Конструкт

Последовательность деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Организационный.

Мотивационно-целевой.

Заведующий вносит конверт и сообщает о том, что почтальон просил передать его в группу «Цветики-самоцветики».

Педагог достает письмо, читает: «Дорогие ребята, просим вас помочь нам сделать колпачки на день рождения друга».

• Ребята, как вы думаете от кого нам пришло письмо? Я не могу помять. Посмотрим, может быть в конверте есть подсказка?
• Смотрите, для нас есть задание, давайте соберем пазлы, и может быть нам станет ясно, кто прислал письмо.
• Молодцы, все сложили правильно. Назовите, чьи портреты у вас получились, кто просит нас о помощи?
• Правильно.

(находит два файла с пазлами)

(снова заглядывает в конверт и достает лоскуты ткани и листы бумаги)

• Ой, здесь небольшая подсказка, что это?
• Конечно, это ткань и бумага. Только я не знаю из чего делать колпачки. А как вы думаете? А давайте проверим, что больше подходит для колпачков. Хотите быть настоящими учеными?

Дети окружают педагога, чтобы узнать от кого письмо и что в нем написано. Слушают, отвечают на вопросы, собирают пазлы,

выдвигают версии.

Соглашаются помочь фиксикам.

Привлекать детей к исследовательской деятельности, развивать умение рассуждать, делать выводы и умозаключения. Развивать воображение, мышление (умение сопоставлять, сравнивать), монологическую речь.

Физкультминутка.

• Но сначала предлагаю вам поиграть с мячом и кое-что вспомнить. Игра называется «Что из чего?»
• Молодцы, а теперь можем приступить к исследованию.
• Прежде чем начать, приготовим таблицы. В них мы карточками будем отмечать результаты наших экспериментов, ведь ученые записывают свои результаты.
• Возьмите каждый по кусочку ткани и бумаги.
• Рассмотрите бумагу. Какая она? (гладкая, твердая).
• Рассмотрите ткань. Какая она? (мягкая, приятная).
• А теперь проведем первый опыт. Сомните бумагу, попробуйте ее расправить. Что получилось? (не расправляется) Проделай то же самое с тканью (ткань расправляется легко).
• Какой можно сделать вывод? (бумагу труднее смять, нельзя расправить, а ткань легко мнется и расправляется). Отметим это на мнемотаблице.
• Второй опыт. Как ведут себя ткань и бумага, если мы попытаемся их разорвать. Разорвем бумагу. (легко рвется, она непрочная). Попробуем разорвать ткань. (ткань не рвется, прочная). Давайте проверим, как вода действует на прочность наших материалов. Намочим, опустим ткань в таз с водой. (намокла, но не рвется, прочная). А теперь повторим опыт с бумагой. (намокла и порвалась еще легче, развалилась). Отметим это на мнемотаблице.
• Третий опыт. А теперь попробуем свернуть в кулек бумагу (она твердая, держит форму). Проделаем то же с тканью. Кулек не сворачивается. (ткань мягкая, форму не держит). Отметим это на мнемотаблице.
• Наши опыты завершены и мы должны решить из чего будем делать колпачки, из бумаги или из ткани. Еще раз обратимся к нашей таблице (колпачки лучше делать из бумаги, потому что она лучше держит форму, бумага – твердая).

(воспитатель бросаете мяч детям по порядку и называет предметы, а дети называют материал, из которого они сделаны: например: платье-ткань, альбом- бумага).

Соглашаются, играют.

Исследовательская деятельность.

Рассматривают мнемотаблицы и карточки. Отвечают на вопросы. Анализируют.

Мнут бумагу и ткань. Анализируют, сравнивают.

Заносят результат в таблицу. Проверяют материалы на прочность. Делают выводы. Отмечают результаты в таблице.

Проверяют материалы на твердость. Делают выводы. Отмечают результаты в таблице.

Подводят итог. Повторяют вывод.

Формировать знания о свойствах и качествах бумаги (легко мнется, легко рвется, хорошо держит форму); ткани (не мнется, прочная, не держит форму).

Развивать умение устанавливать между материалом предметов и способом их употребления. Формировать у детей умение работать сообща.

Реализация деятельности.

• Ну что ж, ребята, вы молодцы! Теперь можете смело выбирать материал и конструировать колпачки.
• Ребята, а как мы фиксикам колпачки отправим? (вносит игрушечных персонажей с чемоданчиком).
• Ой, да они сами к нам добрались, да еще с помогатором. Что же у них в чемоданчике? (инструменты)
• Возьмите их, назовите. Хорошо. Только они какие-то странные. Попробуйте можно ими работать? Почему? А давайте покажем фиксикам настоящие инструменты. Где их можно увидеть?

(педагог помогает детям реализовать задуманное, хвалит)

Выбирают цветную заготовку по желанию, выполняют работу.

Стимулировать проявление индивидуальности.

Развивать воображение.

Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье

( у папы в гараже, в кладовке, в специальном ящике). А у нас в детском саду кто пользуется настоящими инструментами? (наш плотник - Игорь Николаевич) Берите фиксиков и пойдем с ними смотреть настоящие инструменты!

Делают предположения, отвечают на вопросы.

Развивать умение устанавливать между материалом предметов и способом их употребления.