В соответствии с законом «Об образовании» дошкольное образование стало первым уровнем общего образования. Уровень образования - это завершенный цикл образования, который характеризуется единой совокупностью требований, а все образовательные программы общего образования являются преемственными (п.1 ч.4 ст.10 и ч.1 ст.63 ФЗ "Об образовании).
Чтоб обеспечить принцип преемственности был введён новый федеральный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определённого уровня.
Поэтому теперь основная задача дошкольного образования – помочь овладеть ребёнку базисным уровнем развития, который позволит ребёнку быть успешным в дальнейшем.
Для этого в дошкольном образовании определены две группы требований - это требования к структуре программы дошкольного образования и требования к условиям ее реализации.
В основе ФГОС ДО лежит важнейший дидактический принцип - правильное организованное обучение ведет за собой развитие, результат которого - успешность воспитания и образования детей в ДОУ.
В основной образовательной программе каждого ДОУ изложены принципы обучения детей дошкольного возраста. Принципы обучения это исходные положения, которыми пользуется воспитатель при отборе содержания, организации и методов обучения. Они не являются неизменяемыми категориями. Один из основных принципов – это принцип Научности.
В настоящее время приобретает актуальность вопрос о повышении научности дошкольных знаний.
Сущность научности обучения состоит в том, что в сознании ребенка должны проникать реальные знания, правильно отражающие действительность. Уже в дошкольном возрасте ребенок должен получать научно достоверную информацию, иначе дети не смогут овладеть основами научных знаний, преподаваемых в школе.
Формируемые у детей представления и знания об окружающем мире, не должны вступать в противоречие с теми, что будет давать школа. Естественно, речь не идет о необходимости формирования у дошкольников системы научных понятий, необходимо создать предпосылки, которые будут реализованы в школе.
Бесспорно, нелегко придерживаться этого принципа при объяснении дошкольникам самых простых вещей.
Еще К.Д.Ушинский рекомендовал «не отвергать науки для детей», В то же время автор отмечал, что не следует искусственно принижать научные знания до уровня детского понимания, но и не следует давать дошкольникам знания, которые превышают их умственный уровень развития.
Поэтому дидактический материал необходимо подбирать таким образом, чтобы, с одной стороны, он правильно отражал окружающую действительность, а с другой был бы понятен и доступен детям.
Для реализации принципа научности в группах раннего возраста, в нашем ДОУ, перед педагогами была поставлена задача - создание условий для формирования восприятия и сенсорного развития, как начальной ступени познания окружающей действительности.
С этой целью в группах раннего возраста оформлены:
- центр природы с неживыми объектами;
- разнообразные, яркие наглядные пособия;
- игровой материал для зрительных, слуховых, осязательных впечатлений.
При отборе дидактического материала серьезное внимание уделялось чистоте цветовых тонов, их яркости, удобству и безопасности для малыша; оснастили среду сенсорными эталонами формы – геометрическими фигурами и их разновидностями.
Важнейшим направлением воспитательной работы в нашем детском саду является экологическое образование. Природа таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей.
Именно в дошкольном возрасте, усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыши воспринимают природу очень эмоционально, как нечто живое.
Принцип научности в экологии предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения.
В группы младшего дошкольного возраста были предоставлены коллекции звуков природы с голосами птиц и зверей, звуками не живой природы. Презентации, где использовались фотографии реальных зверей, птиц, насекомых, овощей, фруктов и т.д.
Для повышения компетентности педагогов в подаче экологического знания был разработан ряд консультаций.
В ДОУ создана электронная библиотека, в которой хранятся наработанные электронные материалы для использования в группах.
Существует мнение, что научная достоверность на дошкольном уровне необязательна, достаточно сформировать у детей положительное отношение к природе. Однако опыт показывает, что неправильная информация приводит к формированию у ребенка искаженных представлений об окружающем мире, нарушает преемственность дошкольного и школьного обучения.