В соответствии с Федеральными государственными требованиями к основной общеобразовательной программе одной из приоритетных задач современной системы образования становится формирование творчески, смело и свободно мыслящего человека, обладающего высокой культурой, широкими и глубокими, постоянно обновляющимися и развивающимися знаниями. Необходимыми параметрами развития признаются мышление, творческие способности, личностные качества.
Дошкольный возраст сензитивен для формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, т.к. в этот период развития ребёнок воспринимает всё особенно эмоционально, а яркие, насыщенные занятия, основанные на развитии творческого мышления и воображения, помогут ему не потерять способность к творчеству.
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что вопрос о формировании и развитии творческого потенциала ребёнка остаётся актуальной и концептуальной проблемой педагогики, т.к. большинство инновационных программ, технологий, методик концентрируется на развитии познавательной сферы ребёнка.
Отечественными психологами и педагогами (Н.П.Сакулина, Е.А.Флерина, А.С.Выготский, Т.С.Комарова, Н.А.Ветлугина, В.А.Сухомлинский и др.) признано; знакомство детей с произведениями изобразительного искусства и приобщение их к изобразительному творчеству один из самых эффективных путей формирования личности и развития её творческого потенциала.
Б.М.Теплов писал: «Искусство, а изобразительная деятельность является его неотъемлемой частью, обладает удивительной способностью всесторонне воздействовать на человека – его ум, сердце, чувства и мысли». В.И.Савенков считает, что «интеллектуально-творческий потенциал личности формируется во всех без исключения контактах ребёнка со средой, и роль отводится особая искусству и художественной практике. В высших своих проявлениях искусство – всегда творчество». Особую роль развития детского творчества отмечал и В.А. Сухомлинский «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити, ручейки, которые питают источник творческой мысли». Таким образом, занимаясь художественно-практической деятельностью с детьми, знакомя их с произведениями искусства, решаются не только задачи художественного воспитания и образования, но и более глобальные – развивается интеллектуально-творческий потенциал ребёнка.
Программа «Умелые ручки» является интегрированным курсом, который включает в себя четыре вида изобразительного творчества: рисование, аппликацию, лепку и ручной труд. Перечисленные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой и дополняют друг друга в течение всего учебного года.
Цель: развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через изобразительную деятельность.
Задачи:
- Познакомить детей с разнообразием материалов, используемых в рисовании, лепке, аппликации, ручном труде; заинтересовать;
- Совершенствовать навыки и умения детей в данных видах деятельности;
- Научить детей творчески преображать реальные образы в сказочные;
- Воспитывать художественно - эстетическое восприятие окружающего мира;
- Воспитывать организованность, аккуратность, умение доводить начатое дело до конца, дружеское и деловое общение.
Работа по развитию творческих способностей через изобразительную деятельность представляет собой систему поэтапного обучения. Обучения с постепенным наростанием сложности и объёма знаний, с учетом возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей развития ребёнка.
1 этап. Начальный (младший дошкольный возраст).
На этапе работы с детьми 4 года жизни основная задача работы - повышение интереса к рисованию, лепке, аппликации, ручному труду и разнообразию изобразительных материалов. Формирование у детей простейших образно-выразительных умений через игровую деятельность, что обеспечивает эмоционально положительное самочувствие детей. Детям нравится заниматься совершенно неконструктивными вещами: отщипывать от большого куска маленькие кусочки; делать отпечатки деталями конструктора, пальцами, ладошками, палочкой, шишкой; «начинять тесто», выкладывать рисунок семенами, камешками, бусинами, и т.д. Практика показывает, что только свободное творчество, свободная игра включает в сознании ребёнка механизмы обучения и формирования творческой личности.
2 этап. Развивающий (средний дошкольный возраст).
В средней группе главным направлением деятельности кружка является знакомство детей с разнообразием способов практических действий в рисовании, лепке, аппликации, ручном труде и способами оформления готовых произведений. Основной задачей - формирование у детей системы умений и навыков, необходимых для осуществления творческого потенциала, через различные игровые творческие упражнения и задания, способствующие активации процессов воображения и мышления. Например: «Слепи что хочешь», «Укрась медальон», «Чудища», «Пищащий комочек» и т.д.
3 этап. Творческий (старшие и подготовительные группы).
На данном этапе основная задача - поощрение творческие проявлений, инициативы, оригинальности, независимости, изобретательности в процессе продуктивной деятельности. Предоставление детям полной свободы в выборе материала, способов изображения при передаче художественных образов. Для активизации процессов творческого воображения и мышления использование творческих заданий, проблемных ситуации, игр-экспериментов и др. Например: «Пришельцы с другой планеты»; «В пещере горного короля», «Чудо – цветок»; «Птица счастья»; «Сказочное дерево» и т.д. В самостоятельной художественной деятельности поощрение порывов детей к творчеству.
Интеграция заданий познавательного и преобразовательного характера позволит сформировать у детей умение решать задачи, как на фантазийном, так и на реальном уровне, что способствует развитию творческих способностей.
Срок реализации программы – 3 года.
Первый год обучения – младшие дошкольники 3-4 года. Второй год обучения – средние дошкольники 4-5 лет. Третий год обучения – старшие дошкольники 5-7 лет.
Для реализации данной программы на базе нашего детского сада функционирует специальное помещение – изостудия «Солнышко», которое активно используется для проведения кружковых занятий, где дети свободно располагаются и передвигаются. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Их длительность не превышает: для младших дошкольников 15 минут; для средних дошкольников 20 минут; для старших дошкольников 25-30 минут.
Для успешного проведения работы составлено календарно-тематическое планирование по возрастам.
Так как в этом учебном году набрана группа старших дошкольников, поэтому и план представлен по соответственной группе.
Календарно-тематическое планирование
третьего года обучения
| МЕСЯЦ | № | ТЕМА
| СОДЕРЖАНИЕ |
| ОКТЯБРЬ | 1 | Лепка (цветное тесто). Подсвечники с фруктами | Лепка образов бытовых предметов по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Развивать чувство формы, пропорций. Воспитывать художественный вкус (№ 7, стр.142) |
| 2 | Рисование (акварель+восковые мелки). Осенний лес | Учить рисовать образы разных деревьев и составлять из них композицию. Побуждать к поиску способов изображения кроны деревьев (тычок, примакивание) (№ 3, стр.12) | |
| 3 | Аппликация (цветная бумага). Цветик-разноцветик» | Учить детей вырезать детали из бумаги без рисования контурной линии, развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе (№ 7, стр.40) | |
| 4 | Ручной труд (Цветная бумага, нитки). Летающая пчелка | Развитие творческих способностей. Создание игрушки путем преобразования обыкновенной цветной бумаги (№ 1, стр.68) | |
| НОЯБРЬ | 5 | Лепка (пластилин и природный материал). Лебединое озеро | Учить детей создавать выразительный образ птиц из пластилина и природного материала. Развивать способности к формообразованию композиции (№ 11) |
| 6 | Рисование + аппликация (фломастеры, цветные карандаши и бумага) Идет кошка по дорожке | Экспериментирование с разными материалами и инструментами. Освоить умение получать изображение графическими и аппликативными способами (№ 3, стр.122) | |
| 7 | Аппликация (осенние листья). «Сказочные птицы» | Научить детей создавать задуманный образ из засушенных листьев, воспитывая бережное отношение к природе и желание сохранять ее красоту (№ 7, стр.16) | |
| 8 | Ручной труд (цветной картон и бумага). Игрушка – сюрприз | Освоить умение получать образ из цветной бумаги способом «оригами». Вызвать интерес к оживлению полученных форм. Развивать творческое воображение (№ 1, стр.104) | |
| ДЕКАБРЬ | 9 | Лепка (пластилин). Символ нового года. | Знакомство с традициями разных стран. Лепка пластилиновой скульптуры (№ 8, стр.78) |
| 10 | Рисование + аппликация (гуашь + цветная бумага). Снеговики | Экспериментирование с разными материалами и инструментами. Освоить умение получать изображение способом «принт» (печать) (№ 12, стр.164) | |
| 11 | Аппликация (цветная бумага). Новогодняя открытка | Познакомить с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами (№ 3, стр.102) | |
| 12 | Ручной труд (белая бумага). Вырезывание снежинок | Освоение таких способов работы с бумагой как сгибание и складывание для выполнения снежинок (№2, стр.36) | |
| Январь | 13 | Аппликация + рисование (цветная бумага + гуашь). Зимняя сказка | Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, применяя разные техники аппликации (№ 3, стр.112) |
| 14 | Лепка (цветное тесто + природный материал). Медальон с птичкой | Знакомство с украшениями. Лепка медальона и декорирование его семенами. Развитие художественного вкуса через эстетическое восприятие (№ 7, стр.133) | |
| ФЕВРАЛЬ | 15 | Лепка (цветное тесто). Подарок другу к дню Святого Валентина | Продолжать учить детей лепить из солёного теста. Показать приёмы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами (№ 7, стр.129) |
| 16 | Рисование + аппликация (гуашь, маркеры). Мой папа…. | Учить рисовать мужской портрет с передачей характерных особенностей внешнего вида (№3, стр.139) | |
| 17 | Ручной труд (одноразовые тарелки, пайетки, маркеры, гуашь, цветная бумага). Рыбки. | Развитие фантазии и совершенствование эстетического вкуса. Выполнение рыбки из бросового материала в сочетании с другими. (№ 4, стр.55) | |
| 18 | Лепка (цветное тесто). Сердечко с голубками. | Лепка рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Учить работать с шаблонами и декорировать с помощью стеки (№ 7, стр.136) | |
| МАРТ | 19 | Ручной труд (изделия из теста, гофрированная бумага, сухоцветы). Панно для мамы. | Развитие воображения, фантазии через творческое оформление панно в подарок маме. (№ 6, стр. 18) |
| 20 | Рисование (акварельные карандаши). Мы с мамой улыбаемся. | Учить рисовать женский и детский портрет с передачей характерных особенностей внешнего вида (№3, стр.139) | |
| 21 | Лепка (пластилин). Избушка на курьих ножках | Знакомство с плоскостной лепкой на картонной основе. Развитие фантазии и совершенствование эстетического вкуса (№ 8, стр. 75) | |
| 22 | Аппликация (цветная бумага). Забавные зверята. | Учить создавать выразительный образ зверят из цветной бумаги. Развивать способности к формообразованию композиции (№ 10) | |
| АПРЕЛЬ | 23 | Лепка (пластилин + бросовый материал). Пришельцы из космоса | Создание оригинальных образов космических объектов по замыслу, развитие навыков сотворчества (№ 12, стр.126) |
| 24 | Рисование (восковые мелки + акварель). Космический сон | Создание оригинальных сюжетных композиций по замыслу, развитие творческого воображения (№ 12, стр.134) | |
| 25-26 | Аппликация (семена). Декоративная тарелка. | Учить детей выполнять аппликацию из природного материала. Развитие внимания, усидчивости, эстетического вкуса (№ 5, стр.14) | |
| МАЙ | 27 | Лепка (соленое тесто, семена). Птица счастья. | Лепка птицы с использованием шаблона и декорирование ее семенами. Развитие творческих способностей, мелкой моторики. (№ 6, стр.17) |
| 28 | Рисование (гуашь). Любимая игрушка. | Научить изображать мягкую игрушку, используя прием тычка полусухой жесткой кистью. (№ 13) | |
| 29 | Ручной труд (гофрированная бумага, самоклеющая пленка). Оформление панно «Птица счастья» | Развитие творческого воображения, эстетического вкуса через оформительскую деятельность. (№ 6, стр.17) |
Необходимые условия реализации программы:
- Инструктаж.
- Оборудование и материалы.
- Учебные пособия.
Приучать ребят к правильной организации труда. Проводить инструктаж по технике безопасности, по сохранению рабочего порядка на столе. Следить за осанкой, сменой видов деятельности.
Оборудование: стеки, формочки, кисти, ножницы, пластилин, карандаши, темперные краски, акварель, гуашь, восковые мелки, бумага белая и цветная, палитры, скалки, чеснокодавилки, расчески, насадки от кулинарного шприца, розетки, салфетки, клей, металлическое сито, зубочистки, клей, пищевая фольга.
Природный материал: сухоцветы, мох, колоски, веточки, шишки; семена бобовых, зерновых и пряностей и др.
Бросовый материал: одноразовые тарелки, потолочная плитка, бусинки, колпачки от фломастеров, дезодорантов или шампуни; трубочки для коктейлей; емкости от киндер-сюрпризов и т.д.
Для теста: соль, мука, клей, пищевые красители, порошок какао.
Иллюстрации, открытки, альбомы, раскраски, игрушки, образцы, муляжи, художественная литература, технологические карты.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
- Наглядные:
- Словесные:
- Игровые:
- Практические:
- Постановка проблемы.
- экскурсии в лес, булочную, художественную школу;
- наблюдения на прогулке, в экологическом кабинете;
- рассматривание изделий из теста, из глины, из бумаги, муляжей, игрушек, иллюстраций, фотографий, репродукций;
- демонстрация способов и приемов лепки, рисования, вырезывания, оформления.
- малые формы фольклора – хороводы, потешки, песенки, сказки, пословицы;
- беседы, чтение художественной литературы, пение песен.
- дидактические игры;
- игры малой подвижности;
- игры-драматизации;
- театрализованные игры.
- освоение технологии работы с разнообразными изобразительными материалами, развитие навыков и умений в декоративно-прикладной деятельности;
- комбинирование разнофактурных материалов – тесто, бросовый и природный;
- знакомство с оформительской деятельностью;
- моделирование по технологической карте.
- правильно пользоваться оборудованием и изобразительными материалами (стеки, ножницы, палитра, шаблоны, тесто и др.);
- самостоятельно создавать образы из теста, пластилина, бумаги и на бумаге (предметы, игрушки), декорировать их;
- проявлять фантазию, творчество, оригинальность в использовании средств выразительности.
Формы организации детей на занятия:
* обучающее занятие;
* игра с перевоплощением в кондитеров, скульпторов и др.;
* экскурсии в булочную, художественную школу, в лес и т.д.;
* совместная деятельность – коллективные работы, организация выставок как с детьми так и с родителями;
*самостоятельная деятельность детей как на занятии (творческие занятия) так и в групповом уголке изобразительной деятельности, дома.
Формы подведения итогов:
а) выставки в детском саду к праздникам, к родительской конференции, на день открытых дверей;
б) контрольные работы в форме акций: «Осенние дары», «Рождественские сувениры», «Валентинки всем друзьям», «Для любимой мамочки», «Пасхальные сувениры»
в) участие в поселковых и районных выставках;
г) участие во всероссийских и международных конкурсах.
Ожидаемые результаты
К концу третьего года дети должны:
Список литературы.
- Дыбина О.Б. «Творим, изменяем, преобразуем»
- Перевертень Г.И. «Самоделки из бумаги»
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»
- Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству»
- Ольга Петрова «Лепим из пластилина»
- Изольда Кискальт «Соленое тесто»
- Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду»
- Агапова И., Давыдова М. «114 игрушек и поделок из всякой всячины»
- Шляхова И. из серии «Аппликации» «Машинки»
- Шляхова И. из серии «Аппликации» «Забавные зверята»
- Лыкова И.А. из серии «Мастерилка» «Конструируем игрушки из природного материала»
- Лыкова И.А. «Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия»
- Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
- Кравцова Е.Е. «Разбудите в ребенке волшебника»
- Выготский Л.С. «Воображение и творчество»