На сегодняшний день все педагоги ДОУ озадачены новой ситуацией в системе дошкольного образования – организацией образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными Стандартами (ФГОС). Образовательная стратегия ориентирует на освоение новых профессиональных компетенций, что вызывает определённые затруднения у педагогов ДОУ.
Педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей и их физическое развитие; организации различных видов деятельности и общения детей; организации образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; осуществлении взаимодействия с родителями и сотрудниками образовательного учреждения.
Для того, чтобы преодолеть возникающие затруднения, педагог должен обладать профессиональным мастерством. Профессиональное мастерство - это знание особенностей педагогического процесса, умение его построить и привести в движение. Нередко же профессиональное мастерство педагога сводят к умениям и навыкам педагогической техники, в то время как это - лишь один из внешне проявляющихся компонентов мастерства.
Овладение профессиональным мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе педагогического опыта. Но не любой опыт становится источником педагогического мастерства. Таким источником является только педагогическая деятельность, осмысленная и проанализированная.
Для преодоления возникающих затруднений педагог должен в совершенстве владеть методами и приемами, всем арсеналом умений и навыков, обеспечивающих практическое воплощение педагогического искусства в процессе формирования личности.
Педагог в процессе воспитания детей проявляет и реализует себя по крайней мере в трех сферах профессиональной деятельности:
- в организационной,
- в сфере общения и взаимодействия с детьми,
- в воздействии на них.
Поскольку каждый из этих видов педагогической деятельности имеет свою специфику, то затруднения могут возникнуть самые неожиданные и профессиональное мастерство педагога приобретает определенное своеобразие.
Педагогическая организация начинается с общего замысла, общего представления о целях, содержании, путях исполнения задуманного дела и его предполагаемых результатах. Для того, чтобы педагогическая организация содержания детской деятельности была успешной, педагогу заранее необходимо иметь в своем сознании образ, своеобразную идеальную модель ее реализации.
Другой важной сферой, где возникают затруднения, является мастерство общения. Деятельность детей и их общение - главные рычаги воспитания. Педагогическое общение существует как органическое единство содержания и его формы. Общение должно быть содержательным.
Третьей важнейшей сферой педагогического мастерства является мастерство воздействия, взаимодействия, стимулирования и торможения детской деятельности. Практически всем своим поведением педагог воспитательно действует на детей. Но когда он сознательно направляет и корректирует поведение воспитанников, стимулирует или тормозит деятельность с помощью специальных методов и приемов, в отношения включается целенаправленное педагогическое воздействие, требующее огромного внимания, тонкости, культуры и подлинного профессионального мастерства.
При преодолении затруднений в условиях реализации ФГОС, в воспитательном процессе важно учитывать собственное психическое состояние, психическое состояние детей, уметь выразить разнообразные чувства: радость, гнев, удивление, возмущение, восторг, а также проявить подлинную широту и гибкость мышления.