Организация модульно – блочного обучения на уроках физики

Модернизация российского образования, обновление всех компонентов образовательного процесса позволили по иному посмотреть на образовательный процесс. Обучение должно быть личностноориентированным, развивающим, мотивационным, дифференцированным. А это значит, педагогам необходимо учитывать способности, потребности и особенности обучающихся. Одной из современных образовательных технологий, способной осуществить поставленные задачи является технология модульного обучения. В настоящее время накоплен достаточный материал научных исследований по вопросу модульного обучения в системе начального профессионального образования. Внедряются различные варианты модульного структурирования профессиональных программ: модули трудовых навыков, разработанные Международной организацией труда; технологии модульного обучения на основе шотландского подхода; блочно - модульное обучение С.Я.Батышева.

Сущность модульно-блочного обучения заключается в том, что обучающийся самостоятельно может работать с индивидуальной программой, включающей в себя план действий, банк информации и методические руководства по достижению поставленных целей. Содержание профессионального обучения в программе группируется в виде завершенных структурных элементов: модулей, блоков, учебных элементов. Данная технология имеет четкую структуру. Учебный материал направлен на решение интегрированной дидактической цели, обеспечивает системность деятельности обучающихся при индивидуальной и групповой работе, при этом все участники учебного процесса оперируют одинаковыми понятиями. Технология модульно – блочного обучения базируется на единстве принципов, системе, проблемности и модульности. Теоретическая значимость и новизна технологии состоит в том, что она рассматривается в комплексе: целевой компонент, принципы, способы проектирования содержания обучения, систем задач и упражнений, конструирование дидактических материалов и рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений.

Основной целью блочно – модульного обучения является активизация самостоятельной работы учащихся на протяжении всего периода обучения. Реализация данной цели позволит: повысить мотивацию изучения предмета; качество знаний; уровень образовательного процесса в целом. Данное обучение также делает акцент на ключевые компетенции обучающихся, которыми являются: навык общения, грамотность, способность выполнения упражнений, использование информационных технологий и способность работы в группе, команде. Модульно – блочная технология обучения обеспечивает каждому обучающемуся достижение поставленных дидактических задач, представляет самостоятельный выбор индивидуального темпа продвижения по программе и саморегуляции своих учебных достижениях (максимальная индивидуализация продвижения в обучении). Изучение каждого модуля является логическим продолжением предыдущего. Это позволяет наиболее полно узнать уровень подготовленности и учесть индивидуальные особенности обучаемых. Обучающийся сам оперирует учебным содержанием, только в этом случае учебный материал усваивается осознанно и прочно, при этом у обучающихся развивается интеллект, формируется способность к самообучению, самообразованию, самоорганизации, исчезает неуверенность, повышается творческая активность. И, наконец, важное – повышается интерес к учебному процессу, что положительно сказывается на уровне знаний, умений и навыков обучающихся.

Модульно – блочную технологию использую в преподавании общеобразовательной дисциплины физики. Построение уроков с помощью модульно – блочной технологии может быть различным, но выдерживается всегда в соответствии с теорией. Мной была опробована и внедрена следующая схема построения уроков: 1 модуль (теоретический) — изучение теоретического материала в рамках; 2 модуль (практический) — решение задач, разбор ситуаций и т. п. Модуль обязательно включает в себя элементы самостоятельной работы; 3 модуль (творческий) — решение поставленных задач на основе творческих подходов. Сочетаются различные формы творческой деятельности: индивидуальная, групповая, смешанная. 4 модуль (оценочный) - оценка знаний на основе различных форм контроля. Блочное внедрение данных модулей будет успешным только если отработать технологическую карту урока: № урока – модуля в разделе ; № урока модуля в теме; тема урока; триединая цель урока (темы); дифференцированная цель урока для обучающегося; что должен знать обучающийся в конце темы; что должен уметь обучающийся в конце темы; закрепление и развитие общеучебных умений и навыков; вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертная оценка. Для успешной работы, обучающимся предлагаю памятку для работы по модулю: 1. Помни, что работу с учебными элементами (УЭ) необходимо начинать с осознанного восприятия цели, иметь её в виду во время работы над (УЭ) и возвращаться к ней в конце каждого (УЭ). 2. У тебя есть право получить консультацию в учебнике, а также у преподавателя. Используй это право! 3. Помни о критериях выставления оценки за работу по предмету, используй их в самопроверке и взаимопроверке! 4. Работа в парах требует взаимоуважения, внимания друг к другу, умения выслушивать мнение каждого. Не забывай об этом! Фраза “Работа в парах” означает, что при выполнении этой работы тебе придётся, если не трудно, помочь своему товарищу, сидящему рядом, или обратиться к нему за помощью. Не спеши задавать вопросы учителю: внимательно прочитай пояснения к заданию. Не торопись, думай …

Внедрение данной технологии не может быть «гладким» и дать скоротечных результатов. Не все обучающиеся могут посильно воспринимать темп урока, который предлагает данная технология, но активизировать их учебно - познавательную деятельность вполне возможно. В рамках внедрения данной технологии преподаватель должен понимать, что у обучающихся периоды подъёма умственной активности могут сменяться падением. И только умелое манипулирование объёмом и временем выполнения модулей может исправить эту ситуацию.

Применение модульно – блочной технологии обучения позволяет достичь целей обучения через самостоятельную деятельность, учесть уровень подготовленности каждого обучающегося, его индивидуальные особенности и гибко изменять при необходимости содержание учебного материала, добиваясь осознанности его усвоения. Следовательно цели, содержание и методика организации модульно – блочной технологии обучения соответствует индивидуальным потребностям обучающихся.

Список литературы

1. Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика / Д.А. Белухин. – М.; Издательство МПСИ, 2005.

2. Рапоцевич О.С. Технология модульного обучения / О.С. Рапоцевич – Кемерово.; Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007