Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Нефтяник» г. Тары»
Тарского муниципального района Омской области
Познавательно-информационный проект
«Как меняется жизнь растений осенью»
для детей младшего дошкольного возраста
Воспитатель:
Мастерова
Любовь Владимировна
Тара – 2016 год
Актуальность. Экологическая направленность проекта обусловлена тем, что в начале года во второй младшей группе на основе парциальной программы «Добро пожаловать в экологию» Н.Н.Кондратьевой был проведен мониторинг раздела О.О. «Познание» (развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе) который показал, что дети не устанавливают зависимость жизни растений от сезонных изменений. Для решения возникшей проблемы, был разработан среднесрочный проект «Как меняется жизнь растений осенью». Для реализации проекта были использованы объекты ближайшего окружения, с которыми дети сталкиваются наиболее часто. В частности, растения фитоогорода, лиственные деревья уголка леса, рябиновая аллея экологической тропы детского сада.
Цель: расширение и усложнение представлений о природе младшими дошкольниками.
Задачи:
1.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению сезонных изменений в природе.
2. Обогащать имеющийся у детей читательский опыт (опыт слушания).
3. Развивать у младших дошкольников интерес, целенаправленность восприятия.
4. Формировать эмоционально-ценностное отношение к природе.
Вид проекта:
Познавательно-информационный, групповой.
Продолжительность:
Среднесрочный (с 01.10.2015 по 31.10.2015 гг.)
Участники:
Воспитатель, дети второй младшей группы, родители воспитанников.
Продукт проектной деятельности:
Альбом рисунков «Осенняя фантазия», презентация проекта.
Предполагаемые результаты:
получение детьми конкретных познавательных навыков, повышение уровня познавательного развития; уменьшение числа дошкольников, имевших низкий уровень (до реализации проекта 45 процентов таких детей). Формирование следующих компетенций у младших дошкольников: любознательность, активность, заинтересованное участие в образовательной деятельности.
Предварительная работа:
• подбор иллюстративного материала по теме;
• подбор литературы по теме;
• подбор дидактических игр по экологии;
• оформление центра «Мир природы» в группе;
• наблюдения на прогулках;
• изготовление дидактической игры «Деревья осенью»
Сотрудничество с семьёй:
• Анкетирование родителей по теме.
• Консультация «Экологическое воспитание детей в семье»
• Изготовление памяток для родителей «Игры на прогулке», «Учимся наблюдать».
• Совместное творчество родителей с детьми.
Методы работы с дошкольниками:
наглядные, словесные, практические, игровые.
План реализации проекта:
| Содержание деятельности | сроки | цель |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. Тематическая прогулка «Деревья» | 1 неделя (01.10 – 04.10.) | Формирование знаний о деревьях, обратить внимание на сезонные изменения. |
| 2. Художественное творчество: аппликация «Выкладывание для осени зеленого и желтого шарфика» | 1 неделя (01.10 – 04.10). | Создание творческого продукта, развитие фантазии. |
| 3. Экскурсия «Путешествие по экологической тропе». | 2 неделя (07.10 – 11.10.) | Воспитание интереса и бережного отношения к природе, показ многообразия растений и красок золотой осени. |
| 4. Художественное творчество: рисование (по контуру) «Какое это время года?». | 2 неделя (07.10 – 11.10). | Создание творческого продукта, уточнение знаний об осенних явлениях в природе. |
| 5. Коллекционирование природного материала | 2 неделя (07.10 – 11.10). | Формирование желания изучать объекты живой природы |
| 6. НОД «Золотая осень» | 3 неделя (14.10 – 18.10). | Составление описатель- ных рассказов о явлениях природы по личным впечатлениям. |
| 7. Художественное творчество: рисование «Дорисуй веточку» | 3 неделя (14.10 – 18.10). | Создание творческого продукта изобразительной деятельности |
| 8. Настольные игры: «Времена года», «Четыре сезона», «Деревья, плоды, листья», «Цветы». | В течение месяца (01.10 – 31.10) | Развитие коммуникативных навыков, уточнение приспособлений растений к сезону. |
| 9. Подвижные игры: «Беги к дереву», «Листопад», «Мы осенние листочки», «Найди свой домик», | В течение месяца (01.10 – 31.10.) | Закрепление знаний о растениях, цвете, величине осенних листьев. |
| 10. Домашнее задание для детей и родителей – Рисование с использованием листьев «Осенняя фантазия». | 4 неделя (21.10 – 25.10) | Содействие сотрудничеству детей и взрослых |
| 11. Дидактические игры по экологии «Найди такую же картинку», «Где спряталась матрешка?», «Найди дерево по описанию», «Загадайте, я отгадаю», «Кто знает, пусть продолжает», «Что изменилось?», «Найди листок, какой покажу», «Что сначала, что потом», «Найди в букете такой же листочек». | В течение месяца (01.10 – 31.10) | Повышение уровня экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста |
| 12. Беседы: «Осень – это хорошо или плохо» | 1 неделя (01.10 – 04.10.) | Закрепление знаний об окружающем мире |
| «Правила поведения на участке детского сада во время прогулки». | 2 неделя (07.10 – 11.10.) | Формирование ценностного отношения к природе. |
| 13.Ситуативный разговор «О чем думал листик, когда летел с дерева?». | 3 неделя (14. 10 –18.10.) | Развитие связной речи, наблюдательности, любознательности. |
| 14. Импровизация «Мы – осенние листики». | 5 неделя (28.10 – 31.10.) | Развитие чувственности, фантазии, активности. |
| 15. Разучивание стихов: «Осень» А. Плещеев, «Осень» К. Бальмонт, чтение рассказа М. Пришвина «Листопад». | В течение месяца. (01.10 – 31.10) | Развитие памяти, эмоциональной отзывчивости. |
| 16. Экспериментирование «Почему цветы осенью вянут?» | 5 неделя (28.10. – 31.10.) | Установление зависимости роста растений от температуры и поступаемой влаги. |
Проект реализован через следующие формы деятельности:
экскурсии по экологической тропинке детского сада; наблюдения «Волшебные превращения листьев», «Свойства листьев»; коллекционирование природного материала; украшение природного центра осенними листьями, растениями и цветами; экологические игры; подвижные игры; выставку рисунков «Осенняя фантазия» с привлечением родителей; ситуативные разговоры «О чем думал листик, когда летел с дерева», «Мы – осенние листья»; беседу «Осень это хорошо или плохо ; разучивание стихов А.Плещеева «Осень», К.Бальмонта «Осень»; чтение рассказа М.Пришвина «Листопад»; экспериментирование «Почему цветы осенью вянут?»; импровизацию; продуктивную деятельность – рисование «Дорисуй веточку», «Нарисуй пейзаж», аппликацию «Выкладывание для осени желтого и зеленого шарфика».
Результат:
Повышение уровня экологических знаний (после реализации проекта уменьшение числа дошкольников, имевших низкий уровень развития с 45 процентов до 5 процентов), познавательной и творческой активности детей младшего дошкольного возраста. Ведь только в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности.
Список литературы:
1.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» в соответствии с ФГТ. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова. 2011 год.
2.Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей. Ребенок в детском саду. 2002. N 5.
3.Воронкевич. О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб., Детство-пресс. 2008.
4.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2005. (серия «Вместе с детьми).
5.Киселева Л.С «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения».М., 2004.
6.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.
7.Иванова А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения: детская энциклопедия. М.:ТЦ Сфера,2004.
8.Кондратьева Н.Н. «Мы». Программа экологического образования детей – СПб, 2006.
Приложение №1.
Подвижные игры:
«Листопад»
Цель: закрепить знания детей о цвете, величине осенних листьев. Конкретизировать понятие – листопад.
Материал: осенние листья.
Ход игры:
Взрослый рассказывает: «листья легкие, они медленно летят по воздуху». Вы будете листочками, выберите себе листочек, который понравится: кто желтый, кто красный, кто большой, кто маленький.
Дети показывают и называют, какие листы они выбрали по цвету и величине.
(Дети бегают, взмахивают руками.)
Листопад! Листопад!
Листья желтые летят!
Кружатся красивые желтые листочки. (Действия выполняют дети с желтыми листочками.)
Кружатся красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками.)
Покружились и уселись все на землю (все приседают). Сели! Уселись и замерли (не шевелятся) .
Прилетел легкий ветерок, подул (дует сам, за ним дети).
Взрослый продолжает: «Поднялись листья, разлетелись в разные стороны (дети разбежались по площадке). Закружились, закружились!
Листопад! Листопад!
Листья по ветру летят».
Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю то желтые, то красные листья. Педагог читает стихотворение В. Мирович «Листопад»
По желанию детей игра повторяется 2 – 3 раза.
«Беги к дереву»
Цель: закрепление названий деревьев, развитие умений бегать «стайкой», слушать взрослого.
Ход игры:
Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет.
Педагог объясняет: «Куда я скажу, туда вы побежите, и будете ждать меня». Затем произносит: «Раз, два, три к березе (тополю, вишни) – беги! Дети стайкой бегут к деревьям. Воспитатель идет за ними, не спешит, предоставляя детям время передохнуть.
«Мы – осенние листочки»
Ребята хором вместе с воспитателем говорят слова и делают движения, которые он показывает:
Мы – листочки, мы – листочки,
(Дети стоят кружком с листочками в руках)
Мы – осенние листочки.
Мы на веточках сидели,
Ветер дунул - полетели.
(Дети разбегаются.)
Мы летали, мы летали,
(Дети бегают, помахивая листочками)
А потом летать устали!
Перестал дуть ветерок -
(Дети приседают на корточки, поднимая листочки)
Мы присели все в кружок,
Ветер снова вдруг подул,( Дети снова разбегаются, помахивая листочками)
И листочки быстро сдул.
Все листочки полетели
(Дети подбрасывают листочки вверх и следят куда они упадут)
И на землю тихо сели.
«Найди листок, какой покажу»
Задачи: - найти предметы по сходству;
- развивать двигательную активность детей;
- воспитание бережного отношения к природе.
Ход игры.
Во время прогулки, воспитатель показывает детям какой – либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет детям по одному листу с разных деревьев. Затем педагог поднимает, например, берёзы и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели». Дети, в руках у которых листья берёзы, кружатся, и по команде воспитателя останавливаются.
Игра повторяется с разными листьями.
«Кто быстрее найдёт берёзу, сосну, рябину»
Цель: развитие умений находить предмет по описанию.
Ход.
Воспитатель называет хорошо знакомое дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдёт берёзу? Раз, два, три – к берёзе беги! » Дети должны найти дерево и подбежать к любой берёзе, растущей на участке, где проводится игра.
«Все по домам!»
Воспитатель раздает детям листья и говорит: «Представим, что мы пошли в поход. каждый отряд поставил палатку под каким-либо деревом. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки. Мы гуляем. Но вдруг пошел дождь. «Все по домам! » Дети по этому сигналу бегут к своим палаткам, становятся рядом с тем деревом, от которого лист.
Чтобы проверить, правильно ли выполнено задание, ребенка предлагают сравнить свой лист с листьями на дереве, к которому он подбежал
Приложение№2.
Дидактические игры:
«Найди такую же картинку»
Воспитатель на несколько минут показывает детям 8 картинок с осенним пейзажем. Затем убирает одну так, чтобы дети не видели, и спрашивает, какого пейзажа не хватает.
«Что сначала, что потом»
Ребёнку предлагается 4 картинки по теме «Осень», связанные одним сюжетом. Ребёнок выкладывает картинки в сюжетной последовательности и составляет по ним рассказ.
«Найди в букете такой же листочек»
Воспитатель раздаёт детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой – нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три – такой лист покажи! »
Дети поднимают руку с кленовым листом.
Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.
«Найди листок»
Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве.
«А теперь попробуйте найти такие же на земле, - говорит педагог.
- Раз, два, три – ищи! Кто нашёл, неси ко мне».
Дети находят лист и несут воспитателю.
«Найди дерево по описанию»
Воспитатель описывает знакомые детям деревья.
Дети должны найти то, о чем рассказывает педагог.
Что бы ребятам было интересно искать по описанию, около дерева можно что-нибудь спрятать (например, матрешку).
«Загадайте, я отгадаю»
Воспитатель становится спиной к деревьям. Дети должны загадать ему загадку – описать дерево, отвечая на вопросы педагога. Он спрашивает: «Какой у дерева ствол? (высокий, толстый). Какого он цвета? » затем интересуется формой, окраской листьев, есть ли плоды, семена. По ответам ребят воспитатель угадывает, что за дерево они загадали.
«Найди, о чем расскажу»
Д/задача: найти растение по перечисленным признакам.
Игровое действие: угадывание растения по описанию признаков.
«Найди пару»
Д/задача: найти предмет по сходству.
Игровое действие: поиски похожего предмета. (Пару составляют дети, у которых одинаковые листья.)
«Когда это бывает?»
Д/задача: определение и называние времени года по признакам.
Игровое действие: нахождение картинки с соответствующим временем года (по загадкам).
«Что изменилось?»
Д/задача: заметить в пейзаже изменения.
Игровое действие: дети на время закрывают глаза, воспитатель в это время меняет что-то в пейзаже. Надо назвать, что изменилось.
Приложение №3.
Экспериментирование.
«Почему цветы осенью вянут?»
Цель: помочь установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги.
Материал: горшок со взрослым растением.
Оборудование: изогнутая стеклянная трубочка, вставленная в резиновую трубку длиной 3 мм, соответствующую диаметру стебля растения; прозрачная емкость.
Ход экспериментирования.
1.Постановка исследовательской задачи.
Воспитатель предлагает детям перед поливом измерить температуру воды (вода теплая), полить оставшийся от стебля пенек, на который предварительно надевают резиновую трубку с вставленной в нее и закрепленной стеклянной трубкой. Дети наблюдают за стеканием воды из стеклянной трубки.
2. Прогнозирование результата.
Воспитатель. Что произойдет, если воду охладить?
3. Выполнение эксперимента.
Охлаждаем воду с помощью снега, измеряем температуру (стала холоднее), поливаем, но вода в трубку не поступает.
Вывод. Осенью цветы вянут, хотя воды много, потому что корешки не переносят холодной воды.
Рисунки «Осенняя фантазия»