Для мыслящих людей разных исторических эпох было очевидным, что качество жизни народа зависит от его нравственности. Поэтому и педагогика нравственного воспитания подрастающих поколений имеет большую историю, истоки её уходят далеко в прошлое.
В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщённый образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный творческий человек, способный к осмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения. Поэтому проблема нравственно - патриотического воспитания в детском саду на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость. И входит в содержание образовательных областей как «Коммуникация» и «Социализация».
Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения а также формирование патриотических чувств. Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Они связаны не только с тем, что он ещё мало знает об этом мире, а должен и хочет его познать. Ему, этому милому "пришельцу", нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают, или даже наказывают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребёнок становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением.
В основу нашей работы с детьми (по нравственно - патриотическому воспитанию) была положена идея Сухомлинского В. А. О том, что, ввести
ребёнка в мир человеческих отношений – одна из важных задач воспитания личности ребёнка дошкольного возраста. Детей надо приучать жить среди людей, формируя у них определённые психологические качества (внимание, волю, эмоции) и навыки общения. Патриотические чувства.
Содержание нравственного воспитания – мы условно разделили на 4 блока: 1блок- воспитании гуманности,2 блок –воспитание коллективизма, 3 блок – формирование гражданственности и патриотизма, 4 блок – формирование отношения к труду и трудолюбия.
Воспитание гуманных качеств представляет собой формирование такого нравственного качества, которое подразумевает сочувствие, сопереживание, отзывчивость. Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер его отношения к людям, природе, к самому себе.
Воспитание коллективизма как нравственного качества дошкольника основано на формирования положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений.
Воспитание начал патриотизма и гражданственности – одна из важнейших составляющих нравственное воспитания. Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят ответственность, желание и умение трудится на благо Отечества, беречь и умножать богатство Родины.
Ориентируясь на программу "Детство", мы также изменили обстановку в детском саду, приблизив , насколько это возможно, к домашним условиям. Для этого в жизнь нашего общего с детьми дома ввели разнообразные обычаи:
- утро радостных встреч (после выходных, болезни );
2. встреча гостей;
3. походы к друзьям;
- весёлые каникулы;
- изучаю родословную (составление семейного альбома );
Для формирования нравственных качеств личности ребёнка дошкольного возраста в детском саду, мы используем следующие методы:
- Беседа. Беседуя с детьми, воспитатели побуждают их думать и говорить. Задавая им два - три вопроса, дают ребятам высказаться. Это позволяет педагогам понять, о чём дети думают, что знают из личного опыт
- Ситуации.
С помощью воспитателя ребята учатся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо.
3. Чтение и анализ художественных произведений. Эстетический фон нашим занятиям создают стихи, загадки, песни, включённые как в основную часть, так и в дополнительную работу с детьми. Литературный материал незаменим в нравственном воспитании ребёнка, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные. Для всестороннего развития личности мы включаем детей в различную деятельность, связанную с художественной литературой. Например, ребята создают свои рисунки по мотивам сказок, рассказов, организуем выставки работ.
4. Игра. Известно, что в дошкольном возрасте наиболее близкой и понятной для ребёнка деятельностью является игра. В работе с детьми мы используем коллективные игры-занятия , игры-упражнения, игры-инсценировки, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры. При помощи игры можно решать самые разные коррекционные задачи: одна и та же игра для одного ребёнка может быть средством преодоления страха, повышения самооценки; для другого - средством оказания тонизирующего эффекта, для третьего - школой развития нравственных чувств, гуманных отношений со сверстниками. Мы проводим такие игры и упражнения:
- направленные на развитие способностей детей познавать себя и других людей ( "Волшебные камешки", "Ласковые дети", "Ладошки", "Назови себя", "Волшебный стул", "Подарок другу" ).
- направленные на развитие эмоциональной осведомлённости: ("Цветовое настроение", "Маски", "Мы артисты" )
- направленные на овладение детьми невербальными средствами общения: "Угадай кто я", "Зоопарк", "Скульптор", "Где мы были вам не скажем, а что делали - покажем" ).
- направленные на овладение детьми вербальными средствами общения : ("Подари цветок", "Молчанка", "Большой разговор", игра интонациями).
- направленные на овладение правилами пользования речью в различных социальных ситуациях: ( "Разговор по телефону", "Как нам быть", "Как с тобой разговаривают")
Одним из направления нашего сада по нравственно-патриотическому воспитанию является музейная педагогика. Это направление мы реализуем созданием мини-музеев, где каждая группа выбирает себе определенную тему, где отражены быт, история, традиции нашего города и России.
Всю эту работу по развитию у дошкольника нравственных качеств мы ведем вместе с родителями, сообщаем им о достижениях и проблемах детей, консультируемся с ними об индивидуальных особенностях каждого ребёнка, выявляем происхождение тормозящих развитие факторов, обучаем самих родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье.
С целью установления тесных контактов с семьёй, для обеспечения единства в воспитании нравственной культуры мы используем следующие методы:
- общие и групповые родительские собрания;
- консультации;
- посещения педагогом семей своих воспитанников;
- дни открытых дверей;
- папки-передвижки, стенды в родительских уголках групповых помещений.
Программа нравственного воспитания дошкольников является своеобразным стержнем, вокруг которого целесообразно строить весь процесс их обучения. Воспитатель ежедневно устанавливает душевную связь с ребёнком. Если это достигнуто, то ребёнку легко учиться, легко общаться, легко жить в коллективе. И только тогда воплощаются мудрые слова Я. Корчака: "Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не ломает, а формирует, не подавляет, а возносит, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживает вместе с ребёнком много вдохновенных минут".