Аннотация: в статье рассматривается проблема эстетического воспитания дошкольников в новых условиях дошкольного образования, анализируются новые подходы к рассмотренияю данной проблемы, необходимость и важность системообразующих условий для эстетического воспитания, которые оказывают значительное влияние на процесс развития личности ребёнка.
Ключевые слова: эстетическое воспитание, дошкольное образование в контексте введения Федерального стандарта, влияние семьи в эстетическом воспитании.
От дошкольного образования общество и родители ждут гарантированное разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого ребенка, включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Во все времена родители, которые хотели благополучной судьбы для ребенка, особое внимание уделяли полноценному духовному развитию, а для этого необходимо эстетически воспитывать своих детей.
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания детей как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. Перемены, произошедшие в нашей стране, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы дошкольного образования.
Цель нового Стандарта - повысить социальный статус дошкольного образования; обеспечить государством равенства возможностей каждого ребенка получить качественное дошкольное образование, на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Стандарт дошкольного образования направлен на решение следующих задач:
создания благоприятных условий развития детей в соответствии их возрастными и индивидуальными способностями и склонностями;
развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Стандарт подчеркивает направленность дошкольного образования на социализацию ребенка.
Сфера эстетического воспитания становится шире, а значит, развивается социальная потребность в адекватном воспитании подрастающего поколения. Эстетическое воспитание как процесс подразумевает взаимодействие с адресным образованием и предполагает получение начальных художественно-практических навыков, развитие творческих способностей в области искусства и специальных компетенций, посредством освоения универсальных учебных действий. Все эти факторы должны учитываться при разработке основных образовательных программ, действительно обеспечивающих принципиальное улучшение эстетического воспитания подрастающего поколения.
Формировать эстетическую культуру личности - особенно важно в наиболее благоприятном для этого дошкольном возрасте. Теория и практика показывает, что этому возрасту свойственна эмоциональность, образное мышление, творческое воображение, он является сенситивным для физического, психического, личностного развития детей, что во многом предопределяет индивидуальность, это акцентируется в работах Н.С. Витковской, Д.Б. Кабалевского, В.С. Кузина, Б.Т. Лихачева, Б.М. Неменского, В.А. Сухомлинского, В.Н. Шацкой, А.Б.Щербо и др.
В сложившейся в России ситуации очень важным является организация эстетического воспитания дошкольника в тесном взаимодействии с семьей. Семья является традиционно главным институтом воспитания: все, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Чувство красоты природы, стиль и характер взаимодействия окружающих людей, эстетизация окружающей среды создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.
Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней закладываются основы личности, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья – это социальный институт, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль, поскольку строится на канонах, традициях, обрядах, ритуалах, табу.
В совокупности эстетическая среда образовательного учреждения и семьи представляют собой педагогически организованную микросреду, обладающую определенным уровнем развития эстетической культуры, гибкой динамикой развития, предоставляющая большие возможности на воздействие творческой мотивации младшего школьника.
Опираясь на психолого-педагогические аспекты эстетического воспитания выделяются следующие принципы: всеобщности эстетического воспитания и художественного образования; комплексного подхода к делу воспитания; принцип органической связи всей художественно-эстетической деятельности детей с жизнью, практикой обновления общества, с процессом формирования; принцип сочетания классных, внеклассных, внешкольных занятий, различных форм воздействия искусством через средства массовой информации мировоззрения и нравственности; принцип художественно-творческой деятельности и самодеятельности; принцип эстетики жизни младшего школьника; принцип возрастосообразности.
На сегодняшний день проблема эстетического воспитания дошкольников, формирования эстетической культуры дошкольников – одна из важнейших задач, стоящих перед современным дошкольным образованием. Эстетическое воспитание, построенное на взаимодействии детского сада и семьи приобретает актуальность в современном мире и новых условиях дошкольного образования. Показателями формирования эстетического воспитания детей дошкольного возраста выступают: развитое эстетическое чувство, эстетические впечатления и гуманизм; эстетическое сознание, эстетическое отношение к действительности, эстетические качества личности.
Эстетическое воспитание дошкольников должно опираться на частно -дидактические принципы: принцип всеобщности эстетического воспитания и художественного образования; принцип комплексного подхода ко всему делу воспитания; принцип органической связи всей художественно-эстетической деятельности дошкольников с жизнью, практикой обновления общества, с процессом формирования; принцип сочетания разных дополнительных образовательных систем, различных форм воздействия искусством через средства массовой информации мировоззрения и нравственности; принцип художественно-творческой деятельности и самодеятельности дошкольников; принцип эстетики всей дошкольников; принцип возрастосообразности.
Опыт педагогической работы в дошкольных организациях выявил необходимость взаимодействия семьи и детского сада в эстетическом воспитании дошкольников в условиях ООП.
Система взаимодействия семьи и детского сада в эстетическом воспитании дошкольников может включать следующие направления работы: развитие творческих способностей; приобщение дошкольников к национальному творчеству; гармонизация внутреннего мира дошкольников; расширение эстетического кругозора (формирование эстетического вкуса и потребности в самообразовании).
Для этого необходимы следующие педагогические условия: система эстетического воспитания в дошкольной организации в условиях ООП; отбор информации, необходимой для эстетически значимой деятельности дошкольников; выбор форм и методов эстетического воспитания дошкольников; мониторинг уровня развития эстетического воспитания дошкольников, отбор основных форм, методов, приемов и сущности деятельности детского сада и семьи по эстетическому воспитанию дошкольников в условиях образовательного стандарта и ООП.
Системы взаимодействия семьи и детского сада в эстетическом воспитании дошкольников будет эффективна, если родители будут проявлять большую заинтересованность и активность в эстетическом воспитании своих детей.