Сегодня общество переживает этап глубоких фундаментальных преобразований, которые приводят к тому, что образование, знание, интеллект становятся определяющим ресурсом развития и новой экономики, и общества в целом. Таким образом, в качестве определяющего направления деятельности системы образования страны в настоящее время выдвигается идея превращения российского образования в важнейший фактор обеспечения растущей конкурентоспособности России в условиях цивилизационных вызовов XXI века. Одной из актуальных проблем дошкольного детства является проблема формирования целостного отношения ребёнка к окружающей его действительности.
Мы знаем, что дошкольный возраст является важнейшим этапом познания окружающего мира: мира предметов, мира природы и собственного внутреннего мира. Получая информацию и анализируя, дети пытаются понять закономерности происходящих процессов.
Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования требует от нас (педагогов дошкольных организаций) создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с окружающим миром.
Как познакомить ребенка с окружающим миром, научив его видеть мир во всем его многообразии, показав все взаимосвязи? Как поддержать интерес ребенка к познанию, укрепить его веру в собственные возможности?
Считаю, в этом нам может помочь системный подход к окружающему миру с помощью применение технологии ТРИЗ –РТВ и изобретательского Ноу-хау-квантума «Мы изобретатели».
ТРИЗ – технология способствует развитию у детей умения анализировать все происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике, функцию умственного действия, а изобретательский Ноухауквантум научить детей мастерить и моделировать, изобретать модели будущих объектов.
Таким образом, все выше перечисленное способствовало определению педагогической находки, которая положена в основу Программы для детей старшего дошкольного возраста «Первые шаги в ТРИЗ», цель которой - формирование целостной картины мира посредством технологии ТРИЗ – РТВ и изобретательского Ноу-хау-квантума.
Программа разработана на основе программы по ТРИЗ – РТВ для детей дошкольного возраста «Росток» Анны Михайловны Страунинг.
Отличительной особенностью программы «Первые шаги в ТРИЗ» являются:
- системный подход к содержанию материала;
- систематизация занятий по блокам;
- использование ИКТ и технологий интерактивного обучения: работа в парах и малых группах; мозговой штурм; дискуссии;
- изобретательско – творческая мастерская Ноу-хау-квантум «Мы изобретатели».
Все выше перечисленное и является новизной.
Целью Программы является - формирование целостной картины мира у детей по средствам технологии ТРИЗ- РТВ и изобретательского Ноу-хау-квантума.
Данная цель решается через ряд задач:
- формирование системного диалектического мышления (сильного мышления), основанного на законах развития;
- формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации;
- формирование навыков работы с информацией, который ребенок получает из окружающей действительности стихийно или в результате целенаправленного обучения;
- учить видоизменять, преобразовывать и комбинировать имеющиеся представления и создавать на основе их относительно новые образы и ситуации; познакомить детей с алгоритмом изобретений;
- развитие у ребенка естественной потребности познания окружающего мира, заложенной природой;
- развивать творческое отношение к рукотворному миру: ретроспективный и перспективный взгляд на предметное окружение; управляемое творческое воображение;
воспитание определенных качеств личности на основе ТРИЗ – РТВ и изобретательского Ноу-хау-квантума.
Педагогические условия:
ü общение со взрослыми и сверстниками;
ü субъективная позиция ребенка в деятельности;
ü направленность деятельности на познание окружающего мира;
ü создание раскрепощённой, комфортной обстановки, способствующей
ü активной творческой деятельности при обучении дошкольников;
ü введение в структуру занятий игровых элементов, дидактических игр,
ü творческих, импровизационных и проблемных задач;
ü сочетание коллективных и индивидуальных форм работы;
ü воспитание у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;
ü связь детского сада с семьёй по развитию у детей творческих способностей.
Программа рассчитана на 2 года обучения по 36 часов в год в форме организации совместной деятельности педагога и детей (далее - СД), т.е. 1 раз неделю с детьми старшего дошкольного возраста. Данная программа реализуется в рамках дополнительного образования.
В основу содержания программы положено принцип блочно-тематического планирования: («Я и природа»; «Я и мир вокруг нас»; «Я и предметный мир»).
СД с использованием технологии ТРИЗ – РТВ – это прежде всего игра, импровизация. Вся эта работа включает интеграцию разных видов детской деятельности.
Для реализации Программы использую различные формы организации свободной деятельности:
üдискуссия;
üпутешествие во времени;
üэксперимент;
üинтегрированная деятельность;
üтворческая мастерская;
üрисунки - сочинения;
üрисунки – изобретения;
Принципы построения СД:
- При минимуме сообщения информации – максимум рассуждений;
- Предпочтительная форма для обсуждения задач и проблемных ситуаций- мозговой штурм;
- Активизация творческого воображения;
- Использование в процессе «поиска истины» всех, доступных для ребенка средств восприятия: заключения, причинно-следственные связи и прочие;
- Подход к миру как к единому комплексу взаимосвязанных элементов.
Вся работа с детьми строится поэтапно:
На первом этапе, ребенка подводя к проблеме многофункционального использования объекта, дети знакомятся с каждым компонентом в отдельности в игровой форме («Да – нетка», «Угадай, что загадала» и др.).
Второй этап – это «тайна двойного» или выявления противоречий в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо (игры «Хорошо – плохо», «Черное – белое», «Один – много» и др.)
Третий этап - изобретательство, основная задача которого – научить детей искать и находить свое решение. Изобретальство детей выражается в творческой фантазии, в придумывании чего-то нового. Для этого детям предлагается ряд специальных заданий, например, придумать новый стул.
Четвертый этап – разрешение противоречий.
Пятый этап - это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью таких методов, как: коллаж из сказок, сказки о «живых капельках и клякс», знакомые герои в новых обстоятельствах, моделирование сказок.
На последнем этапе, ребенок учится находить выход из любой сложной ситуации.
Содержание программы
Таблица 1
Методическое обеспечение программы
Старшая группа
| Тема НОД | Используемые методы и приемы | Материал |
| Сентябрь Диагностический блок | ||
| Октябрь Тема «Осень» (занятие – дискуссия) |
| Игрушка Незнайка – Неумейка Интерактивная доска |
| Тема: «В гостях у волшебника Великан – Крошки, Оживлялка» (Мозговой штурм) |
- Что было бы если бы репка увеличилась так, что дед не смог вытащить… - А что если бы она уменьшилась… - Что было бы если мальчик с пальчик был бы такой маленький, что смог залезть в ухо к лошади…
| Оживлялка Интерактивная доска Муляжи овощи, фрукты |
| «Растения» (занятие-дискуссия) |
| Интерактивная доска Дидактическая игра «Части целое» Морфологическая таблица, презентация |
| «Деревья» (занятие-путешествие) |
| Рассказ «Недовольное дерево» Н. Абрамцевой Карандаш деревянный Незнайка Неумейка Иголки ели |
| Ноябрь «Животный мир» (занятие – путешествие) |
- Что думали в это время кот, воробей, лужа, снег, голубь сидящий на дереве.
| Рассказ Н. Абрамцевой «Загадка» Интерактивная доска Цветные карандаши, фломастеры Листы А4 |
| «Домашние животные» (занятие-путешествие) |
| Рассказ Н. Абрамцевой «Соревнование» Игра «Аналогия» Интерактивная презентация «Загадки» |
| «Дикие Животные» (занятие-путешествие) |
Вопросы:
Рисование несуществующего животного | Интерактивная игра «ТРИЗ - задачки» Картинки дикие животные и домашние Игра «Кто где живет» Карандаши листы А4 |
| «Птицы» (занятие-путешествие) |
| Интерактивная игра «Жизнь птиц» Картинки дикие и домашние птицы Игра «Кто где живет» Карандаши листы А4 |
| Декабрь «Детский сад» (занятие – экскурсия) |
| Обруч большой, маленький Глобус Листы А4 Карандаши Конструктор Ёмкость с водой |
| «Жильё человека» (занятие – дискуссия) |
| Системный оператор Картинки жильё человека Морфологическая таблица Интерактивная доска |
| «Дом будущего» (занятие – путешествие во времени) |
| Системный оператор Картинки жильё человека Предметные картинки |
| «Дом в котором я живу» (занятие – дискуссия) |
| Системный оператор Картинки мебель Лиисты А4 карандаши |
| «Семья» (занятие – творчество)
|
| Интерактивная игра «Звуки моей семьи» Блоки Дьенеша |
| «Ребёнок» |
| Игра «Цепочка целей» Картинки части тела Сказка «Волшебная иголочка» |
| «Общество» (занятие-эксперимент) |
| Системный оператор Части разных объектов Листы А4 карандаши |
| «Профессии» (занятие – экскурсия) |
| Картинки «Профессии» Стихотворение Ю. Тувима «Всё для всех» Лоскутки ткани Картинки «Одежда» |
| «Профессии детского сада» (занятие – творчество) |
| Интерактивная доска Листы А4 Карандаши |
| Когда я вырасту – я стану…» (занятие путешествие во времени) |
| Конструктор Предметы профессий |
| Март «Бытовые приборы» (занятие – дискуссия) |
| Интерактивная игра «Бытовые приборы» Игра «Части – целое» Рассказ «Короткая встреча» Н. Абрамцевой. |
| (занятие – творчество) |
| Игра «Ассоциация» Листы А4 карандаши |
| (занятие – экскурсия) |
| Системный оператор Картинки эволюция бытовых приборов Листы А4 карандаши |
| Листы А4 карандаши Системный оператор | |
| Апрель «Транспорт» (занятие-эксперимент) |
| Картинки «Транспорт» Системный оператор Картинки «Животные» |
| «Едет, плавает, летает» (занятие – экскурсия) |
| Палочки счетные, Кьюзинера Картинки «Транспорт» «Жильё» «Животные» |
| «Большой и маленький транспорт» (занятие – экскурсия) |
| Интерактивный стол Картинки «Транспорт» |
| «Транспорт будущего» (занятие – экскурсия) |
| Рисунки машина Морфологическая таблица Сказки |
| Май «Средства информации» (занятие-эксперимент) |
| Интерактивная игра Картинки «Транспорт» |
| «Средства информации будущего» (занятие – дискуссия) |
| Презентация «Средства информации» |
| «Прошлое предмета» (занятие путешествие во времени) |
| Интерактивная игра «Слова – напарники» Листы А4 Карандаши |
| Диагностика | ||
Таблица 4
Методическое обеспечение подготовительная к школе группа
| Тема НОД | Используемые методы и приемы | Материал |
| Сентябрь Диагностический блок | ||
| Октябрь Тема «Осень» (занятие – дискуссия) |
| Игрушка Незнайка – Неумейка Интерактивная доска Игра «Хорошо-плохо» |
| Тема: «Растительный мир» (Мозговой штурм) |
| Оживлялка Интерактивная доска Муляжи овощи, фрукты |
| «Растения» (занятие-дискуссия) |
| Интерактивная доска Дидактическая игра «Части целое» Морфологическая таблица, презентация |
| «Труд в природе» (занятие-путешествие) |
| Рассказ «Гриб» С. Козлов Незнайка Неумейка |
| «В гостях у волшебника Оживлялки» (занятие-путешествие) |
| Рассказ Н. Абрамцевой «Соревнование» Игра «Аналогия» Интерактивная презентация «Загадки» |
| Ноябрь «Животный мир» (занятие – дискуссия) |
| Картинки «Животные» Интерактивная игра «Кто больше, кто меньше» Морфологическая таблица |
| «Несуществующее животное» (занятие-путешествие) |
| Интерактивная игра «Экологическое равновессие» Картинки дикие животные и домашние Игра «Кто где живет» Карандаши листы А4 |
| «Дикие и домашние животные» (занятие-путешествие) |
| Интерактивная игра «Дикие и домашние животные» Картинки дикие и домашние животные Игра «Кто где живет» |
| «Волшебники Великан – Крошка, Дели – Объединяй, Оживлялка – в гостях у диких животных» (занятие – экскурсия) |
Вопросы:
| Обруч большой, маленький Глобус Карта мира Листы А4 Карандаши |
| Декабрь «Детский сад» (занятие – дискуссия) |
- У каких животных бывает?
| Системный оператор Картинки детский сад Предметные картинки Интерактивная презентация «Детский сад» |
| «Детский сад будущего» (занятие – дискуссия) |
| Системный оператор Картинки детский сад Листы А4 карандаши |
| «Детский сад в городе» (занятие-путешествие)
|
- Часть стены колючая, часть …? Для чего можно использовать? - Часть потолка, часть пола? Мебель, пособия…
| Интерактивная игра Блоки Дьенеша Игра «Хорошо – плохо» |
| «Жильё человека» (занятие – дискуссия) |
| Системный оператор Картинки жильё человека Морфологическая таблица Интерактивная доска |
| Январь «Семья» (занятие-эксперимент) |
Я. Аким
| Системный оператор Части разных объектов Листы А4 Карандаши Стихотворения «Лемеле хозяйничает» |
| «Человек» |
| Интерактивная игра «Части целое» Картинки «Части тела» |
| «Человек и мир вокруг»» (занятие – творчество) |
| Интерактивная доска Листы А4 Карандаши |
| «Профессии» (занятие путешествие во времени) |
«Инструментов нет, а больной есть. Как лечить?» «Инструментов очень много, а больных нет? Что делать инструментами?» | Конструктор Предметы профессий |
| Февраль «Я и игры» (занятие – дискуссия) |
| Д/И «Кто (что) без чего (кого) не может быть?» Карточки маленькие человечки |
| Придумай игру (занятие – творчество) |
| Игры «Ассоциация», «Вспомни сказку» Листы А4 карандаши |
| «Как прекрасен этот мир» (занятие – экскурсия) |
| Картинки «Игрушки» Листы А4 карандаши |
| Март «Транспорт» (занятие-эксперимент) |
| Листы А4 карандаши Системный оператор Картинка «Эволюция автомобиля» |
| «Эволюция транспорта» (занятие- дискуссия) |
| Картинки «Транспорт» Презентация «Эволюция автомобиля» |
| «Создание универсального транспорта» (занятие – творчество) |
| Палочки счетные, Кьюзинера Картинки «Транспорт» «Жильё» «Животные» Морфологическая таблица |
| «Транспорт будущего» (занятие – экскурсия) |
| Рисунки машина Морфологическая таблица Сказки |
| Апрель «Средства информации» (занятие – экскурсия) |
| Морфологическая таблица Игра «хорошо – плохо» Стихотворение Ю. Красного «Лесенка». |
| «Средства информации» (занятие-эксперимент) |
| Интерактивная игра Картинки «Средства информации» |
| «Эволюция телефона» (занятие – дискуссия) |
| Презентация «Средства информации» Системный оператор «Телефон» |
| «Средство информации будущего» (занятие – творчество) |
| Системный оператор «Телефон» Листы А4 карандаши |
| Май «Мы и вселенная» |
| Картинки предметные Интерактивная доска |
| Повторение пройденного материала |
| Картинки «Мир вокруг нас» Интерактивные игры |
| Игры | |
| Диагностическое занятие |
| Предметные картинки Интерактивные игры Листы А4 Карандаши |
При реализации Программы педагогом проводится оценка индивидуального развития творческих и познавательных способностей по следующим критериям: ребенок оперирует в уме знаниями о предметах их связях и отношениях, четко выделяет прошлое и будущее (системное видение мира); видит творческую задачу и умеет ее объяснить; формулирует противоречия и ищет пути их разрешения самостоятельно, используя принципы ТРИЗ; планирует заранее цель своей деятельности, порядок и способы достижения результатов.
Формы подведения итогов являются итоговые мероприятия: праздники, викторины, выставки поделок «Мы изобретатели!», Муниципальный конкурс «Чудо изобретатели!», а также ежегодно проводится межмуниципальный творческий конкурс «Первые шаги в ТРИЗ». И конечно же наши воспитанники, активно участвуют в муниципальных, региональных, всероссийских и международных интеллектуально – творческих олимпиадах и конкурсах.
Ожидаемые результаты:
- применяет навыки превращения знаний в инструмент творческого освоения мира (т.е. имеет активную жизненную позицию, интерес, чувство успеха, утверждение своих сил и способностей);
- владеет системно – диалектическим мышлением, интеллектуально развит, высоко развита креативность и воображение;
- использует, осознанно инструментарий ТРИЗ, для решения проблемных задач, встречающихся в дошкольной практике и жизненных ситуаций (опыт самостоятельной творческой деятельности);
- у ребёнка сформирована самоорганизация и творческая личность;
- находит выход из любой сложной ситуации;
- умеет видоизменять, преобразовывать, комбинировать и создавать новые образы;
- владеет алгоритмом изобретений;
- обладает творческой и исследовательской личностью.
Опыт работы может использоваться педагогами дошкольных организаций и педагогами дополнительного образования.