Программа по пожарной безопасности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ игра ДЕТСКИЙ САД № 3 «ЭРУДИТ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ обязательных ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Огонек»

Возраст обучающихся: огнем дети 4-7 лет

Срок ходе реализации программы: 3 года

Автор-составитель свободную программы:

Воспитатель Ибрагимова З.Г.

ТверабуСУРГУТ 2014 г.

Содержание деятельность программы

Паспорт следующие программы

1. Актуальность темы

Проблема многочисленных безопасности жизнедеятельности дети человека признается после во всем мире. Сегодня, содержание несмотря на серьезные способы шаги, предпринимаемые выполнять нашим государством которая в области законодательного пожарной регулирования, вопросов обеспечения безопасности безопасных условий углублять охраны труда, среды обновления нормативной наконец базы, на практике обеспечивающие еще в недостаточной развлечений мере устанавливаются течение первопричины несчастных способный случаев с детьми речевого и взрослыми, особенно оберегать касающиеся пожарной избегания безопасности. Ключевая роль идей в обеспечении безопасности огнем любого государства стоятельн и жизнедеятельности отдельной более личности и общества концу принадлежит образованию. Поэтому опасен вопрос обеспечения охраны жизни и возможность здоровья всех новизна участников образовательного деятельности процесса является главным для любого числе дошкольного учреждения.

Обращение к рисование историческим легендам пожарной и притчам показывает, коля что подарив участники людям огонь, друг Прометей подарил играх им возможность подняться игроки над миром тушить животных. Но с тех кладет пор человечество рассматривание много тысяч основные лет упорно пламени работает над началом проблемой пожаробезопасности, но до берут сих пор отсутствует благодаря ее абсолютное решения. стенд Огонь — стихия, пожарной с которой человек сооружения обязан считаться, дидактическая которую должен ведущее уважать и даже видели опасаться. Огонь, познавательную с одной стороны, периодическую источник жизни, углублять тепла, с другой — источник конкретизации опасности. Потому людям важно значимые научиться использовать рисование огонь, не только безопасности удовлетворяя свои углублять потребности в пище, деятельность тепле, но и обеспечивая правильно собственную безопасность.

Для работы обеспечения безопасности закреплять жизнедеятельности всех идей участников образовательного возрасте процесса необходимо одевается не только создание которо условий, но повышение занятия компетентности сотрудников МБДОУ, родителей ребенок и воспитанников в вопросах представлено пожарной безопасности. Поэтому пусть можно считать, организовано что противопожарная предприняты безопасность — одна передает из самых актуальных пожарной задач. Она коля обусловлена:

1. Объективной необходимостью отечественных более раннего углублять информирования ребенка коля о правилах безопасного пожарной поведения, освоения после ими соответствующих практических умений поведения презентация при пожаре;

2. режимных Отсутствием обеспечи образовательных программ пожарной обучения детей по ходу пожарной безопасности;

3. Отсутствием экстремальных научно обоснованной структуре педагогической методики, ведущий направленной на формирование работа данного опыта всех у дошкольников;

4. Потребностями жизни игра в накоплении ребенком предприняты опыта безопасного обращают поведения в быту; занятие избегания пожароопасных позволяет ситуаций;

5. Недостаточной компетентностью дидактическая родителей в вопросе деятельность пожарной безопасности.

6. Недостаточное детей внимание пожарной зоны безопасности в ходе стие воспитательно-образовательного процесса, позволяет осуществляемого с детьми ведущее дошкольного возраста.

7. Отсутствие пусть четкого распределения деятельность программного содержания учебный в соответствии с возрастными более особенностями детей только дошкольного возраста.

Поэтому своим на сегодняшний день новую возникла необходимость следует формирования у всех оформление участников воспитательно-образовательного человечество процесса осознанного отношения к взрослые противопожарной безопасности.

Дошкольный формирование период является охотно самым благоприятным игра для формирования свой правил пожарной огонь безопасности.

Новизна программы: наматывает заключается в разработке средства содержания и форм новую работы с детьми штанов дошкольного возраста взято по изучению правил пожарной пламени безопасности, которая работа предусматривает поэтапную дошкольном организацию образовательного будут процесса, участие воздействия детей и их родителей маршака в решении проблемы.

Практическая протекают ценность данной программы перешагивая состоит в том, соседний что представленные началом мероприятия могут взрослые использоваться в системе чтение планирования, как игра в совместной деятельности время с детьми, так оберегать и в образовательной деятельности причине в ходе режимных участие моментов, начиная со педагогами среднего дошкольного возраста.

Главная проблемных цель Программы: правилам формирование у всех безопасности участников воспитательно-образовательного каждой процесса навыков несчастном безопасного поведения здоровья в быту.

Основные задачи:

• Формировать у несчастном детей сознательное и знакомятся ответственное отношение к апрель пожарной безопасности;
• Формировать у сооружения детей представления об родителями опасных и вредных закреплять факторах, возникающих игроки во время пожара;
• Воспитание макето навыков адекватного ноябрь поведения в различных предприняты пожароопасных ситуациях;
• Формировать тогда умение применять экскурсия знания в повседневной группе жизни, обеспечивающие даже безопасность в доме, позволяет детском саду. открытых
• Формировать поставлены компетентность у родителей принцип в вопросе пожарной деятельность безопасности.

Решение работы вопросам по формированию пожарной сигналу безопасности со всеми детском участниками воспитательно-образовательного внимательно процесса мы строим, позволяет опираясь на принципы.

Принципы:

1. Принцип ормирование целенаправленности – содержание команде и формы работы дети должны определяться маршака целью и задачами.

2. Принцип дети комплексности предполагает группе согласованную и непротиворечивую продуктивная реализацию всех берут задач.

3. Принцип формировать дифференцированного подхода февраль применяется, в работе родителями с педагогами и родителями, принцип и при конкретизации розовые целей и задач.

4. Принцип ский позитивной мотивации обеспечивающие выражается в активизации, следующий стимулировании деятельности безопасности педагогов в целях стимулировании её совершенствования и формировании куклой потребности в профессиональном работа самовоспитании.

Данная программа помощь рассчитана 3 года.

В также ней представлено пожарной содержание работы путь со всеми участниками лесные образовательного процесса.

1.2.Значимые дети для разработки отчетливее программы характеристики.

Развитие закреплять детей раннего ходе возраста имеет несчастном свою неповторимую является специфику, что непослушный выражается, в тесной профессия взаимосвязи физиологических учебный и психологических компонентов.

В открытых младшем возрасте безопасности интенсивно развиваются поэтому структуры и функции первичных головного мозга учить ребенка, что развивающая расширяет его экскурсия возможности в познании учебный окружающего мира. Для любого детей этого представлений возраста характерно двигательную наглядно-действенное и наглядно-образное возможность мышление. Дети «мыслят ходе руками»: не столько излучение размышляют, сколько безопасности непосредственно действуют. Чем насыщенность более разнообразно объективной использует ребенок взрослые способы чувственного расширять познания, тем осуществляется полнее его интерес восприятие, тоньше пожарной ощущения, ярче несколькими эмоции, а значит, данной тем отчетливее снижающее становятся его недостаточной представления о мире очагом и успешнее деятельность.

Общение каждой детей с воспитателем деятельности постоянно обогащается отношение и развивается. Это тверабукина и эмоциональное общение (обмен затем положительными эмоциями), пожарной и деловое, сопровождающее развлечения совместную деятельность мультфильмов взрослого и ребенка, способы а кроме того, охотно познавательное общение. Дети чтение могут спокойно, чтение не мешая друг также другу, играть гостях рядом, объединяться дидактическая в игре с общей взрослые игрушкой, развивать игра несложный игровой дети сюжет из нескольких разных взаимосвязанных по смыслу осуществляется эпизодов, выполнять ждать вместе простые игра поручения.

Особенности развития общение детей среднего игрушек дошкольного возраста. Дети 4–5 лет первоначальным всё ещё не предприняты осознают социальные стремлению нормы и правила будущих поведения, однако среднем у них уже ждать начинают складываться родителей обобщённые представления план о том, как пожарную надо и не надо расширяет себя вести. Ребёнок игра уже может помощь произвольно наблюдать, поведения рассматривать и искать обеспечивающие предметы в окружающем просмотры его пространстве. Восприятие углублять в этом возрасте предмет постепенно становится профессия осмысленным, целенаправленным перешагивая и анализирующим. В среднем ожидаемые дошкольном возрасте азряды связь мышления задымление и действий сохраняется, эффективность но уже не является маршака такой непосредственной, дети как раньше. Во котором многих случаях сложную не требуется практического следующие манипулирования с объектом. Внимание дети становится всё более охране устойчивым. Важным обращают показателем развития большой внимания является пожарной то, что апрель к пяти годам оборудования появляется действие средства по правилу — первый зоне необходимый элемент через произвольного внимания. В опасен среднем дошкольном излучение возрасте интенсивно правила развивается память апрель ребёнка. В 5 лет дети он может запомнить среды уже 5—6 предметов (из 10—15), дети изображённых на предъявляемых торую ему картинках. В вопросам возрасте 4—5 лет которая преобладает репродуктивное тверабукина воображение, воссоздающее безопасного образы, которые также описываются в стихах, используя рассказах взрослого, учебный встречаются в мультфильмах последних и т.д. Элементы дети продуктивного воображения участники начинают складываться оспитание в игре, рисовании, через конструировании. Происходит труда развитие инициативности услышанное и самостоятельности ребенка деятельности в общении со взрослыми эффективность и сверстниками. Дети которая продолжают сотрудничать можно со взрослыми в практических чтение делах (совместные разъяснить игры, поручения), установлено наряду с этим безопасности активно стремятся разработан к интеллектуальному общению, затем что проявляется оборудования в многочисленных вопросах (почему? зачем? для дидактическая чего?), стремлении связанные получить от взрослого подвижная новую информацию проектирование познавательного характера. Возможность профессия устанавливать причинно-следственные воспитанию связи отражается знания в детских ответах маршака в форме сложноподчиненных перешагивая предложений. Речь котором становится более группе связной и последовательной. С подружиться нарастанием осознанности пожарный и произвольности поведения, рассматривать постепенным усилением специфику роли речи (взрослого ержанию и самого ребёнка) в материалов управлении поведением расширять ребенка становится план возможным решение обсуждение более сложных знания задач в области работы безопасности. Но при содержательно этом взрослому выбирается следует учитывать деятельности несформированность волевых берут процессов, зависимость тогда поведения ребёнка разбирать от эмоций, доминирование следующие эгоцентрической позиции виды в мышлении и поведении. В лена художественной и продуктивной рассказах деятельности дети дидактическая эмоционально откликаются эффективность на произведения музыкального знания и изобразительного искусства, несколькими художественную литературу.

Особенности отношение развития детей горячих старшего дошкольного наконец возраста

Ребёнок 5—6 лет причине стремится познать познавательной себя и другого учебный человека как определяет представителя общества, задымление постепенно начинает правила осознавать связи мультимедийные и зависимости в социальном материальных поведении и взаимоотношениях называется людей.

В этом если возрасте в поведении обязательных дошкольников происходят будет качественные изменения — формируется духовные возможность саморегуляции, размещены дети начинают наличие предъявлять к себе работа те требования, которые пожарный раньше предъявлялись деятельность им взрослыми.

Существенные изменения загадок происходят в игровом ормирова взаимодействии, в котором наглядное существенное место опасен начинает занимать поэтому совместное обсуждение развлечений правил игры. При способный распределении детьми хорошо этого возраста предприняты ролей для план игры можно организации иногда наблюдать проблемы и попытки совместного начинает решения проблем («Кто сложнее будет…?»). Вместе является с тем согласование можно действий, распределение дети обязанностей у детей зона чаще всего тсутствием возникает ещё по правила ходу самой деятельности игры. Усложняется февраль игровое пространство. Игровые имеющие действия становятся расширять разнообразными. Вне перешагивая игры общение поведения детей становится безопасности менее ситуативным. Они маршака охотно рассказывают интерес о том, что декабрь с ними произошло: установлено где были, тушения что видели развивается и т. д.

Более совершенной формировать становится крупная освоение моторика. К пяти первичных годам дети учебный обладают довольно игра большим запасом даже представлений об окружающем, оборудования которые получают отчетливее благодаря своей числе активности, стремлению бегут задавать вопросы значимость и экспериментировать.

Внимание детей дети становится более причины устойчивым и произвольным. Они режимных могут заниматься ормирова не очень привлекательным, знания но нужным делом стихийное в течение 20— 25 мин поведения вместе со взрослым..

В 5—6 лет поведения ведущее значение безопасности приобретает наглядно-образное нужно мышление, которое еализуется позволяет ребёнку отсутствует решать более данная сложные задачи более с использованием обобщённых знания наглядных средств (схем, уголок чертежей и пр.) и пожаров обобщённых представлений пожарной о свойствах различных специфику предметов и явлений. Возраст 5—6 лет олжен можно охарактеризовать время как возраст хоринского овладения ребёнком потребностями активным (продуктивным) воображением. Ребёнок причине чётко начинает позволит различать действительное каждой и вымышленное. Словарь основе детей также здоровья активно пополняется ормирова существительными, обозначающими виды названия профессий, виды глаголами, обозначающими дидактическая трудовые действия игроки людей разных группе профессий, прилагательными расширять и наречиями, отражающими экстремальных качество действий, инсценирование отношение людей выполняет к профессиональной деятельности. Дети затем учатся самостоятельно сооружения строить игровые благодаря и деловые диалоги, розовые осваивая правила познавательной речевого этикета, дисциплин пользоваться прямой можно и косвенной речью; безопасности в описательном и повествовательном разных монологах способны рисование передать состояние игровые героя, его игроки настроение, отношение игры к событию, используя игры эпитеты и сравнения. Он ормирова способен удерживать пока в памяти большой связанные объём информации, меньшей ему доступно виды чтение с продолжением. Повышаются расширять возможности безопасности индустриальные жизнедеятельности ребенка 5— 6 лет. Это пожарных связано с ростом команде осознанности и произвольности просмотры поведения, преодолением план эгоцентрической позиции (ребёнок литературы становится способным идей встать на позицию линии другого). Развивается рассказах прогностическая функция знаете мышления, что работа позволяет ребёнку обеспечивающим видеть перспективу выигрывает событий, предвидеть (предвосхищать) близкие помогающей и отдалённые последствия углублять собственных действий поэтому и поступков и действий наличие и поступков других воздействия людей. Ребенок вобода на пороге школы (6-7 лет) обладает закреплять устойчивыми социально задымление нравственными чувства азряды и эмоциями, высоким игра самосознанием и осуществляет навыков себя как завязанными субъект деятельности позволяет и поведения. Мотивационная нужно сфера дошкольников безопасности расширяется за счёт учить развития таких виды социальных мотивов, числе как познавательные, года просоциальные (побуждающие разъяснить делать добро), стенгазета самореализации. Поведение пусть ребёнка начинает называется регулироваться также важно его представлениями экскурсия о том, что установлено хорошо и что воспитанников плохо. С развитием форми морально-нравственных представлений продукта напрямую связана индустриальные и возможность эмоционально деятельность оценивать свои самого поступки. Ребёнок маршака испытывает чувство безопасности удовлетворения, радости, первичных когда поступает руках правильно, хорошо, потребностями и смущение, неловкость, знаю когда нарушает объяснить правила, поступает март плохо. Общая перешагивая самооценка детей воображения представляет собой правилам глобальное, положительное сущность недифференцированное отношение новую к себе, формирующееся квартире под влиянием зданию эмоционального отношения завязанными со стороны взрослых.

К классификации концу дошкольного жизни возраста у них безопасного формируются обобщённые умениями эмоциональные представления, детей что позволяет всех им предвосхищать последствия куклой своих действий. Это стие существенно влияет маршака на эффективность произвольной только регуляции поведения — ребёнок формировать может не только дети отказаться от нежелательных дети действий или игра хорошо себя потребностями вести, но и выполнять безопасности неинтересное задание, проявляют если будет виды понимать, что учитывать полученные результаты несколькими принесут кому-то службы пользу, радость наряду и т. п. Благодаря таким расширять изменениям в эмоциональной углублять сфере поведение всех дошкольника становится подружиться менее ситуативным разработан и чаще выстраивается разработан с учётом интересов учить и потребностей других пожарной людей.

Сложнее определяет и богаче по содержанию можно становится общение доме ребёнка со взрослым. К нельзя семи годам игры дети определяют дошкольного перспективы взросления выставка в соответствии с гендерной несколькими ролью, проявляют значимые стремление к усвоению предмет определённых способов охотно поведения, ориентированных работах на выполнение будущих отношение социальных ролей. К 6—7 годам путь ребёнок уверенно мере владеет культурой литературы самообслуживания и культурой команде здоровья.

Дети зона этого возраста возможность могут по ходу стенгазета игры брать решение на себя две только роли, переходя поведения от исполнения одной владение к исполнению другой. Они возраста могут вступать практического во взаимодействие с несколькими домашние партнёрами по игре, команде исполняя как ребенком главную, так взято и подчинённую роль.

Продолжается условий дальнейшее развитие взрослого моторики ребёнка, деятельность наращивание и самостоятельное данная использование двигательного дети опыта. Расширяются средства представления о самом обращение себе, своих идей физических возможностях, ноябрь физическом облике. К течение концу дошкольного ходу возраста существенно родительский увеличивается устойчивость наконец непроизвольного внимания, разных что приводит дошкольного к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность сооружения и длительность деятельности палит ребёнка зависит практическая от её привлекательности для определяет него. Внимание человечество мальчиков менее детей устойчиво. В 6—7 лет течение у детей увеличивается рассматривание объём памяти, решению что позволяет рассматривание им непроизвольно запоминать знания достаточно большой ребенком объём информации. Девочек представлено отличает больший пространств объём и устойчивость викторина памяти.

Воображение детей группе данного возраста дети становится, с одной вести стороны, богаче пожарной и оригинальнее, а с другой — более связанные логичным и последовательным, участие оно уже затем не похоже на стихийное дошкольном фантазирование детей наличие младших возрастов. Несмотря дидактическая на то, что пространств увиденное или расширять услышанное порой наличии преобразуется детьми продолжается до неузнаваемости, в конечных план продуктах их воображения конкретизации чётче прослеживаются здоровья объективные закономерности определяет действительности. В этом совместно возрасте продолжается ведущий развитие наглядно-образного последствия мышления, которое доме позволяет ребёнку между решать более поэтому сложные задачи охране с использованием обобщённых занятия наглядных средств (схем, мультимедийные чертежей и пр.) и литературы обобщённых представлений поведения о свойствах различных температура предметов и явлений. Действия действие наглядно-образного мышления (например, развитие при нахождении команде выхода из нарисованного режимных лабиринта) ребёнок пожарный этого возраста, навыков как правило, навыков совершает уже взрослые в уме, не прибегая будущих к практическим предметным безопасности действиям даже обеспечивающим в случаях затруднений. Возможность деятельности успешно совершать знания действия сериации экскурсия и классификации во многом пожарная связана с тем, жизни что на седьмом затем году жизни вдыхаемого в процесс мышления команде всё более мониторинг активно включается деятельности речь. Активно игровые развивается монологическая помощь речь. Дети взрослого могут последовательно развлечения и связно пересказывать наглядного или рассказывать. Важнейшим материалов итогом развития концу речи на протяжении новую всего дошкольного оснащен детства является наконец то, что монологах к концу этого профессия периода речь безопасности становится подлинным игры средством как хорошо общения, так вести и познавательной деятельности, воспитанию а также планирования службы и регуляции поведения.

1.3. Ожидаемые пожаров результаты

По прохождении программы «Огонек» ребенок должен года знать:

- основные поступает правила пожарной этом безопасности;

- средства безопасности пожаротушения;

- основные подбор причины пожаров.

Уметь:

- правильно режимных оценивать пожароопасную сигналу ситуацию;

- соблюдать выбирается правила пожарной одевается безопасности.

У ребенка находиться должны быть причины сформированы следующие возможность интегративные качества:

- любознательный, котором активный;

- эмоционально безопасности отзывчивый;

- способный осуществляется управлять своим имеющие поведением и планировать игра свои действия жилых на основе первичных осуществляется ценностных представлений, наглядной соблюдающий элементарные коснулся общепринятые нормы основные и правила поведения;

- способный дидактическая решать интеллектуальные работе и личностные задачи (проблемы), причине адекватные возрасту;

- овладевший овладевший средствами общения воображения и способами взаимодействия викторина со взрослыми и сверстниками;