Психологическое занятие, направленное на профилактику агрессивного поведения (для детей 5-6 лет)
Автор: Ефимова Надежда Викторовна, педагог-психолог, МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова», г. Сургут
Пояснительная записка
Подготовка к школе является важным этапом в жизни каждого ребенка. Без должного внимания к этому аспекту дошкольнику будет трудно в учебной деятельности.
Наиболее оптимальным, считается организация систематических занятий на протяжении долгого времени. Это может быть детский сад, или специальное дошкольное отделение в образовательном учреждении. При такой форме подготовке ребенок быстрее начинает адаптироваться к школьной жизни, быстрее находит средства взаимодействия с одногруппниками и воспитателями.
Значимым является всестороннее развитие дошкольника. Развитие познавательных процессов, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер. Также важно, чтобы ребенок мог в рамках занятий попробовать себя в разных видах деятельности, поняв, что ему больше нравиться, и развивать эту стороны с помощью родителей и педагогов.
Главным является поэтапное усвоение ребенком универсальных знаний и умений, и желание эти знания приобретать и совершенствовать.
Поэтому очень важны занятия в дошкольных учреждениях, построенные в игровой форме с учетом возрастных особенностей детей и реализуемые в группах.
Вследствие этого на занятиях необходимо создавать условия для переживания общности с другими, радости в процессе общения, проявления внутренней психологической активности; стремиться подвести ребенка к переживанию собственной индивидуальности, ее неповторимости, уникальности; помогать ему в приобретении позитивного опыта самопознания и самовыражения.
В связи с этим был разработан комплексный курс психологических занятий для детей дошкольного возраста «Играем. Развиваем. Познаем», содержащий элементы сказкотерапии, в структуру которого вошли модифицированные варианты развивающих программ для детей дошкольного возраста. Содержание программы основывается на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития.
Специфика курса в том, что он направлен на развитие произвольной регуляции, энергетического обеспечения, развитие социального восприятия, эмоциональной чувствительности и близости, что служит основой механизмов общения и отвечающих за социально-эмоциональное развитие ребенка.
Задачи:
• Создать психологически комфортный климат на занятие.
• Развивать коммуникативные навыки конструктивного взаимодействия в коллективе сверстников.
• Формировать у детей способность к рефлексии эмоционального поведения.
• Воспитывать в учащихся доброжелательное и уважительное отношение к детскому коллективу и к каждому ребенку.
Для решения поставленных задач используются следующие методы психолого-педагогического воздействия и конкретные методики: сказкотерапия; арт-терапия (тематическое рисование); визуализация; психогимнастика; беседа; игровые методы.
Предлагаем вашему вниманию разработку занятия, который входит в цикл занятий «Играем. Развиваем. Познаём».
Тема занятия: «Шапка–невидимка»
Цель занятия: развитие познавательных умений в рамках подготовки «нулевых» классов к поступлению в первый класс.
Данное занятие рассчитано на группу 12-15 человек, дети 5-6 лет.
Необходимые материалы: рабочая тетрадь «Развивай-ка», цветные карандаши, фломастеры – эти материалы необходимы каждому ребенку.
Ход занятия:
1) Приветствие. Упражнение «Здравствуйте» (3 мин.)
Здравствуйте ребята!
Давайте возьмёмся за руки и вместе скажем: «Здравствуйте» – шепотом, зевая, обычным голосом и прокричим.
2) Вступительное слово (2 мин.)
Сегодня я вам расскажу продолжение нашей сказки.
Но для начала мы вместе с вами вспомним, чем же она закончилась на прошлом занятии.
3) Основное содержание занятия (7 мин.)
Сказка «Шапка-невидимка»
В Лесной школе появился новый ученик. Это Мышонок.
Мышонок был очень способным ребенком. Об этом ему постоянно говорили мама с папой, и дедушка с бабушкой всегда восхищались им. Пропищит Мышонок пронзительно, а дедушка ликует: "Ты просто соловей у нас!" Перекувырнется Мышонок через хвостик, а бабушка радуется: "Ой, акробат!" Родители говорили, что он точно будет отличником, ведь он все уже знает. И Мышонку на самом деле стало казаться, что он исключительный. Осталось только дождаться того дня, когда будет возможность это доказать всем жителям Леса.
В Лесной школе его почему-то приняли без восторгов и восхищения. Учитель Еж на уроках спрашивал всех учеников. Если Мышонок выкрикивал ответ, перебивая других, учитель расстраивался и все равно дожидался ответа другого ученика. Мышонок, конечно, тоже отвечал, но ему казалось, что недостаточно часто. Если ответ Мышонка был верным, то он гордо вертел головой во все стороны, чтобы насладиться вниманием одноклассников. Но ожидания не оправдывались: ученики и учитель не замечали гениальности Мышонка.
Тогда Мышонок решил всех удивить своим "соловьиным" писком. И это ему удалось! Учитель строго посмотрел на Мышонка, а ученики громко рассмеялись. "Вот, наконец-то, - подумал Мышонок, - все заметили меня!" Он, забыв об уроке, начал размышлять, чем бы еще всех поразить. Особенно Мышонку понравилось, когда рассмеялась Белочка над его прыжком через хвостик во время урока. Только учитель не улыбался. Еж подошел и тихо спросил проказника: "Почему ты нам мешаешь?" Но вместо ответа услышал пронзительный писк Мышонка. Ребята-зверята смеялись, и Мышонок был счастлив.
Когда после уроков за Мышонком пришли родители, учитель Еж увидел в их глазах восхищение своим сыном и призадумался: "Что же делать? Как помочь Мышонку стать настоящим учеником Лесной школы? Ведь сейчас он поступает как маленький ребенок, а не как ученик! Как научить его быть терпеливым и выполнять школьные правила? Как научить его помогать, а не мешать своим товарищам? Как научить его радоваться успехам своих новых друзей?"
На следующий день учитель Еж начал урок с истории о шапке-невидимке, которая хранится в самом секретном месте в кабинете у директора школы. Шапка эта - невидимая, и других она тоже делает невидимыми. Еж сказал, что готов надеть ее на голову любому ученику, который мешает всем учиться. Мышонок захотел, чтобы надели ему, в ней он еще больше поразит окружающих.
Учитель с грустью подошел к парте Мышонка и дотронулся до его головы. Казалось, что ничего особенного не произошло, только ребята-зверята перестали обращать внимание на кривляния Мышонка. Мышонок старался проказничать изо всех сил, но потом ему это надоело (ведь никто уже не смеялся, не обращал на него внимания). Через некоторое время он стал прислушиваться к заданиям учителя. Пытался их выполнить и захотел выйти с ответом к доске. Но его никто не заметил. Мышонок обиделся: "Ну и пусть, они все еще пожалеют!"
Наконец прозвенел звонок, началась перемена! Когда ученики ушли играть в коридор, учитель вновь дотронулся до головы Мышонка и "снял" шапку. "Правда, грустно быть одному?" - тихо спросил Еж и добавил: "Порадуй ребят на перемене, поиграй, отдохни вместе с ними, а когда прозвенит звонок, шапка-невидимка вновь вернется к тебе. Так будет до тех пор, пока ты не научишься помогать друзьям в учебе, а не мешать им".
Мышонок сидел молча и к ребятам играть не пошел. Он думал... Так прошла перемена, незаметно прошел урок, на котором дети узнавали что-то новое и интересное. Перед уроком математики Мышонок вновь остался в классе. Он вдруг заметил Белочку, которая никак не могла решить домашнюю задачку.
"Что, пропрыгала дома, а теперь пытаешься задачку решить?" - завредничал Мышонок.
"Нет, я вчера весь вечер решала, но ничего не получается!" - ответила Белочка.
Мышонок подошел к Белочке и посмотрел ее решение. "Хочешь, я помогу тебе?"
Белочка молча кивнула. Они вместе справились с задачкой, и Мышонок вновь услышал звонкий смех Белочки и увидел благодарный блеск в ее глазах! Никогда Мышонок не чувствовал себя таким нужным! Ему было очень приятно!
На уроке математики Зайчонок отвечал у доски, а помогать ему учитель Еж пригласил Мышонка. И вновь Мышонок почувствовал себя нужным и увидел благодарность в глазах Зайчонка! Ведь он не отвечал за товарища, не перебивал его, а только помогал ему.
После того как учитель поблагодарил Зайчонка и Мышонка за хорошие ответы, Мышонок вдруг вспомнил про "шапку-невидимку". "Что же с ней случилось, почему и куда она исчезла?" - удивился Мышонок. А учитель Еж и ребята-зверята добродушно улыбались...
4) Психологическая разминка «Игра со шляпой» (5 мин.)
Дети сидят в кругу. Ведущий включает музыку, и дети начинают передавать друг другу «шляпу-невидимку». Как только ведущий останавливает музыку, тот из детей, у кого в этот момент оказалась шляпа, надевает ее на себя и проходит по кругу, изображая капризного Мышонка.
5) Практическая часть занятия (10 мин.)
- Упражнение «Мячики»
Детям нужно дорисовать все мячики так, чтобы они были одинаковыми.
- Упражнение «Цветы»
- Упражнение «Ягоды»
- Упражнение «Листья»
Детям нужно найти закономерность в изображении и в соответствии с ней заполнить пустой квадрат, выбрав нужное изображение из трех вариантов.
Детям нужно помочь девочке собрать все ягоды.
Мышонок вспоминал свой осенний сказочный лес и представил большой букет осенних листьев. Детям предлагается посчитать, сколько листочков нарисовано.
6) Рефлексия (2 мин.)
А сейчас мы «Посадим цветочек» в нашей тетрадке «Развивай-ка».
В зависимости от выбранного цвета мы узнаем, каким было наше занятие.
Итак, выбираем цветочек и рисуем его в своей тетрадке.
- красный – отличное настроение;
- синий – обычное настроение;
- желтый – грустное настроение.
Очень хорошо. Ребята, посмотрите, какие у всех красивые и яркие цветочки, и все они получились красного цвета. А это значит, что занятие всем понравилось.
7) Прощание. Упражнение «Салют» (1 мин.)
Вот и подходит к концу наше занятие, и я предлагаю поиграть в игру «Салют»
Все дети кладут свои ладошки на ладошки педагога. По сигналу 1-2-3 все отпускают свои руки и вместе поднимают их вверх, запуская салют с криком «Ура!».
Спасибо всем! На этом наше занятие завершается. До свидания!
Литература
1. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360 с.
2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
3. Панфилова М.А. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников. – М.: ТЦ Сфера, 2002. — 96 с.
4. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000. – 192 с.