Интерактивные технологии в учебном процессе

Современные педагогические технологии в системе школьного образования

Тема: «Кейс - технология как метод проблемного обучения на уроках русского языка и литературы»

Аннотация

Интерактивный подход к обучению сейчас является самым продуктивным для решения задач, поставленных в образовании. Кейс - технологии считаются одной из разновидностей интерактивных технологий.

В статье рассматривается применение кейс - технологии на уроках литературы, её взаимосвязь с другими современными методами обучения. Предлагается несколько вариантов использования кейсов на уроках.

Статья может быть полезна учителю русского языка и литературы, как мастеру, так и начинающему.

В современной дидактике, во многих методических работах встречается термин педагогическая технология. В практике встречаются такие термины, как педагогические технологии, технологии образования, инновационные образовательные технологии. Однако понятие «технология» еще уточняется, термин употребляется в достаточно широком контексте.

Чаще образовательную технологию определяют как совокупность определенных форм и методов обучения, обеспечивающую создание учениками образовательной продукции¹. В основе определения образовательной технологии лежат те цели, которые должны быть достигнуты, способ взаимосвязанной деятельности учителя и ученика и их роль в образовательном процессе.

Современная действительность предъявляет жесткие требования к российскому образованию. Для того чтобы завоевывать и удерживать лидирующие позиции в сфере образования, школы должны чутко улавливать современные мировые тенденции, внедрять инновации и стремиться к постоянному развитию. Опытные и молодые учителя уже успели обратиться в своей практике к новым педагогическим технологиям. Однако многие столкнулись с вопросами и проблемами, которые трудно разрешить, исходя только из учительского опыта и знаний.

Психологи и педагоги видят в интерактивных технологиях огромный потенциал. Главное направление интерактивных технологий образования в педагогике – формирование и развитие интеллектуальных и речевых умений учащихся, их нравственное развитие, формирование критического и творческого мышления как приоритетных направлений интеллектуального развития человека.

Интерактивные технологии учитывают возрастные, индивидуально – психологические особенности учащихся, ориентируются на ученика как на субъект образовательного процесса, который совместно с учителем может определять учебную цель, планировать, подготавливать и осуществлять образовательный процесс, анализировать достигнутые результаты.

1 См.: А.В.Хуторской….

В соответствии с таким подходом роль учителя - быть партнером в обучении. Обучение происходит в процессе деятельности. При работе с кейсами школьникам – подросткам (6-9 классы) интересно не только то, что внешне занимательно; им нравится самостоятельно обдумывать, обобщать, искать общие принципы и закономерности. В этом возрасте, отмечают психологи, школьников привлекают самостоятельные формы организации занятий, трудный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность на уроке и за пределами школы – то, что делает подростков более взрослыми и самостоятельными в собственных глазах и во мнении товарищей. Самым сильным мотивом в этот период оказывается стремление найти свое место в коллективе, утвердить свою индивидуальность. Поэтому наиболее адекватна подростковому возрасту групповая работа при работе с кейсами.

В старшем школьном возрасте учебная мотивация значительно изменяется. К 15 – 17 годам формируется абстрактное, теоретическое, рефлексивное мышление, хорошо развита способность к обобщению. Для современного школьника являются базовыми компетенции: информационная, коммуникативная, кооперативная (сотрудничества), проблемная. Развитию этих компетенций, наряду с другими, помогает кейс – метод, который использую на уроках русского языка и литературы.

Кейс(от англ. сase – случай, обстоятельство) – совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. Его отличительная особенность – описание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Эти ситуации могут быть оформлены в виде текстов, диаграмм, рисунков, видеоклипов, видеороликов. Кейс – это «не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию².

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована

2 Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов. - http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html

в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

Ранее кейс - технологии использовали при обучении студентов вузов и колледжей по экономической специальности, сейчас пробуют реализовать кейс-метод в школах, чаще в старших выпускных классах, что, на мой взгляд, связано с большими объемами материала, который используется при решении кейса. Неоценима роль кейс - технологии при написании сочинения – рассуждения при подготовке к ЕГЭ. Работая с текстами, в которых авторы поднимают разные проблемы, учащимся необходимо высказать свою точку зрения, аргументировать позицию автора, привести литературный аргумент, аргументы из жизни. Заранее полученный кейс заставляет учащихся самостоятельно продумать варианты ответа, изучить дополнительную литературу/ Приложение/.

Приводят в качестве аргументов по данным проблемам музыкальные произведения (по тексту Н.Аксеновой): В. Толкунова «Родители наши», Т. Повалий «Мама - мамочка», И. Саруханов «Дорогие мои старики» и др. Все вспоминают рассказ К.Паустовского «Телеграмма», идет очень трогательное обсуждение при анализе повести В.Распутина «Последний срок», И.С.Тургенева «Отцы и дети». Такие уроки заставляют задуматься о многом.

Воспитание – искусство, и это искусство заключается в том, чтобы человек, которого мы воспитываем, очеловечивал мир вещей, которые входят в его жизнь. Он должен чувствовать в них разум, мудрость, любовь к людям.

Нравственное воспитание – основа всех основ. Об актуальности духовно – нравственного воспитания в школе свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни: наркомания, криминализация детской среды, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок патриотического воспитания и др.

Воспитательное значение имеют все предметы, но большую воспитательную нагрузку несут гуманитарные дисциплины. Уроки литературы воздействуют на сердце и душу ребенка. Ведь в книгах, которые мы изучаем на уроках, есть тот запас нравственной силы и энергии добра, которой так не хватает сегодня в нашем обществе.

Можно применять кейс - технологии и с 5 класса. Ребята уже в таком школьном возрасте с большим энтузиазмом работают с кейсами, их привлекает жизненность кейса, многообразие решений проблемы.

Простой вариант кейса – учащимся дается некий отрывок текста, несущего в себе нравственную проблематику, и предлагается придумать, предугадать, как будут развиваться события дальше. После обсуждения, которое обычно получается бурным, участники дискуссии получают концовку текста писателя, чтобы соотнести собственные ощущения, предчувствия с авторским восприятием. Как правило, споры продолжаются и после этого. Анализу подлежат только короткие произведения, либо отрывки из романов и повестей. В целом же художественные произведения русской литературы полностью подходят для изучения их с помощью кейс - технологий, так как их идейным содержанием является не внешняя составляющая, а глубокий внутренний мир героев, их искания, морально-этическая подоплека поступков, в основе которых лежит главная отличительная черта русского литературного творчества – гуманизм.

Кейс - метод помогает придать новое звучание давно наскучившим проблемным вопросам: «мне нравится (не нравится) героиня»; «Печорин – злодей или несчастный человек»; «Базаров – глупый умник» и так далее.

Кейс-метод имеет широкие образовательные возможности. Применение в общеобразовательной школе данного метода решает ряд важнейших задач:

• повышение мотивации к обучению (проблемная ситуация всегда жизненна);
• развитие навыков обработки информации (информация подается как набор самых различных видов информации): анализ, выделение главных тем;
• развитие коммуникативной компетенции (работа в группах, умение отстаивать и защищать свою точку зрения);
• развитие речевой культуры (умение аргументировать, представлять интересы).

Важной особенностью данной технологии является то, что он позволяет сочетать в себе различные методы и приемы обучения, которые дают возможность учащимся освоить и закрепить новые знания и формы познания и анализа действительности. В этом и заключается одна из сторон эффективности применения кейс-метода в обучении учащихся.

Виды кейсов: ситуации-иллюстрации; ситуации-упражнения; ситуации-оценки; ситуации - проблемы.

Этапы работы над кейсом:

1. До начала занятия (разработка кейса, сценария занятия, получение кейса, его изучение, самостоятельная подготовка).

2. Во время занятия (организация предварительного обсуждения содержания кейса, руководство групповой работой, организация итогового обсуждения).

3. После занятия (оценка работ учащихся, выполнение практической части задания).

Требования к материалам кейса:

Временная структура кейса.

Любая ситуация, описанная в кейсе, происходит во временной системе координат, поэтому учащиеся должны чётко представлять, в каких временных рамках происходят события, описанные в материалах кейса. Чаще встречаются кейсы, в которых временная последовательность изложения материала разбита на несколько временных отрезков, что позволяет включать в канву изложения ситуации размышления, мнения, цитаты и прочие необходимые материалы.

Сюжетная структура кейса (необходима продуманная сюжетная линия, проблема материалов кейса должна быть интересной, яркой).

Разъяснительная структура кейса.

Изложенная в кейсе ситуация должна быть понятна учащимся до мельчайших подробностей. Необходимо помнить, что восприятие материала автором кейса и читателем не одинаково, поэтому, полезно периодически смотреть на свое творение глазами будущего читателя и, как результат этого процесса, - возможно, более подробно осветить те моменты, которые с авторской точки зрения не требуют дополнительного разъяснения.

Что дает использование кейс - технологии учителю:

• Доступ к базе современных учебно-методических материалов
• Организация гибкого учебного процесса
• Сокращение затрат времени на подготовку к урокам
• Беспрерывное повышение квалификации
• Возможность реализации некоторых элементов учебного процесса во внеурочное время

Что дает использование кейс - технологии ученику:

• Работа с дополнительными материалами
• Постоянный доступ к базе консультаций
• Возможность самому готовиться к аттестации
• Общение с другими учащимися в группе
• Освоение современных информационных технологий

По своей сути метод кейса близок к таким методам, как игра, проект, дискуссия. Поэтому кейсы могут быть дополнены следующими элементами из перечисленных методов обучения: игры на развитие речи (Слово-сказка, Эпитеты по алфавиту, Рисуночное письмо), игры-оптимизаторы (Нарисуй свою мечту, Хочу быть волшебником), проекты «Моя родословная», «Почему мы ошибаемся в написании слов», дискуссия «Согласен ли я со словами И. С.Тургенева о русском языке?».

Необходимые ресурсы:

Необходимые ресурсы для успешного применения данной технологии – это доступ к сети Интернет, принтер, ксерокс и сканер (для преобразования материала в доступные для обработки блоки информации), средства подачи кейса (интерактивная доска, бумага, проигрыватель и т.п.), коллектив учащихся, готовый к восприятию кейса.

Кейс-технология на сегодняшний день стала весьма актуальной в сфере преподавания в общеобразовательных школах. Решение кейсов не просто дает знания, а учит действовать в определенных условиях, применяя знания. Именно эти умения и необходимы современным выпускникам наших школ для успешной реализации себя.

Применение кейс - технологии на уроках должно стать неотъемлемой частью преподавания предметов в школах.

Библиография

• Андюсев Б.Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей //Директор школы. - №4, 2010. – с. 61 – 69.
• Балясникова, Т.А. Применение кейс - технологии при подготовке учащихся к ЕГЭ (часть С) / Т.А. Балясникова. – М.: Планета, 2011. – 275 с.
• Борисова Г.В. Современные технологии обучения/ СПб.. 2002
• Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
• Современные технологии обучения/Под ред. Г.В.Борисовой и др. – СПб., 2002.
• Фундаментальное ядро содержания основного общего образования /Рос. акад. Наук, Рос. Акад.; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2013.
• Цыбулько И.П., Львова С.И., Коханова В.А. Русский язык: Тренировочные задания. - М.: Эксмо, ЕГЭ 2014.
• Цукерман Г.А. Десяти - двенадцатилетние школьники: «Ничья земля в возрастной психологии». – Вопросы психологии, 1998, № 3. – С. 17-31.
• http://www.educ.sfu.ca/case

http://www.casemethod.ru/index.php,

Приложение

Так перед анализом текста Н.Аксеновой, в котором автор поднимает проблему "отцов" и "детей", проблему нравственности, взаимоотношения родителей и детей, душевной красоты человека, проблему совести, учащиеся получают такой кейс:

Что такое происходит?

Ситуация.

Родители детей любят. Для них не бывает слишком больших затрат времени или усилия, если надо помочь нам. Если бы могли, они оградили бы нас от всех на свете страданий и обид. Если бы мы только прислушались к их совету, они разрешили бы все наши проблемы. Они интересуются. Они тревожатся. Они нуждаются в нас. Их советы обрушиваются на нас неисчерпаемым потоком. Никакие трудности не остановят их, если надо помочь собственному ребёнку.

Но почему почти 240 тысяч россиян постоянно живут в домах престарелых и интернатах, причем спрос на услуги этих учреждений за последние семь лет вырос в 4,6 раза.

Погружение в ситуацию. Дискуссия.

- Как вы считаете, требуется ли разрешение этой ситуации на общественном уровне?

Задание.

Как относитесь вы, современная молодежь, к происходящему?

Можем ли мы рассчитывать, что подобные проблемы вас не коснутся?

Какие же качества необходимы человеку в современных условиях, чтобы занять достойное место в постоянно меняющемся мире?

Попробуем разобраться в них и сформулировать свое мнение.

Примерные вопросы.

Нравственные проблемы современности.

Что такое сострадание.

Отцы и дети: в чем суть конфликта.

Родительская любовь.

Этапы работы:

• Выберите проблему.
• Уточните значение слов, употребленных в названии темы, в толковом словаре.
• Отберите материал по проблеме в художественной литературе, в публицистике, в афоризмах, пословицах…
• Подробнее прокомментируйте наиболее глубокий, на ваш взгляд, материал на эту тему.
• Сформулируйте свою точку зрения, используя собранный материал.

Возможно противопоставление точек зрения (- сегодня / - раньше; в литературе/ в реальности…)