Методическая разработка « Учим детей сочинять стихи»
Учим детей сочинять стихи.
Каждый ребёнок по - своему талантлив и неповторим. У каждого есть свои способности, порой не видимые нами взрослыми. А то, каким вырастет ребёнок, в первую очередь зависит от взрослого и окружающей познавательной эстетической среды. Чтобы развитие маленького ребёнка проходило гармонично необходимо развивать его творческие способности, чтобы у ребёнка сложилось особое восприятие мира. Творчество - основа будущей успешной жизни. И тут на помощь приходят стихи. В них всё исполнено глубокого смысла, образности.
Любая игра, в которой нужно произносить стихи, намного интересней обычной. Ведь даже незнакомые слова, сложенные в рифму, запоминаются быстрее. Ритм стихотворений способствует активизации различных аналитических систем, становлению умственных способностей. Рифмованные сочетания слов вызывают в воображении ребёнка яркие красочные образы, учат смело и быстро мыслить, находить верные образные выражения и расширяют кругозор малыша. Именно поэтому, чем раньше научить его мыслить рифмами, тем ярче и яснее он будет выражать своё мнение. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить ,если им подобрать рифму. Другие - сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи - без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек.
А также взрослому важно использовать похвалу , как метод для развития самооценки ребёнка за его маленькое достижение.
Необходимо соблюдение некоторых условий:
- Создание ситуации « новизны», « неожиданности», « сюрпризности», внесение новых атрибутов.
- Побуждение повторно пережить эмоциональное состояние, связанное с художественным произведением.
- Создание условий, которые побуждают к смене эмоционального состояния (радость, гнев, легкая грусть.)
- Обращение к личному опыту, привлечение внимания к определённому отрывку произведения, общение по поводу пережитых чувств, воссоздание образа. Улавливая искреннее отношение, настроение педагога, дети, подражая, проникаются теми же чувствами.
- Осмысление детьми , подведение к основной идее. Поддержание высокой эмоциональности, мотивации, активности детей.
Главная моя задача - создать атмосферу радости, праздника, желания «играть « со словом. Со временем дети становятся способными проявлять самостоятельность и активность.
Формируются навыки словоупотребления, усиливается языковое чутьё, внимание и живой интерес к художественному слову
Уже в три года дети могут досказывать строчку из стихотворения. Для того, чтобы познакомить ребенка с рифмой, можно использовать загадки, ответ которых рифмован.
А ещё можно использовать игру «Найди лишнее». Предложите ребёнку из четырёх слов, например, дом, сом, нож, гром найти лишнее. А когда ребенок ответит, спросите его, почему слово «нож» лишнее, чем оно отличается от других. Придумывать рифмы для детей - это такая же интересная игра, как и многие другие.
Играя с детьми , я заметила, что многие дети хотят сами сочинить хотя бы четверостишье. Но возможности у всех разные. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить стишок, если им подобрать рифму. Другие - сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи - без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек. Необходимо поддержать ребёнка похвалой на начальном этапе, для поднятия его самооценки, уверенности в своих силах.
А также взрослому важно похвалить ребёнка за стишок, даже если он получился не совсем складный. Но ни в коем случае не стоит говорить малышу, что стих плохой. Это может обидеть его, понизить самооценку. В таком случае у ребёнка пропадёт желание развивать своё творчество.
Темой для стихотворения может быть всё, что окружает малыша и привлекает его внимание: друзья, семья, игрушки, животные... Придумывая четверостишье, например, про друга, ребёнок анализирует его качества, учится наблюдать, а благодаря этому развивается его мышление.
Детям дошкольного возраста свойственно быстро сочинять и так же быстро забывать собственное сочинительство, поэтому совет: отпечатайте стихи своего ребёнка, заведите альбом стихов, помогите своему малышу оставить в памяти и на всю жизнь приятные минутки своего счастливого детства.
. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить ,если им подобрать рифму. Другие - сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи - без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек.
А также взрослому важно использовать похвалу , как метод для развития самооценки ребёнка за его маленькое достижение.
Этапы сочинения стихов:
- Формирование интереса к сочинению собственных стихов.
- Воспитание фонематического слуха, ритма, поэтического чутья.
- Сочинение собственных стихов.
4.Создание творческой атмосферы.
5.Доброжелательное отношение взрослого.
- Обучение детей умению сравнивать, наблюдать, фантазировать.
- Чтение высокохудожественных произведений о природе и т.д.
- Умение использовать метафоры.
- Знакомство с построением стихотворений. Научить чувствовать ритм, рифму.
- Коллективное и индивидуальное создание стихотворений, игры:
«Кто больше подберёт рифм?».
11. Умение передавать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях
| Содержание этапов | цель | Материал |
к сочинению собственных стихов | 1 показать красоту поэтического творчества, образность. 2.Вызвать радость, удивление, понимая ритм стиха. 3.Познакомить с лучшими произведениями русского народного творчества | Сборники К.А Чуковского А. Барто С.Я Маршака Произведения русского народного творчества. |
| А) Подбор на слух, по иллюстрациям, схеме похожих по звучанию слов. Б) Углубленная работа над словом «анализ», « синтез» В) Сочинение стихов « абракадабра» самостоятельно и вместе с воспитателем. Г) Сочинение стихотворных строк Д) Упражнение по составлению стихов, похожих слов в конце строки. Е) Упражнение в подборе к готовой стихотворной модели (строке) Умение действовать на слух. Ж) Упражнение в подборе двух нужных слов к действию взрослого По аналогии «что сделали?» | 1) Показать наглядно, что слова похожи: А) количеством слогов; Б) ударением. 2)учить замечать различия слов: А) при замене одного звука Б) при перестановке похожих звуков в словах 1.Познакомить с составом слова. 2.Показать, как рифмуются слова по окончаниям. Воспитание фонематического слуха, ритма. Оживить работу. Вызвать желание, эмоциональный интерес к речетворчеству у малоактивных детей. Учить детей сочетать ритм, рисунок строк со словами. Учить детей понимать роль слов и звуков в стихах. | Гол-кол-лом. Ар - буз; бо - кал. Схема слов. Игра « Речевая радуга» Кот-бегемот; Ложка-крошка. Ту-ру-ру; конь, тронь, огонь. Любой поэтический материал. |
| Самостоятельное сочинение стихов: А) по аналогии Б) Коллективное сочинение с помощью взрослого. В) Индивидуальное самостоятельное сочинение стихов. Г) Создать сборник стихотворений. | Постепенный переход к сочинению полной стихотворной строки. Познать радость совместного творчества. Вызвать желание, чтобы творчество было успешным. | « Я купила кошке к празднику сапожки, причесала ей усы, сшила новые трусы» « письмо товарищу» «письмо Незнайке» Жизнь в детском саду. |
Еще полезно в помощь при детском сочинительстве применять методику Мнемо таблиц , они помогут наглядно видеть «плоды» сочинительства. Дети могут сочинять и тут -же схематически рисовать, чтобы не забыть, чем они придумали ту или иную рифму . Мнемотехника – это совокупность приемов и методов запоминания информации, используя визуальные и звуковые примеры.
Проведя с детьми планомерную и систематическую работу, освоив с детьми весь программный материал, при реализации поставленных задач я пришла к следующим результатам:
- У детей появился желание и устойчивый интерес к собственному стихотворчеству.
- Появилась потребность использовать приобретённые знания и умения на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности.
- Сформировались навыки и умения познавательной деятельности.
- В результате освоения данного материала произошло изменение ориентации от приобретения конкретных знаний на приобретение устойчивых умений и навыков.
- Главным итогом и практическим результатом стали: деятельная активность, устойчивый интерес к стихотворчеству, речевая активность, пополнение словарного запаса, творческость, развитие фантазии и воображения.
6. .Произошло обогащение эмоционального опыта детей,
вовлечение малоактивных детей в общую деятельность,
развитие умений высказывать свои мысли и чувства.
В перспективе можно наметить планомерно и систематически проводить дальнейшую работу по приобщению детей к художественной литературе, развивать риторические умения и навыки, развивать потребности узнавать новое, обогащать активный словарь, развивать умения выражать свои переживания, формировать эмоциональное благополучие малоактивных детей.