Интерес детей к окружающему их миру, стремление познать его, исследовать – это основа формирования познавательных качеств ребенка. Речь является ведущим средством общения и сопровождает все виды детской деятельности.
Качество речи влияет на успешность деятельности ребенка. Она должна быть связной, грамматически и лексически правильно оформленной.
Хорошо организованная познавательно-речевая деятельность – это гарант успешности обучения ребенка в школе и развития его как личности, поэтому у педагога возникает необходимость в подборе эффективны способов обучения и воспитания дошкольника.
Известно, что основной вид деятельности ребенка – это игра. Через игру ребенок формируется как личность, происходит его нравственное, интеллектуальное и речевое развитие.
Использование логопедом словесных игр и приемов – это эффективные способы коррекционного воздействия. Игровые упражнения и игры способствуют повышению эмоциональной и умственной активности ребенка, развивают речевые навыки, повышают мотивацию к логопедическим занятиям.
Одним из эффективных способов познавательно-речевого развития является театрализованная деятельность. Она играет большую роль в познании окружающего мира и в формировании речевых и коммуникационных умений ребенка.
Через знакомство ребенка с художественными произведениями логопед решает речевые задачи. С помощью театрализованных игр моно закрепить выработанные на занятиях навыки и умения и в то же время вызвать интерес к окружающему миру.
Детям нравится играть, резвиться, веселиться. Они хорошие актеры, эмоциональные, раскрепощенные, непосредственные. Им нравится, когда им апплодируют, восхищаются. И такое возможно только в театрализованном действие.
Одна из главных ролей принадлежит педагогу, который знакомит детей с художественным произведением. Речь взрослого сначала служит для них образцом для подражания. Дети прислушиваются как говорит взрослый, как он изображает героев. Далее происходит анализ сюжета игры, характеристика действий, которые совершаются предметами, явлений, их значений. Ребята сравнивают персонажей, выявляют отличительные признаки предметов.
Логопед отрабатывает с детьми разные упражнения: «Изогнись, как сердится кошечка», «Прорычи, как медведь» и другие, использует прослушивание аудиозаписей для эмоционального восприятия. Детей это увлекает, им это интересно.
Использование в театрализованных играх музыки способствует развитию у детей чувства ритма, а движения, сопровождаемые стихотворениями, пением повышают активность речедвигательных анализаторов.
Театрализованные игры могут иметь разные варианты: игры-драматизации, инсценировки всего произведения или его части. В театрализованной деятельности используют различные виды театра: пальчиковый, теневой, театр игрушек, кукольный, на фланелеграфе, бибабо, костюмы, шапочки героев и т. д.
Театрализованные игры проводятся на основе хорошо отработанного материала.
Чтобы добиться результата, необходимо привлекать к работе и родителей, которые должны в повседневной жизни закрепить полученные детьми знания. Для этого в речевом консультационном уголке для родителей вставляются произведения с ознакомленными художественными произведениями, задания для закрепления и повторения лексико-грамматических категорий, вопросы для беседы, речевой материал.
Используемая литература:
- Е. В. Парфенова «Развитие речи детей с ОНР в театрализованной деятельности», ООО «ТЦСфера», 2013 г.
- Е. А. Гальцова «Инсценировки и игровые программы для детей 5-7 лет», Волгоград, издательство «Учитель», 2007 г.