СОДЕРЖАНИЕ
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3
1.1. Пояснительная записка 3
1.2. Нормативно-правовая и методологическая основы разработки рабочей учебной программы 3
1.3. Цели и задачи 5
1.4.Значимые для разработки и реализации рабочей учебной программы характеристики 5
1.1.4.Возрастные индивидуальные особенности контингента воспитанников младшего - старшего дошкольного возраста 5
1.1.5. Характерные особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи младшего - старшего дошкольного возраста 8
1.5. Определение результатов освоения рабочей учебной программы в виде целевых ориентиров 11
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 13
2.1.Содержание психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
«Музыкальная деятельность» 13
2.2.Коррекционная работа и инклюзивное образование 18
2.3.Условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья 19
2.4.Взаимосвязь музыкального руководителя с профильными специалистами. Сетка единого тематического планирования. 20
2.5.Перспективное планирование работы с детьми групп компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями 59
речи младшего - старшего дошкольного возраста образовательной области «Художественно-эстетическая развитие»
«Музыкальная деятельность»
2.6.Система оценки результатов освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» 135
«Музыкальная деятельность»
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 152
3.1. Учебный план и его обоснование 152
3.2.Праздники и развлечения 153
3.3.Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства 154
3.4.Формы и методы работы с детьми 156
3.5. Характеристика особенностей организации коррекционно-образовательного процесса 158
3.6. Интеграция коррекционного компонента в образовательном процессе 159
IV.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 164
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Музыкальное развитие ребенка-дошкольника оказывает значительное воздействие на обогащение духовного мира. Это процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных задатков, формирование основ музыкальной культуры, творческой активности от простейших форм к более сложным. Музыкальное развитие оказывает воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок становится чутким к красоте в искусстве и жизни.
В последние годы, к сожалению, намечается увеличение количества детей, имеющих отклонения в речевом развитии и испытывающих вследствие этого трудности в обучении. Поиск наиболее эффективных методов коррекции детей в отклонении в речевом развитии в настоящее время является актуальной проблемой: дети испытывают трудности в овладении навыками в двигательной сфере, эмоциональном развитии, интеллектуальном, психическом, создаются трудности в общении со сверстниками, педагогами. Поэтому речевое развитие следует рассматривать как комплексную, социально-педагогическую проблему.
Нарушение речи преодолевается как медицинскими методами, включающими специальные воздействия, так и педагогическими средствами, включающими специальное обучение и коррекционно-воспитательные мероприятия. Подразумевается не только медикаментозное лечение, что в некоторых случаях тоже может быть необходимым, но и некоторые нетрадиционные виды терапии, например, с помощью музыки и движения.
При любом виде речевого отклонения от возрастной нормы развития и при любой тяжести этого отклонения для ребенка нужно создать условия, обеспечивающие положительную динамику его развития, не только физического, психического, но и музыкального.
Именно музыкальное воспитание может оказать большую помощь в коррекционной работе. Под влиянием музыки, музыкальных упражнений и игр при условии использования правильно подобранных приемов положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь.
Работа музыкального руководителя в дошкольном учреждении для детей с тяжелыми нарушениями речи не подменяет, и, тем более, не копирует работу логопеда. Музыкальному руководителю приходится самостоятельно, опираясь на собственный опыт, отбирать полезный материал из самых разнообразных источников. Не все музыкальные произведения подходят для работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи (сложны по мелодии, ритмическому рисунку, диапазону, содержанию, форме, продолжительности звучания). Обязательно необходимо принимать во внимание психофизиологические особенности детей с нарушениями речи.
Полный текст программы вы можете скачать по ссылке ниже