Эстетически воспитанный человек – это человек, который умеет воспринимать красоту окружающей природы, который способен с радостью и нежностью смотреть на цветы, птиц, животных; человек, которого волнуют благородные поступки людей, который любит искусство и умеет видеть вокруг себя много красивого, может быть, для других и незаметного в повседневной жизни. Такой человек несравненно богаче, полнее, радостнее воспринимает жизнь, чем другой, который равнодушно проходит мимо всего этого.
Эстетические чувства, восприимчивость к красивому не только обогащают жизнь человека, его духовный мир, но и организуют, направляют, его поведения и поступки.
Семья и детский сад – два воспитательных института, каждый из которых даёт ребёнку определённый социальный опыт. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» обязывает педагогов и родителей стать не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.
В основе новой философии взаимодействия семьи и ДОО лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители. А все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнить их воспитательную деятельность.
Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения и определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Успешность решения задач воспитания, обучения и развития ребенка во многом определяется уровнем педагогической компетентности родителей, а также эффективного взаимодействия детского сада и семьи. Процесс взаимодействия следует рассматривать как диалог двух партнеров в совместном деле воспитания и развития дошкольников.
Художественно-эстетическое развитие дошкольника имеет широкий смысл, так как оно предполагает не только введение ребенка в мир искусства, как считают многие, а главное - всесторонне развивает его как личность. К сожалению, не все родители понимают это. Некоторые из них считают, что основной задачей в дошкольный период должна быть подготовка ребенка к обучению в школе, поэтому вопросам эстетического воспитания, по их мнению, не обязательно отводить много времени.
Эстетическое воспитание в семье призвано развивать таланты и дарования детей или, дать им представление о прекрасном, существующем в жизни. Это особенно важно в наше время, когда прежние эстетические ориентиры подвергаются сомнению, появилось множество ложных ценностей, разрушающих внутренний мир людей, заложенную природой гармонию.
Важно, чтобы родители заботились об эстетическом развитии своих детей, чтобы литература, музыка, произведения живописи, народное творчество прочно входили в жизнь семьи.
Сотрудничество дошкольной образовательной организации и семьи направлено на достижение основной цели — разработки новых подходов к взаимодействию детского сада и семьи как фактора позитивного художественно-эстетического развития ребенка.
Из этой цели вытекают следующие задачи:
1. Развитие творческих способностей и стремления к самовыражению ребенка в различных видах художественно-эстетической деятельности.
2. Обеспечение художественно-эстетического и эмоционального развития ребенка в дошкольной организации и семье.
3. Повышение педагогической культуры родителей.
4. Развитие интереса к культурному наследию.
5.Стимулирование родителей к поиску оптимального стиля общения с ребенком.
Основными принципами при организации работы с семьей в рамках работы по эстетическому воспитанию являются:
- Единство целей и задач художественно-эстетического развития ребенка в дошкольной образовательной организации и семье.
- Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье.
- Систематичность и последовательность работы в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду.
- Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей, базирующиеся на укреплении авторитета педагогов в семье, а родителей — в детском саду, формирование отношения к родителям как к равноправным партнерам в воспитательно-образовательной работе.
- Система работы дошкольной организации с семьями воспитанников предусматривает повышение уровня педагогических знаний родителей, трансляцию опыта позитивных педагогических воздействий на ребенка в семье.
Виды взаимодействия дошкольных учреждений с родителями по формированию интереса к художественно-эстетическому творчеству разнообразны:
- родительские собрания;
- консультации (индивидуальные и подгрупповые);
- наглядный материал в «Родительских уголках»;
- библиотека для родителей;
- анкетирование;
- встречи с преподавателями художественно-эстетического цикла (воспитатель по изодеятельности, музыкальный руководитель, хореограф);
- Дни открытых дверей;
- демонстрация достижений детей в различных видах художественной деятельности (музыкальная, речевая, изобразительное творчество, ручной труд);
- музыкальные праздники и развлечения, театрализованные постановки с участием родителей;
- тематические выставки детского творчества;
- совместные мероприятия (дети-родители-педагоги):
- творческие выставки родителей;
- совместные выставки детей и родителей;
- помощь в организации мини-музея ДОО, создание групповых коллекций (открытки, значки, фантики…).
Тесная работа с семьей позволяет установить единство взглядов в воспитании ребенка, вовлечь родителей в педагогический процесс, пропагандировать педагогические знания.
В начале каждого учебного года в группах проводятся родительские собрания, на которых родителей знакомим с задачами и планом работы по данному разделу, они имеют возможность задать вопросы, внести свои предложения, поделиться опытом семейного воспитания. Экскурсия по группе позволяет ознакомиться с условиями, организацией развивающей среды, рабочим материалом.
Круглогодично проводятся открытые мероприятия. Присутствие родителей на них помогает увидеть ребенка среди сверстников, лучше понять особенности его взаимоотношений, интересов, проблем и способностей. Проводятся конкурсы рисунков и фотографий: «Наша семья», «Дружим со спортом», «Как мы отдыхали летом» и тд.
Хорошей традицией детского сада стало проведение совместных с родителями мероприятий посвященных дню семь, праздников (8 марта, 23 февраля, день матери и т.д.), творческих выставок семейных работ: «Осенний калейдоскоп», «Елочка – зеленая иголочка». Регулярными стали конкурсы на лучшее оформление участков в летнее время, зимних построек из снега, творческие конкурсы для детей и родителей «Зеленая планета», «Пасхальное яйцо» и др.
Проведение таких мероприятий способствует укреплению связей ДОО и семьи, они побуждают родителей к совместной творческой деятельности с детьми, целью которой является включение родителей в единый творческий процесс. Совместная творческая работа позволяет взрослым полноценно прожить с ребенком игру, труд, праздники и многое другое.
Консультативная работа с родителями ведется в двух направлениях: индивидуально и с коллективом родителей.
Индивидуальные формы работы с родителями — это беседы, консультации, поручения родителям, круглый стол и т.п.
Для коллектива родителей организуются общие консультации, групповые и общие родительские собрания, выставки, лекции, оформляются информационные и тематические стенды, фотомонтажи; проводятся вечера вопросов и ответов, встречи за круглым столом и т. д.
Общаясь с родителями индивидуально, воспитатель получает возможность установить с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы.
Лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют папки-передвижки. Обычно в них подбирается тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями; он систематически пополняется, иллюстрации заменяются новыми.
Особое место в пропаганде педагогических знаний о художественном воспитании, занимает организация уголков для родителей. Творческое использование этой формы работы позволяет широко знакомить родителей с вопросами воспитания детей. Чтобы систематизировать содержание уголка, можно расположить материалы по разделам, а для обновления текстов установить примерное время их сменяемости. Имеется библиотека «Мамина школа», в которой собрана педагогическая литература «Художники с пеленок», «Как научить ребенка рисовать» и др.
Таким образом, взаимодействию детского сада и семьи по вопросам художественно-эстетического воспитания уделяется достаточное внимание с учетом комплексного подхода к решению данной задачи. Это направление является одним из мостиков, по которому идут вместе детский сад и семья, а затем и школа, чтобы вместе с ребенком быть счастливыми и активными членами общества, способными справиться с любой жизненной задачей.
Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир школьной жизни. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями, стремимся к тому, чтобы родители понимали, как они необходимы для полноценного развития и воспитания своего ребенка. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя.
Литература:
1. Доронова, Т. Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС.
2. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Осипова, Л. Е. Работа детского сада с семьей / Л. Е. Осипова. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
4. Солодянкина, О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ/ О. В. Солодянкина. – М.: АРКТИ, 2004.