Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в старшей группе
по теме «В гости к бабушке Федоре».
Автор конспекта: Шергина Ксения Васильевна, воспитатель МАДОУ №56 г. Томска.
Приоритетная образовательная область:
«Познавательное развитие»
В интеграции:
«Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»
Цель: формирование у детей познавательных способностей, коммуникативных навыков; закрепление знаний о различных видах посуды, её назначении.
Задачи:
Познавательное развитие:
- закрепить порядковый и обратный счёт в пределах 9; умение называть число последующее и предыдущее;
-совершенствовать умение решать задачи и примеры на сложение и вычитание;
-закреплять умение работать по схемам блоков Дьенеша (читать» знаки – символы (признаки геометрических фигур - цвет, размер, форма).);
-закреплять умение переносить на схему свою часть картинки из палочек Киюзенера; умение собирать из частей - целое;
-развивать у детей сенсорные, логико-математические способности;
-умение ориентироваться по карте и на листе бумаги;
Речевое развитие: Уточнить и расширить представления детей о посуде, упражнять в классификации предметов посуды, её назначении. Упражнять в словообразовании. Учить использовать слова, обозначающие материал изготовления предмета (стеклянный, деревянный, хрустальный и т. д.). Развивать связную речь детей, умение участвовать в диалоге, поддерживать диалог в рамках поставленной проблемы.
Социально – коммуникативное развитие: Формировать умение работать в группе;
Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, работать сообща, доводить начатое дело до конца; доброжелательное отношение друг к другу и к окружающим, бережное отношение к посуде; воспитывать у детей правила хорошего тона.
Физическое развитие: Упражнять в умении перепрыгивать на двух ногах через предмет. Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии со словами текста, продолжать развивать двигательные навыки. Развивать мелкую моторику рук через логоритмику и пальчиковую игру.
Целевые ориентиры: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; выполняет задания по заданному образцу и правилу; может использовать речь для выражения своих мыслей; проявляет любознательность; участвует в совместных играх.
Предпосылки универсальной учебной деятельности: коммуникативные – умение слушать, отвечать на вопросы, проявлять активность при решении коммуникативных и познавательных задач; участвовать в совместной деятельности; проявляет уверенность и инициативность; познавательные – ориентировка в пространстве, умение пользоваться школьными принадлежностями, классификация, сериация, умение работать со знаками и символами, работа со схемами, решение логических задач; регулятивные – умение действовать по заданному правилу, слушать взрослого и выполнять его задания, умеет видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; личностные – смыслообразование (смысл и мотивация учебной деятельности)
Оборудование для педагога: Карта, три магнитных доски, пронумерованные блюдца и чашки из картона.
Оборудование для детей: конверты с пазлами (посуды), блоки Дьенеша, палочки Киюзенера, математические планшеты, схемы посуды, карандаши простые, 1|4 листа в клеточку.
Ожидаемый результат:
повышение познавательной активности;
приобретение детьми опыта продуктивного взаимодействия друг с другом, умение слушать товарища;
усвоение необходимых знаний о посуде;
формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности;
Методы и приемы:
Наглядные: рассматривание карты, примеров, схем.
Словесные: речевые ситуации, вопросы, загадки к детям, беседа, обобщение воспитателя.
Практические: имитационные движения, прыжки на двух ногах.
Игровые: пальчиковая игра, логоритмика.
Форма организации: коллективная, подгрупповая.
Предварительная работа воспитателя: рисование карты, подбор оборудования; написание конспекта.
Предварительная работа с детьми: Чтение сказки К.И.Чуковского «Федорино горе»; рассматривание различных видов посуды; разучивание текста к пальчиковой игре, логоритмике.
| Содержание НОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие средства у детей | Образовательные задачи | Целевые ориентиры (характеристики) |
| Вводная часть Дети входят в группу с воспитателем В: Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. В: Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? Дети могут выразить свои мысли и желания. В: Тогда послушайте загадку и угадайте сказочного героя. Загадка: Убежали от грязнули, Чашки, ложки и кастрюли Ищет их она, зовет И в дороге слезы льет. Воспитатель: – О ком эта загадка? Дети: - О бабушке Федоре. В: - Правильно. В: - А кто написал это произведение? Дети: - писатель Корней Иванович Чуковский. В: - Дети, бабушка Федора пригласила нас к себе в гости, но от неё убежала вся посуда. Воспитатель: Как вы думаете, почему она убежала? Дети: Потому что Федора её не мыла. В: Да, не мыла посуду, не любила её. Она взяла, да убежала в лес. Убежала, и возвращаться не хочет. Бегала Федора по лесу, искала посуду, Да видно старая стала, Не может быстро бегать – устала. Воспитатель: Ребята, как мы можем помочь Федоре вернуть посуду? Дети: (Ответы детей) Можем пойти в лес и поискать посуду. В: Молодцы, но помните ребята, что в лес можно ходить только с родителями, а с незнакомыми людьми нельзя. – Ребята, а чтобы искать посуду, куда нам нужно попасть? Д: Нам нужно попасть в сказку. В: Да. Но, прежде чем туда отправиться, я хочу проверить ваши знания. Я буду загадывать загадки, и задавать вопросы, а вы отвечайте. РАЗМИНКА 1. Из горячего колодца, через нос водица льется? (чайник) 2. Сами не едим, а людей кормим? (ложки) 3. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, больше жарить не хочу. Крышка громко зазвенит, всех за столик пригласит? (сковорода) 4. Сделаны мы из стекла, служим для воды, сока, молока? (стаканы) 5. Под чашкой я всегда стою, чайку пролиться не даю? (блюдце) Ложка из дерева – деревянная… Чашка из фарфора – фарфоровая… Ваза из хрусталя – хрустальная Терка из металла – металлическая Графин из стекла – стеклянный Масленка из пластмассы – Сковорода из чугуна – Миска из глины – Нож из стали – Воспитатель: Молодцы! В: - А теперь, мы можем отправиться в сказку, в этом нам поможет лёгкий ветерок и пение птиц. Звучит музыка Воспитатель: Ребята, встаньте, возьмитесь за руки, закройте глаза. Вдохните – выдохните (2-3 раза) Основная часть В: Откройте глазки, вот мы и в сказке. Посмотрите, это сказочная карта. Как вы думаете, для чего эта карта? Д: Ответы детей. В: Здесь указан путь по сказочной стране, на пути встретятся задания, выполнив их, мы соберём посуду и попадём и попадём в гости к Бабушке Федоре. В: Ребята, по каким стрелочкам мы с вами отправимся в путь? Д: Мы отправимся в путь по синим стрелочкам, к полянке №1. Проходят, по синим стрелкам, подходят к доске, на которой блюдца и чашки вперемешку. Полянка №1 «Чайная пара» В: Ребята, посмотрите, здесь для вас задание. Нужно расположить по порядку в два ряда блюдца и чашки. В нижнем ряду блюдца, а в верхнем чашки. Кто у нас пойдёт выполнять это задание? Выходит два ребёнка. Расставляют блюдца и чашки в числовой ряд друг под другом от 1 до 9). Молодцы. В: Ребята, а что можно сказать о количестве блюдец и чашек? Д: Блюдец 9, а чашек 8 или блюдец больше, а чашек меньше. В: А какое число больше, 8 или 9? Д: Число 9 больше 8. В: А на сколько? Д: На один В: А что нужно сделать, чтобы блюдец и чашек стало поровну? Д: Чтобы стало поровну, нужно добавить одну чашку В: Правильно. Одна из чашек спряталась под цветком. Воспитатель просит ребёнка поставить чашку в числовом ряду. А кто у нас посчитает блюдца или чашки от первого до пятого? Выходит ребёнок, считает блюдца (Первое блюдце, второе блюдце и т.д.) А кто посчитает блюдца или чашки от шестого до девятого? Выходит ребёнок, считает блюдца или чашки (Шестое блюдце, седьмое блюдце и т.д.) В: Молодцы. В: Ребята, давайте поиграем в игру: «Кто твой сосед». В: Нужно назвать число предыдущее и последующее, числа, которое я назову. Проводится игра Молодец. Ребята, сейчас я буду складывать чайные пары в корзину, а вы посчитаете обратным счётом. От девяти до одного. Воспитатель складывает чайные пары, а дети все вместе считают В: Молодцы, ребята, с первым заданием вы справились, а куда нам двигаться дальше? Д: Нужно посмотреть на карту. Идти по красным стрелкам, к полянке №2 . Воспитатель: Отправляемся. Воспитатель: Посмотрите, полянка №2 «Собирайкино», что это тут на поляке? Дети: На полянке разбитая посуда. Воспитатель: Чем мы можем помочь посуде? Д: Мы можем её собрать, починить. В: Дети выберите, кто за каким столом будет работать На первом столе рассыпаны разрезанные на части картинки с изображением посуды, на втором столе палочки Кюизенера, на третьем блоки Дьенеша, на четвёртом математические планшеты. Детям индивидуально раздаются карточки с «целой» посудой. Нужно собрать из частей свою картинку. В: Ребята, но прежде, чем собирать посуду, разомнём пальчики. Выполняется пальчиковая логоритмика: «Посуда». Дети делают движения, соответствующие тексту. Воспитатель: Раз, два, три, четыре - Мы посуду перемыли. Чашку, чайник, ковшик, ложку И большую поварешку. Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился, Ложку мы чуть-чуть сломали. Так мы маме помогали! В: А теперь приступайте к починке посуды. Дети собирают по картинкам посуду. Дети работают индивидуально, те, кто справился быстрее, может помочь своим товарищам. Каждый ребёнок рассказывает, какую посуду собрал. В: А сейчас я предлагаю отдохнуть! Физкультминутка Проводится хороводная игра «Изобрази посуду» на координацию речи и движения. Воспитатель: Вот большой стеклянный чайник: Дети надувают животик. Очень важный, как начальник! Ставят одну руку на пояс, другую изгибают, как носик. Вот фарфоровые чашки: Очень хрупкие бедняжки! Приседают, одна рука на поясе. Вот фарфоровые блюдца: Только стукни - разобьются! Кружатся, рисуя руками круг. Вот серебряные ложки: Голова на тонкой ножке. Потягиваются, руки вверху смыкают над головой. Вот пластмассовый поднос: Он посуду нам принес! Наклоняются вперед, руки, как с подносом, тоже вытягивают вперед. В: Нам, пора в путь. Куда следует, отправится дальше? Д: Мы отправимся по фиолетовым стрелочкам. В: Посмотрите, но нашем пути болото. Ребята, а вы знаете, что ходить по болотам опасно. Как вы думаете, почему? Д: Оступившись, можно провалиться в трясину, из которой невозможно выбраться без посторонней помощи. В:Сейчас мы будем прыгать на двух ногах по пенёчкам, чтобы болото нас не затянуло. Будьте осторожны! Прыгают по пенёчкам на двух ногах Полянка № 3 «Задачкино». Задача № 1 Вот три ложки по дорожке идут. За ними вдогонку две вилки бегут. Так сколько ж всего по дорожке лесной Столовых приборов бежало домой? Задача № 2 От Федоры убежало пять ножей. По дороге два ножа провалились в болото. Сколько ножей осталось? Молодцы, ребята, хорошо справились со всеми заданиями. Сейчас я положу вилки, ложки и ножи в корзину. Ребята, а как мы назовём эти приборы одним словом? Дети: Столовые приборы. Воспитатель: Молодцы, справились с заданием! В: - Ребята, посмотрите на карту. Куда нам идти дальше? Д: К дому бабушки Федоры, по зелёным стрелочкам. Подходят к дому. В: Ребята, бабушки Федоры пока нет дома, она наверное пошла искать посуду. А пока её нет, я предлагаю, научится сервировать стол. Воспитатель: Проходите, садитесь за столы. Полянка № 4 «Бабушки Федоры» В: Ребята давайте вспомним, сколько углов у стола? Д: Четыре В: А какие это углы, где и с какой стороны они располагаются? Д: Верхний левый, верхний правый, нижний правый, нижний левый. В: Ориентировка на листе бумаги. Самовар-овал, в центре; в нижнем левом углу блюдце-круг; в верхнем левом углу чашка-треугольник; в нижнем правом углу ложка-прямоугольник; в верхнем правом углу салфетка – квадрат. В: Давайте проверим, как вы справились с сервировкой стола. Воспитатель спрашивает у детей, что в каком углу они расположили. Перед детьми опорная схема, где определённая геом.фигура обозначает определённый предмет посуды. В: - Замечательно у вас всё получилось, и найти посуду и накрыть на стол. Заключительная часть В: -А вот и бабушка Федора. Бабушка Федора вам очень благодарна. А это вам подарок от бабушки Федоры «Новая посуда». Берегите и не ломайте её. Дети: Спасибо, Федора! В: Ну, а прежде чем возвратится в детский садик, Федора хотела узнать, что вам больше всего понравилось? А может кому то, что- то сложным было в пути? Д: Ответы детей В: Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Скажем до свидания. Д: До свидания. В: А теперь закроем глазки, сделаем вдох-выдох, вдох-выдох. Открываем глазки, вот мы и в группе. На этом наше занятие закончилось. Всем спасибо.
| Социально - коммуникативное развитие (коммуникативная деятельность) Познавательное развитие, развитие речи (коммуникативная деятельность) Социально - коммуникативное развитие; Развитие речи (коммуникативная) Познавательное развитие, развитие речи(коммуникативная, игровая деятельность) Физическое развитие (музыкальная, дыхательная) Познавательное развитие, развитие речи (коммуникативная деятельность) Познавательное развитие (познавательная, игровая, коммуникативная деятельность) Познавательное развитие, развитие речи, социально - коммуникативное развитие. (Познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, деятельность) Физическое развитие (двигательная деятельность) Развитие речи (коммуникативная деятельность) Физическое развитие (двигательная деятельность) Познавательное, социально - коммуникативное развитие, развитие речи, физическое развитие (коммуникативная, двигательная деятельность) Познавательное развитие, речевое развитие (познавательно – исследовательская, игровая, коммуникативная деятельность) Социально-коммуникативное развитие (коммуникативная деятельность)
| Художественное слово Художественное слово Беседа Художественное слово. Словесная игра Дыхательная гимнастика Карта Интеллектуальные игровые упражнения с цифрами Карта, геом.фигуры, речь детей Интеллектуальная игра, самопроверка по эталону Пальчиковая гимнастика Беседа Логоритмика Карта Физическое упражнение Интеллектуальные задачки Ориентировка на листе бумаги Ситуативный разговор | Слово, речь детей Слово Речь детей Слово Музыка, дыхание Рассматривание карты Блюдца и чашки с цифрами от 1 до 9, речь детей Рассматривание карты Визуализация, слово педагога, речь детей Конверты с пазлами, блоки Дьенеша, палочки Киюзенер Математические планшеты Движение, речь детей Речь детей Движение, речь детей Рассматривание карты, речь детей, слово педагога Визуализация, движение, кочки из картона. Примеры на магнитной доске Лист бумаги в клеточку, простой карандаш Речь детей | Побуждать эмоциональную отзывчивость детей, развивать свободное общение с взрослыми Активизировать детей на познавательную совместную деятельность. Развивать свободное общение с взрослыми Формировать знаний о безопасности жизнедеятельности
Развивать интерес у детей, любознательности позитивной мотивации; Умение образовывать от существительного, прилагательное. Развивать правильное дыхание Развивать умение работать по схеме Тренировать в умении порядкового и обратного счёта в пределах 9; умения называть число последующее и предыдущее; Умение работать в паре. Развивать умение работать по схеме Активизировать детей на познавательную совместную деятельность; Закрепление представлений о геометрических фигурах. Формировать умение классифицировать блоки по четырём признакам с использованием кодов. Развивать логическое мышление Развитие крупной и мелкой моторики обеих рук. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми; связную речь Развивать свободное общение с взрослым; связную речь Развитие таких физических качеств, как координация и гибкость Формирование знаний о безопасности жизнедеятельности Развитие таких умений, как прыжки на двух ногах Формирование умений складывать и вычитать Формировать умения ориентироваться на листе бумаги; Закрепить представления о геометрических фигурах. Формировать умение работать со знаками-символами Развивать свободное общение, связную речь, | Эмоционально-отзывчивый, активный Знаком с произведениями детской литературы Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли. Эмоционально-отзывчивый, активный Обладает элементарными представлениями о посуде Ребёнок, следящий за своим здоровьем; Способный переключаться с одного вида деятельности на другой. Ребенок проявляет любознательность. Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательной деятельности; Дети способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Ребенок проявляет любознательность. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, может использовать речь для выражения своих мыслей. Отзывчивый, общительный Ребёнок способный планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели. Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании. Отзывчивый. У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, владеет основными движениями. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли Ребенок подвижен, вынослив, владеет основными видами движения, может контролировать свои движения и управлять ими. Ребенок проявляет любознательность У детей развита координация, они подвижны Внимательный, рассуждающий, мыслящий Умение слушать взрослого и выполнять его инструкции Внимательный, Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуациях общения. Доброжелательный. Дети способны слушать и во время вступать в разговор.
|