«…Нельзя выучить технологии и стать педагогом. Любые технологии сами по себе ещё не гарантия успеха. Необходимо органичное соединение прогрессивных технологий и личности педагога»
А.А. Леонтьев
В условиях современной социокультурной ситуации все большее значение в развитии общества, повышении качества жизни придается образованию, которое сегодня является особой ценностью в мировом сообществе. В Российском образовании провозглашены принципы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации, которые дают педагогическим коллективам дошкольных образовательных учреждений возможность выбирать и конструировать образовательный процесс по своей модели, учитывающей региональные и местные условия, интересы и потребности детей.
Учёт особенностей и потребностей развития ребенка дошкольного возраста – одна из важных сторон создания благоприятных условий его социализации и форм, в которых она осуществляется. Благоприятные условия, в первую очередь, это эффективно организованная предметно-пространственная среда для ребёнка. Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Селестен Френе считал, что благодаря ей, ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Современные ученые и педагоги – Короткова, Михайленко и другие – считают, что при этом насыщение окружающего пространства должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов детей. В такой среде возможно одновременное включение в активную индивидуальную и совместную деятельность, что является важным компонентом организации образовательного процесса в соответствии с утверждёнными приоритетами на этапе дошкольного детства. Данные приоритеты поставили нас перед необходимостью изучения возможностей преобразования старой организационной формы в новую, соответствующую потенциалу детства и потребностям развития современного общества.
В работе с педагогами была отмечена важность и необходимость овладения основами технологизации образовательного процесса, обусловленного следующими факторами. Во-первых, для современного дошкольного образования характерна тенденция к комплексному решению педагогических проблем, относящихся к проектированию образовательного процесса, к созданию авторской педагогической системы и конструированию деятельности детей. Во-вторых, педагогические технологии существенно активизируют образовательный процесс, создают условия для творческой деятельности детей. В-третьих, на современном этапе, возрастает потребность в профессиональных, компетентных педагогах, способных разрабатывать и внедрять в практику работы модели, проекты, авторские программы и технологии образования дошкольников.
Кроме того, всем хорошо известно, что развитие личности обеспечивается в процессе ее собственной деятельности. А обучение успешно реализуется в процессе совместной деятельности. Это объясняет необходимость использования образовательных технологий, основанных на деятельностном подходе, при котором реализуется активная самостоятельная и совместная деятельность детей.
Именно поэтому, нами была поставлена задача поиска и апробации современных образовательных технологий, основанных на деятельностном подходе и способствующих повышению качества организации образовательного процесса. При выборе технологий, обращали внимание на возможность разработки на их основе собственных системных подходов во взаимодействии с детьми, родителями и коллегами.
Одной из таких стала творческая технология развивающего обучения в дизайн - деятельности детей дошкольного возраста. Её ценность состоит в том, что она носит комплексный, интегрированный характер, так как смысл дизайна заключается в комплексном, системном подходе к каждой вещи. Дизайн помогает превратить любые предметы в носителей красоты, это конструктивное искусство способствующее формированию эстетической, предметно-пространственной среды группы. Кроме того, это умение рисовать, моделировать из бумаги, картона, лепить из глины и пластилина, знать основы рисунка, цвета, композиции, декоративно-прикладного искусства.
«Детский дизайн», по мнению Г.Н.Пантелеева – это совместное или индивидуальное художественно–декоративное творчество, способствующее обогащению специфически детских форм деятельности и общения. Дети моделируют украшения и сувениры, мастерят одежду для кукол, костюмы и декорации к своим спектаклям и утренникам, обустраивают игровые комнаты и домики. Творческий процесс – это всегда исследование, поиск новых художественных техник и их изучение, дальнейшее экспериментирование с ними и тд. именно поэтому дизайнерскую деятельность можно сопоставить с проектной, как наиболее эффективной и современной технологией, направленной на развитие ребёнка. Таким образом, в решении поставленной нами задач, была сформирована технология «Дизайн-проект». Изучая данную технологию и возможности её использования, мы с коллегами провели несколько методических мероприятий и семинаров, на которых составили примерный план реализации творческих дизайн –проектов с детьми и родителями, разработали рекомендации при организации детской дизайнерской деятельностью. Педагоги регулярно пополняли творческие мастерские в группах разнообразными художественными материалами, как традиционными, так и необычными, неординарными: вата, салфетки, бросовый материал, пуговицы, макароны, камешки и многое другое, обеспечивая при этом его безопасность и доступность. В этом им помогли разные по объёму, лёгкие и мобильные пластмассовые контейнеры, в которых можно хранить всё, что необходимо для творчеств. Одно из условий успешной дизайнерской деятельности- это использование результатов проектов в играх и в быту. Выполнение этого условия напрямую способствовало преобразованию образовательной среды в группах, созданию особой теплоты и неповторимости. Детские работы весьма разнообразны, их тематика обширна, поэтому им легко найти применение: для украшения и оформления, организации детских спектаклей и создания декораций к ним, изготовления предметов-заместителей для детских игр и тд.
Огромное значение для приобщения детей к дизайнерской деятельности имеет эстетика и оформление окружающей обстановки, в нашем случае – это не только группа, но и весь детский сад в целом. Поэтому, начиная свою работу по внедрению технологии дизайн -проекта мы большое внимание уделяли эстетике оформления нашего сада, начиная с групп и заканчивая территорией.
Таким образом, в течение трёх лет в нашем детском саду были реализованы самые разнообразные творческие идеи и задумки: межгрупповой дизайн –проект «Город», оформительские проекты к праздникам и тематическим мероприятиям: «Новогодний маскарад», «Красота осени», «Весна- красна», семейные дизайн- проекты «Жила-была кувшинка», «Чудеса природы», «Светофор- наш друг!», цикл по изготовлению открыток и плакатов к тематическим праздникам 23 февраля и 8 марта, объёмно-графический детский проект «Зимний сказочный лес», «Наш микрорайон»
В основу оформления среды на территории детского сада лёг архитектурно-пространственный тип дизайна, в реализации которого нам помогали родители. Всем участникам проекта представилась возможность проявить свою творческую активность и фантазию, стать настоящими дизайнерами снежных и цветочных композиций в разные периоды времён года: «Зимняя рапсодия», «Кафе «Птичья радость», «Ретро-клумбы», «Сказка на веранде», «Декоративные напевы», «Наши сказки»
Следующая технология, которая также способствовала изменению форм организации образовательного процесса, нашла своё применение в группах старшего дошкольного возраста – это игровая технология «Создание мультфильмов» Мультипликация в образовательном процессе – это новый универсальный способ развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире. Интерес детей к анимации огромен и безграничен. За последние годы технический прогресс сильно изменил наш быт, и телевизор занял особое место в жизни большинства семей. Именно поэтому, применение возможностей анимации с пользой для детей, стало возможным при помощи внедрения инновационной технологии создания мультфильмов.
Технология создания мультфильмов называется Stop Motion анимация. Stop Motion - это видео материал, полученный из последовательностей кадров, снятых на фото. Материалы и программы для создания мультфильма разные, в зависимости от технического процесса: пластилин, цветная бумага, клей, краски, ножницы, картон и другие художественные материалы. Конечно, необходимы и технические устройства - фотоаппарат, компьютер или ноутбук с установленными В своей работе мы решили остановится на наиболее доступных для детей дошкольного возраста мультфильмах по процессу создания героев и персонажей - пластилиновых и перекладных из бумаги.
Пластилиновые
Пластилин, пожалуй, самый удобный материал для создания мультфильма. Если его слегка размять в руках - он становится очень гибким и пластичным. Ему можно придать любую форму. Остывшие пластилиновые фигурки способны месяцами держать приданную им форму. Кроме того, у детей уже имеются определённые навыки работы с пластичными материалами. В качестве инновационных материалов использовали цветной песок для создания фона и некоторых мелких деталей.
Перекладные из бумаги
Снимать мультфильм с бумажными персонажами и декорациями очень просто. Это под силу даже самым маленьким. Мы создаём оригами, аппликацию, используем разные виды бумаги. Мультфильмы можно сделать как плоскими, так и объёмными.
Технология создания мультфильмов интересна и значима тем, что в ходе работы дети примеряют на себя самые разные роли: режиссёра и сценариста, художника и скульптора, оператора и фотографа, аниматора и актёра. Дети учатся сочинять, рисовать, лепить и шаг за шагом осваивают искусство анимации. В процессе работы над мультфильмом воспитатель может решить самые разнообразные задачи: посчитать деревья, расположенных на фоне, придумать и решить задачки на сложение и вычитание с участием героев мультфильма, определить форму вырезанных облаков. Обсуждение сценария и сюжета мультфильма – это возможность для оттачивания речевых навыков и развития речевого творчества. А сколько творческих возможностей у данной технологии –вы просто не представляете! При создании образов героев и фоновых рисунков дети знакомятся с самыми разнообразными художественными приёмами и техниками, развивают своё воображение и фантазию. И всё это происходит в атмосфере творчества и азарта, радости и желания быть создателями и исследователями мира искусства и мультипликации. Полная свобода творчества позволяет раскрыться каждому ребёнку!
Таким образом, находясь в постоянном поиске новых идей и технологий, педагоги нашего детского сада стараются организовывать образовательный процесс в соответствии с новыми требованиями и подходами, при этом учитывают интересы и предпочтения детей.
«Мы каждый день творим, играем,
В стране фантазий пребываем,
Мультфильмы создаём, рисуем,
И сказку в жизнь преобразуем!»