Социоигровая педагогика как способ организации жизни дошкольников

Цель: В настоящее время идет активное реформирование системы образования. Общие тенденции – это развитие у детей творческого, избирательного, осмысленного подхода к решению тех или иных задач, наличие общей умелости, т.е. способности к овладению широким кругом умений из разных сфер деятельности: движения, игра, общение, изобразительная деятельность, конструирование, произвольное управление самим собой и другими. Также повышение культуры у дошкольников, максимальное развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности, формирование гуманистической системы ценностей, и конечно сохранение и укрепление здоровья детей. Все эти важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведущей и главной деятельности дошкольника – в игре. В Российском «Законе об образовании», в «Национальной доктрине образования в Российской федерации» и новых «Федеральных государственных стандартах дошкольного образования» отмечается необходимость оптимально использовать современные педагогические технологии, основанные на игровом подходе.

Задачи: Одной из таких технологий является социо-игровая педагогика, которая учит воспринимать детей не как объект, а как субъект обучения и воспитания. Игра в данной технологии стимулирует познавательные интересы, активизирует интеллектуально-творческие способности, дает возможность ребятам самоутвердиться и реализовать себя, помогает восполнить дефицит общения. Именно поэтому социо-игровые приемы мы выбрали основной формой организации жизни старших дошкольников. Их значение возрастает, если речь идет о дошкольниках, имеющих речевые нарушения. Нашу группу посещают именно такие ребята.