Взаимодействие кислот с металлами”. Лабораторный опыт “Взаимодействие кислот с металлами” Порядок выполнения работы:
Четвертая группа - лабораторный опыт “Взаимодействие кислот с основными оксидами”. Лабораторный опыт “Взаимодействие кислот с основными оксидами” Порядок выполнения работы: 1. В пробирку насыпьте немного оксида меди (СиО) и прилейте раствор серной кислоты. Подогрейте смесь. Что вы наблюдаете? 2. Напишите молекулярное уравнение проделанной реакции.
|
| Физминутка Бабочка (1 минута) | Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) | ||
| Закрепление (10 минут) | Учитель организует самостоятельную работу. А сейчас мы выполним работу каждый индивидуально. Учитель выдает рабочие листы с заданиями. После выполнения учитель предлагает посмотреть на доску и сверить ответы. А теперь, ребята, поменяйтесь со своим соседом работами. Каждый из вас пользуясь инструкцией, выставит оценку: 1 ошибка - 5; 2-3 ошибки – 4, 4-5 ошибок – 3. 6 и более - 2 | Учащиеся выполняют самостоятельную работу на выданных листах. После выполнения работы сверяют свои ответы с правильными, выставляют себе оценки, потом осуществляют взаимооценивание. | А) «Третий лишний» Укажите кислоту, которая не соответствует признаку, объединяющему две другие. Назовите кислоты. а) H2S HNO3 H3PO4 б) H3PO4 H2CO3 H2SO4 в) H2SO3 H2SO4 H2SiO3 Б) Закончить уравнения реакций А) BaCl2 + H2SO4 → Б) Ba + H2SO4 разб→ Б) HF + Mg → Г) MgО + H3PO4 → Д) HCl + AgNO3 → Е) HCl + Ag → Ё) LiOH + H2SO4 → В) Выбрать вещества, с которыми взаимодействует A) Ca + HCl = Б) SO3 + HCl = В) KNO3 + HCl = Г) CaО + HCl = Д) Na + H2SO4 разб = Е) CO2 + H2SO4 разб = Ё) Ca(OH)2 + H2SO4 разб = |
| Домашнее задание (2 минуты) | Учитель раздает домашнее задание на листах. Дома вам предлагаю выполнить задания, которые я только что выдала. Учитель инструктирует учащихся. | Учащиеся читают задания и если надо задают вопросы учителю. | Всем: Параграф §38, вопросы на странице 214 - 1, 2, 4. На выбор:
|
| Рефлексия (2 минуты)
| Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам: А сейчас я вам предлагаю заполнить анкету. Анкета на ваших столах.
| Учащиеся заполняют анкету | |