Педагогическая статья на тему: «Формирование универсальных учебных действий на уроках изобразительного искусства»
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. (УУД)
•Универсальные учебные действия– это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса, т.е. означает «умение учиться».
•это умение учиться, познавать мир, умение сотрудничать, быть толерантным к людям различных национальностей.
Виды УУД и их расшифровка на языке учителя и ребёнка.
| Психологическая терминология | Педагогическая терминология | Язык ребенка | Педагогический ориентир. (результат педагогического воздействия, принятый и реализуемый школьником )знаю/могу, хочу, делаю |
| Личностные универсальные учебные действия. | Воспитание личности (Нравственное развитие; и формирование познавательного интереса) | «Я сам». | Что такое хорошо и что такое плохо «Хочу учиться» «Учусь успеху» «Живу в России» «Расту хорошим человеком» «В здоровом теле здоровый дух!» |
| Регулятивные универсальные учебные действия. | самоорганизация | «Я могу» | «Понимаю и действую» «Контролирую ситуацию» «Учусь оценивать» «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю» |
| Познавательные универсальные учебные действия. | исследовательская культура | «Я учусь». | «Ищу и нахожу» «Изображаю и фиксирую» «Читаю, говорю, понимаю» «Мыслю логически» «Решаю проблему» |
| Коммуникативные универсальные учебные действия | культуры общения | «Мы вместе» | «Всегда на связи» «Я и Мы». |
На собственном педагогическом опыте я убедилась, что использование на определённом этапе урока, различных форм и приёмов работы, способствует формированию универсальных учебных действий (УУД) и художественно-творческой активности учащихся.
Современный урок состоит из следующих этапов:
1) Организационный этап.
2) Введение в тему урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Применения знаний и умений, обобщения и контроля усвоения
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Рассмотрим эти формы и приёмы работы . Для большей наглядности в своей статье я использовала таблицы, в которых показаны какие УУД развиваются у учащихся на разных этапах урока, с применением разных форм и приёмов.
- Групповая + индивидуальная + парная форма работы
- контрольный опрос учащихся с включением игровых элементов
- Консультанты на уроке (шефы)
| Этап урока | Развитие УУД |
| Этап применения знаний и умений, обобщения и контроля усвоения | Познавательные УУД Регулятивные УУД, Коммуникативные УУД |
В группах учащиеся работают индивидуально и всей группой. Объединение в группы способствует сплочению коллектива. В группе ребятам предоставлена возможность высказать свое мнение, послушать мнение других ребят, у них вырабатывается умение работать именно в команде, школьники учатся выслушивать мнение своих товарищей по группе, анализировать сказанное, с чем-то соглашаться и объяснять, почему согласен, а с чем-то нет и соответственно приводить аргументы несогласия.
Частным случаем групповой совместной деятельности учащихся является работа парами. Без парной работы вообще нельзя обойтись в развивающем обучении, так как, во-первых, это дополнительное мотивационное средство вовлечь детей в содержание обучения, а во-вторых, это - возможность и необходимость органически сочетать на уроке обучение и воспитание, строить человеческие и деловые взаимоотношения детей. На уроках возможно применение следующих видов работ в паре: выполнение заданий, составление плана, объяснение, обмен опытом, сочинение, проверка техники рисования.
форма - просмотр - анализ работ
| Этапы урока | Развитие УУД |
| Вторичное закрепление знаний, Итог урока Рефлексия |
Регулятивные УУД, Коммуникативные УУД Личностные УУД |
Эту форму я провожу при закреплении материала, вывешиваются несколько работ с целью выявления и коррекции ошибок, выявляем технику исполнения, цветовое решение, графическое решение, композицию, и при рефлексии рассматриваем все работы, делаем выводы. Анализ рисунков провожу без озвучивания конкретных авторов, но с внимательным изучением донесённой идеи. Это даёт возможность снять напряжение у авторов работы, которые беспокоятся получить критику в адрес своей работы и могли принять активное участие в обсуждение и анализе.
| Этапы урока | Развитие УУД |
| Актуализация знаний, введение в тему урока | Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
|
Игровые моменты можно вводить на любом этапе урока. Игра рассматривается как подготовка ученика к личностно-ориентированному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии. Игра это способ мотивировать учеников к активной работе на уроке. Направлена на повышение эффективности учебно-познавательной деятельности учеников, на усвоение получаемых знаний, на повышение интереса к изучаемому предмету
| Этапы урока | Развитие УУД |
| Применение знаний проходит в виде Практической работы, Творческой работы | Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД |
Консультантами выступают учащиеся из класса, у мольберта или у доски они показывают ход работы над рисунком, этапы работы, при этом учитель лишь направляет учащихся и учебный процесс, происходит самостоятельный поиск и выбор композиции, художественных материалов и решение художественно-творческих задач учащимися.
Технология «мастерских»
| Этапы урока | Развитие УУД |
| Применение, усвоение систематизация знаний проходит в виде Творческой работы | Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД |
На мой взгляд, мастерская – это метод, который позволяет и детям, и взрослым воспринимать новое без нажима со стороны учителя. В творческих мастерских ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. Эта технология, разработанная «Французской группой нового образования»,Поль Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и Мастера, содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусства способствуют развитию индивидуальности ученика, дает толчок творческому процессу создания творческих работ. Не случайно французские педагоги выдвинули лозунг «Все способны!». Цель мастерской – подтолкнуть к поиску, избавить от чувства страха, раскрепостить, побудить к общению и творчеству. Идея творческой мастерской – создать условия для развития в индивидуальной и групповой работе.
Учителю необходимо кардинально пересмотреть методы, технологии, средства достижения знаний, использованных на уроке; то есть осуществить переход от традиционного объяснительно-иллюстративного метода обучения на организацию исследовательской деятельности учащихся. Деятелем на данном уроке является ученик, учитель же влияет на процесс и развитие личности ребенка. Таким образом, формирование УУД на уроках изобразительного искусства позволяет повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса; способствует повышению уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции учащихся.
Список литературы
1.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова - М., 2010.
2. Аствацатуров Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы. 2002 г.
3.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М., 2000 - 72 c.
4.Изобразительное искусство. Учебно - методическая комплексная документация- М.: Агар, 2009.
Интернет ресурсы
2.http://festival.1september.ru/articles/635593/
3.http://school21.ivedu.ru/document/FGOC/5kll/fgosOO/2.pdf
4.http://tvortjestvo.ucoz.ru/publ/1-1-0-3